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摘 要：导入是新知识学习的起点，是课堂教学中必要的环节之一。有效的导入可以调动学生的积极性，可以拓宽学生的思维，促使师生的互动，达成良好的教学效果。“导入无定法，妙在巧导中”。导入是课堂教学的一种创造活动，同时也要注意导入的有效性，简要性和针对性。
关键词：有效导入；激发兴趣；开拓思维
导入是在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，教师利用各种资源，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，诱发主动学习的一种教学方式。
一、导入在课堂教学中的作用
虽然导课只是一个很短的环节，但在整个课堂教学中举足轻重。好的导言，如桥梁，承旧知启新知；如序幕，预示后面的高潮和结局。导课要紧扣课堂教学内容，根据学生的实际情况，引导学生由已知走向未知，变未知为已知。
导课是一门艺术，是一种创造性的活动。导入的方法和资源也是层出不穷，所谓导课无定法，妙在巧导中。
二、导课的方法
1.捕捉生活素材导入
知识源于生活，生活本身就是五彩缤纷的课堂。生活中有很多教学素材，教育要融入生活，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂和教学才能具有深厚的生命力。
新课标的课堂教学理念之一：教学要回归生活。生物本身就和生活密不可分，所以善于从生活中捕捉素材，导入新课。比如：在讲到蛋白质的基本单位氨基酸，可以给学生展示奶粉罐子：上面注明有添加xx氨基酸。由奶粉罐子来引入氨基酸的教学。生活中不缺乏教学的素材，尽量从周围生活中去发现并利用于课堂，学生很容易感知，利于联想。生活素材和书本知识相结合，学生不仅能体会知识的乐趣和价值，同时也能促进学生更加细心去洞察生活，发现新知。
2.设置一定的情境导入
高中生有了一定的生活经验，设置一定的情境可以引起情感的共鸣，将学生的思维和情感带入想要的轨道中。一定的情境也可以集中学生的注意力，引起内心的情愫，可以使课堂氛围融合。比如讲生态系统时，设置一组美丽的自然景色图片，有美丽的草原，多彩的森林，有湛蓝的海洋，还有繁华的都市随着美妙的音乐慢慢呈现。学生在这样的情境中感受生命的神奇，感叹自然的美好。在这样美妙的情景中引入生态系统有多种类型，学生有直接的体会，还可以达成新课标中的情感目标。创设学生学习新知的最佳情境，为学习新知制造一个良好的开端，使知识、能力、和情感相互融合渗透。
3.制造悬念，设疑导入
根据人的心理特点，对于有悬念的东西总是比较好奇，想知道个究竟。所以制造悬念引入新课，激发学生的好奇心。在学习细胞的能量通货——ATP，师：我们生命活动的能量从哪里来？（主要糖类，其次脂肪）师：糖类和脂肪可以直接提供能量吗？（不能）师：为什么不能直接提供能量呢？那直接提供能量的物质是什么呢？糖类脂肪分解释放的能量又去哪里了？通过和学生互动一连串的问题，层层深入。悬念设疑，吊起胃口，引起学生的主动思考，激发求知欲。
4.引用诗词、谚语、俗语等导入
生物和生活是密不可分的，有很多诗词、谚语、俗语甚至广告语都可以作为很好的导火索，来引入新知识。像“龙生龙，凤生凤，老鼠养儿会打洞”——遗传；望梅止渴——非条件反射；“螳螂捕蝉，黄雀在后”——食物链；“野火烧不尽，春风吹又生”——生态系统的恢复力与抵抗力；“一枝红杏出墙来”——向光性。用这些简单和新知寓意吻合的诗词，谚语等能很好的引起学生的兴趣，还能给课堂带来几分意境和欢乐的气息。轻松有趣的课堂又能拓展学生的发散思维，学生不仅感叹：生物原来是如此美妙。
5.观察实验现象和结果导入
生物学科是观察生命现象，实验是不可缺少的。通过实验，直截了当，形象具体。基于一定的感官认知基础上，激发学生更多的思考，积极去探究。比如在讲到质壁分离这部分：先拿洋葱做这个实验，展示做成功的质壁分离的图片，这是什么现象呢？为什么出现这种结果？带着这样的疑问再来学习质壁分离，会更容易理解。
6.通过“道具”直接导入
这个道具可以是实物，也可以是模型，挂图，视频等，在讲细菌真菌，可以拿发霉的面包；在讲DNA的结构时，可以拿DNA的模型；在讲受精作用时，可以播放视频精子和卵子的结合过程。直接导入，直奔主题，形象生动，目的明确。可以将未知的东西形象化，具体化，可视化，学生不再感觉陌生，深奥。理解起来会更容易。利用一些道具，甚至可以达到此时无声胜有胜的效果。
当然，导入的方法有很多：比如一首动人的歌曲，一个有趣的故事，媒体上某个新闻等等，都可以作为线索，运用到课堂教学中来，活跃学生的思维，促使学生乐学，善学。无论采取什么样的方法和手段，都需要教师一定的教学技能，才能体现了教师的教学智慧，同時也能提升教师在学生心中的个人魅力。学生喜欢你这个老师，又会更爱学这门学科，形成良性循环，互相促进。
三、导入的原则
导入是学习新知的起点，要带领学生引人入胜，慢慢渐入佳境，去欣赏沿途一路的风景。
1.导向性
导入先导后入，所以无论选择什么方法，什么道具来导入，都要有一定的目标。是根据教材的内容，根据学生的实际情况，设定一个目标，采取一定的方法，组织好导言，有针对性地导向需要说明的问题。由已知导向未知，从而想要将未知变为已知。
2.启发性
想要“一石激起千层浪”，教师的导入要有一定的启发性，能够启迪学生的思维，激起学生学习的强烈欲望，促进对教学内容的思考。
3.趣味性
有趣的东西才能更吸引人，让课堂变得轻松，氛围变得融合。也更能引人注目，促使快乐学习。
4.简要性
导入是新知的前奏，是一场演出的序幕，所以要简明扼要，关键是要突出主题。学生的兴趣是提起来了，课堂氛围也活跃了，可是不知道后面的主题是什么。拖拉的导入已经冲淡了主题，偏离了轨道。
参考文献
[1]邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术[J].凯里学院学报，2009（03）.
[2]张兆红.浅谈生物课堂教学的导入艺术[J].中国农村教育，2010（08）.
关键词：有效导入；激发兴趣；开拓思维
导入是在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，教师利用各种资源，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，诱发主动学习的一种教学方式。
一、导入在课堂教学中的作用
虽然导课只是一个很短的环节，但在整个课堂教学中举足轻重。好的导言，如桥梁，承旧知启新知；如序幕，预示后面的高潮和结局。导课要紧扣课堂教学内容，根据学生的实际情况，引导学生由已知走向未知，变未知为已知。
导课是一门艺术，是一种创造性的活动。导入的方法和资源也是层出不穷，所谓导课无定法，妙在巧导中。
二、导课的方法
1.捕捉生活素材导入
知识源于生活，生活本身就是五彩缤纷的课堂。生活中有很多教学素材，教育要融入生活，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂和教学才能具有深厚的生命力。
新课标的课堂教学理念之一：教学要回归生活。生物本身就和生活密不可分，所以善于从生活中捕捉素材，导入新课。比如：在讲到蛋白质的基本单位氨基酸，可以给学生展示奶粉罐子：上面注明有添加xx氨基酸。由奶粉罐子来引入氨基酸的教学。生活中不缺乏教学的素材，尽量从周围生活中去发现并利用于课堂，学生很容易感知，利于联想。生活素材和书本知识相结合，学生不仅能体会知识的乐趣和价值，同时也能促进学生更加细心去洞察生活，发现新知。
2.设置一定的情境导入
高中生有了一定的生活经验，设置一定的情境可以引起情感的共鸣，将学生的思维和情感带入想要的轨道中。一定的情境也可以集中学生的注意力，引起内心的情愫，可以使课堂氛围融合。比如讲生态系统时，设置一组美丽的自然景色图片，有美丽的草原，多彩的森林，有湛蓝的海洋，还有繁华的都市随着美妙的音乐慢慢呈现。学生在这样的情境中感受生命的神奇，感叹自然的美好。在这样美妙的情景中引入生态系统有多种类型，学生有直接的体会，还可以达成新课标中的情感目标。创设学生学习新知的最佳情境，为学习新知制造一个良好的开端，使知识、能力、和情感相互融合渗透。
3.制造悬念，设疑导入
根据人的心理特点，对于有悬念的东西总是比较好奇，想知道个究竟。所以制造悬念引入新课，激发学生的好奇心。在学习细胞的能量通货——ATP，师：我们生命活动的能量从哪里来？（主要糖类，其次脂肪）师：糖类和脂肪可以直接提供能量吗？（不能）师：为什么不能直接提供能量呢？那直接提供能量的物质是什么呢？糖类脂肪分解释放的能量又去哪里了？通过和学生互动一连串的问题，层层深入。悬念设疑，吊起胃口，引起学生的主动思考，激发求知欲。
4.引用诗词、谚语、俗语等导入
生物和生活是密不可分的，有很多诗词、谚语、俗语甚至广告语都可以作为很好的导火索，来引入新知识。像“龙生龙，凤生凤，老鼠养儿会打洞”——遗传；望梅止渴——非条件反射；“螳螂捕蝉，黄雀在后”——食物链；“野火烧不尽，春风吹又生”——生态系统的恢复力与抵抗力；“一枝红杏出墙来”——向光性。用这些简单和新知寓意吻合的诗词，谚语等能很好的引起学生的兴趣，还能给课堂带来几分意境和欢乐的气息。轻松有趣的课堂又能拓展学生的发散思维，学生不仅感叹：生物原来是如此美妙。
5.观察实验现象和结果导入
生物学科是观察生命现象，实验是不可缺少的。通过实验，直截了当，形象具体。基于一定的感官认知基础上，激发学生更多的思考，积极去探究。比如在讲到质壁分离这部分：先拿洋葱做这个实验，展示做成功的质壁分离的图片，这是什么现象呢？为什么出现这种结果？带着这样的疑问再来学习质壁分离，会更容易理解。
6.通过“道具”直接导入
这个道具可以是实物，也可以是模型，挂图，视频等，在讲细菌真菌，可以拿发霉的面包；在讲DNA的结构时，可以拿DNA的模型；在讲受精作用时，可以播放视频精子和卵子的结合过程。直接导入，直奔主题，形象生动，目的明确。可以将未知的东西形象化，具体化，可视化，学生不再感觉陌生，深奥。理解起来会更容易。利用一些道具，甚至可以达到此时无声胜有胜的效果。
当然，导入的方法有很多：比如一首动人的歌曲，一个有趣的故事，媒体上某个新闻等等，都可以作为线索，运用到课堂教学中来，活跃学生的思维，促使学生乐学，善学。无论采取什么样的方法和手段，都需要教师一定的教学技能，才能体现了教师的教学智慧，同時也能提升教师在学生心中的个人魅力。学生喜欢你这个老师，又会更爱学这门学科，形成良性循环，互相促进。
三、导入的原则
导入是学习新知的起点，要带领学生引人入胜，慢慢渐入佳境，去欣赏沿途一路的风景。
1.导向性
导入先导后入，所以无论选择什么方法，什么道具来导入，都要有一定的目标。是根据教材的内容，根据学生的实际情况，设定一个目标，采取一定的方法，组织好导言，有针对性地导向需要说明的问题。由已知导向未知，从而想要将未知变为已知。
2.启发性
想要“一石激起千层浪”，教师的导入要有一定的启发性，能够启迪学生的思维，激起学生学习的强烈欲望，促进对教学内容的思考。
3.趣味性
有趣的东西才能更吸引人，让课堂变得轻松，氛围变得融合。也更能引人注目，促使快乐学习。
4.简要性
导入是新知的前奏，是一场演出的序幕，所以要简明扼要，关键是要突出主题。学生的兴趣是提起来了，课堂氛围也活跃了，可是不知道后面的主题是什么。拖拉的导入已经冲淡了主题，偏离了轨道。
参考文献
[1]邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术[J].凯里学院学报，2009（03）.
[2]张兆红.浅谈生物课堂教学的导入艺术[J].中国农村教育，2010（08）.