【摘 要】
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基于本校原有的生本课堂，融入“问题导向”的理念，探求以“问题提出”为导向的课堂教学模式。初步探索“三问导学”的课堂教学模式，课前预习寻问，创设数学情境或提供学习材料，让学生在课前自立预习并独立地提出问题。课中聚焦核心问题探究思问，让学生在课堂中不断剖析认识和解决问题。课后自然延伸拓展追问，在学习的过程中不断产生新的问题，得到新的数学知识。
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基于本校原有的生本课堂，融入“问题导向”的理念，探求以“问题提出”为导向的课堂教学模式。初步探索“三问导学”的课堂教学模式，课前预习寻问，创设数学情境或提供学习材料，让学生在课前自立预习并独立地提出问题。课中聚焦核心问题探究思问，让学生在课堂中不断剖析认识和解决问题。课后自然延伸拓展追问，在学习的过程中不断产生新的问题，得到新的数学知识。
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＜正＞做好幼小衔接有利于帮助儿童做好入学准备，进而为小学阶段的学习及终身学习打下坚实的基础，且小学教育的良好开端与儿童的学业成就和幸福感积极相关。幼儿园和小学教育的科学衔接是推进基础教育育人体系一体化建设的重要任务，也是建设高质量教育体系的重要一环。为此，教育部专门印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）。
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＜正＞幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育之间的衔接。幼小衔接教育能够改变幼儿的心理状态，让幼儿更好地适应以后的小学校园生活和学习。同时，幼儿园体育活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，合适、恰当的体育活动内容能促进幼儿身心健康发展，也能够促使幼儿获取更多的体育知识。对于大班幼儿来说，教师要做好体育学科的幼小衔接工作。
幼小衔接是我国学前教育领域中的一个热门话题，对幼儿的发展极其重要，幼小衔接工作进行中逐渐出现了“小学化”倾向，成为小学新生厌学现象的一个重要根源。因此，在分析幼小衔接“小学化”危害的基础上，从家庭、幼儿园以及小学方面分析其形成原因，并探讨了家长积极主动参与，增加教师专业发展的连续性，增强小学的重视与参与意识，根植幼儿主体、塑造良好教育生态等建议，以提高幼小衔接质量。
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