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摘要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的创新。幼儿园作为我国教育体系的重要组成部分，担负着培养幼儿全面发展的重要责任。如何提高幼儿的各种能力，帮助幼儿养成良好的行为习惯。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出幼儿园教育的相关内容，并无统一性的课程形式，现阶段需要充分利用现有的社会资源，构建新的课程体系，不断引导幼儿感受祖国文化的丰富内涵，感知家乡文化，亲身感受家乡的变化和进步，使幼儿内心自然而然萌发出一种爱乡爱国的情感。目前，对大多数的幼儿园来说，课程资源匮乏是推动新课程的主要障碍，因此，应该逐渐推动乡土课程渗透到幼儿园教育教学过程中。
关键词：乡土资源;幼儿园;园本课程;开发策略
引言
就目前来看，我国现阶段幼儿园的管理人员还并未对乡土课程资源形成正确认识，而且也没有明确意识到在学生成长过程中乡土课程资源所具有的作用，进而使得大量资源无法实现有效应用，最终对园本课程开发产生阻碍。因此，强化乡土课程资源理论研究，对乡土课程资源进行充分开发以及利用十分有必要。
一、收集资料，了解乡土文化组成，构建乡土课程
乡土教育资源指的是出生地的社会环境所特有的民间艺术、地域特色、民俗风情等相关资源。乡土文化资源作为当地重要的文化和自然传统，能够有效促进社会和人类的不断进步，作为教学资源的重要组成部分，能够实现对幼儿诚挚的热爱家乡之情的培养，在促进幼儿全面成长过程中具有关键性的作用。一是，通过搜集乡土文化的相关资料，构建具有特色的乡土课程。深入了解乡土文化的组成部分，明白其是构建乡土文化园本课程的基础。同时，作为一名教育者，应该明白乡土文化涉及的范围广、跨度大、内涵深，在构建乡土文化课程时候，必须秉承“取其精华，去其糟粕”的原则，促进特色园本课程的构建，在不断满足幼儿在发展过程中的需要的同时，注重幼儿的个性化发展，打造出具有当地特色的文化课程体系。二是，创设具有乡土文化的园室环境。构建出具有本土文化的学习环境，能够有效提升幼儿学习的积极性，将本土文化与园区环境深度融合，不仅能够实现对立體环境的有效构建，也能有效体现课程的特色，引发幼儿与环境之间的互动，进一步提升园本课程的内涵。在实际的游戏过程中，关注幼儿的兴趣点，开发设计有趣的游戏活动，如结合海边的民俗文化，利用走廊的过道创设了海边小家角色区域，开展海边烧烤摊、海鲜大排档、贝壳商品店等。这样的活动使得教育更加具备一定的灵活性，能够有效提升教育效果。
二、建造主题情境，推动幼儿与乡土环境相融合
对于幼儿来讲，他们对环境感知尤为敏锐，所以在对乡土课程资源进行开发与利用时，幼儿园一定要重视基于乡土资源的有关情境创设工作，从而让幼儿可以融入乡土文化整体环境内。在强化自己的开发和利用观念时，教师也需要对安全性、可操作性和实用性等进行全面考虑，把幼儿真实的感受当作关键参考，借此来给后续开发与实施工作顺利进行奠定良好基础。当开展幼儿园整体规划时，工作人员可以由内部以及外部入手创设一个适合幼儿且具有良好乡土特色的环境。首先从幼儿园的内部出发，教师可以根据实际主题把它划分成多个空间，例如，幼儿能够于“生活区”内借助积木来搭建水井以及瓦房等小模型。而在观察制作的水井模型时，幼儿便会思考过去是怎样打水吃水等问题。此时教师便可以为幼儿讲授，过去是通过打水杆子以及较为粗壮的绳子将水桶绑住放入井内，利用杆子来压水桶从而灌满水。总的来讲，建设幼儿活动环境是幼儿园乡土课程资源开发及利用的根本所在，为此教师一定要遵守内外相结合的建设思路，以关注整体规划为基础，对细节进行精心揣摩，最终保证幼儿可以融入乡土环境内。
三、加强家长的重视程度
家长只有对幼儿园的活动有了充分的了解与认识后，才能更好地配合幼儿园相关活动的开展。这就要求幼儿园要重视家园工作，加强与家长的沟通和交流。教师可以通过家长会、微信群等方式向家长宣传幼儿活动的意义以及乡土资源的价值，通过组织亲子活动，邀请家长一同参与，切身感受幼儿园的教育理念与科学育儿的重要。同时，教师还应充分挖掘家长资源，邀请家长走进课堂，或讲一讲农耕文化，或现场展示剪纸艺术的精妙绝伦、民间游戏的妙趣横生。借助形式多样的活动，鼓励家长积极参与，不仅能拓展幼儿园的教育教学资源，提高幼儿对传统文化的认识与理解，还能促进亲子关系的建立，更有助于加强家长对幼儿园工作的认可与支持，从而更好地加入到幼儿园开发和利用乡土资源的队伍中。
结束语
综上所述，幼儿园乡土课程资源的开发与利用对其教学理论以及教育实践进一步丰富具有深远影响。我国的幼儿园在当前还未对此类课程资源形成明确认识，而且在实际教学中的应用也极为少见，这也是当前限制幼儿园课程发展、幼儿全面发展的重要因素。想要有效解决这一问题，上级管理部门、园领导教师以及家长均应当给予乡土课程资源开发和利用高度重视，以此保证乡土资源可以于课程内实现有效应用。随着社会不断发展，为了实现幼儿园长久发展，开发和利用乡土课程资源刻不容缓。
参考文献
[1]姚瑶.挖掘乡土资源，构建幼儿园园本课程[J].传播力研究，2020，4（10）：172+174.
[2]吴晓燕.挖掘乡土资源推进园本课程[J].下一代，2019（11）：62-63+46.
[3]周亚娟.浅析幼儿园园本课程开发与乡土资源的利用[J].新课程（综合版），2018（10）：32.
该文章为泰州市教育学会“十二五”科研课题《乡土资源助推幼儿园园本课程开发的实践与研究》（2018zd033）的研究成果
关键词：乡土资源;幼儿园;园本课程;开发策略
引言
就目前来看，我国现阶段幼儿园的管理人员还并未对乡土课程资源形成正确认识，而且也没有明确意识到在学生成长过程中乡土课程资源所具有的作用，进而使得大量资源无法实现有效应用，最终对园本课程开发产生阻碍。因此，强化乡土课程资源理论研究，对乡土课程资源进行充分开发以及利用十分有必要。
一、收集资料，了解乡土文化组成，构建乡土课程
乡土教育资源指的是出生地的社会环境所特有的民间艺术、地域特色、民俗风情等相关资源。乡土文化资源作为当地重要的文化和自然传统，能够有效促进社会和人类的不断进步，作为教学资源的重要组成部分，能够实现对幼儿诚挚的热爱家乡之情的培养，在促进幼儿全面成长过程中具有关键性的作用。一是，通过搜集乡土文化的相关资料，构建具有特色的乡土课程。深入了解乡土文化的组成部分，明白其是构建乡土文化园本课程的基础。同时，作为一名教育者，应该明白乡土文化涉及的范围广、跨度大、内涵深，在构建乡土文化课程时候，必须秉承“取其精华，去其糟粕”的原则，促进特色园本课程的构建，在不断满足幼儿在发展过程中的需要的同时，注重幼儿的个性化发展，打造出具有当地特色的文化课程体系。二是，创设具有乡土文化的园室环境。构建出具有本土文化的学习环境，能够有效提升幼儿学习的积极性，将本土文化与园区环境深度融合，不仅能够实现对立體环境的有效构建，也能有效体现课程的特色，引发幼儿与环境之间的互动，进一步提升园本课程的内涵。在实际的游戏过程中，关注幼儿的兴趣点，开发设计有趣的游戏活动，如结合海边的民俗文化，利用走廊的过道创设了海边小家角色区域，开展海边烧烤摊、海鲜大排档、贝壳商品店等。这样的活动使得教育更加具备一定的灵活性，能够有效提升教育效果。
二、建造主题情境，推动幼儿与乡土环境相融合
对于幼儿来讲，他们对环境感知尤为敏锐，所以在对乡土课程资源进行开发与利用时，幼儿园一定要重视基于乡土资源的有关情境创设工作，从而让幼儿可以融入乡土文化整体环境内。在强化自己的开发和利用观念时，教师也需要对安全性、可操作性和实用性等进行全面考虑，把幼儿真实的感受当作关键参考，借此来给后续开发与实施工作顺利进行奠定良好基础。当开展幼儿园整体规划时，工作人员可以由内部以及外部入手创设一个适合幼儿且具有良好乡土特色的环境。首先从幼儿园的内部出发，教师可以根据实际主题把它划分成多个空间，例如，幼儿能够于“生活区”内借助积木来搭建水井以及瓦房等小模型。而在观察制作的水井模型时，幼儿便会思考过去是怎样打水吃水等问题。此时教师便可以为幼儿讲授，过去是通过打水杆子以及较为粗壮的绳子将水桶绑住放入井内，利用杆子来压水桶从而灌满水。总的来讲，建设幼儿活动环境是幼儿园乡土课程资源开发及利用的根本所在，为此教师一定要遵守内外相结合的建设思路，以关注整体规划为基础，对细节进行精心揣摩，最终保证幼儿可以融入乡土环境内。
三、加强家长的重视程度
家长只有对幼儿园的活动有了充分的了解与认识后，才能更好地配合幼儿园相关活动的开展。这就要求幼儿园要重视家园工作，加强与家长的沟通和交流。教师可以通过家长会、微信群等方式向家长宣传幼儿活动的意义以及乡土资源的价值，通过组织亲子活动，邀请家长一同参与，切身感受幼儿园的教育理念与科学育儿的重要。同时，教师还应充分挖掘家长资源，邀请家长走进课堂，或讲一讲农耕文化，或现场展示剪纸艺术的精妙绝伦、民间游戏的妙趣横生。借助形式多样的活动，鼓励家长积极参与，不仅能拓展幼儿园的教育教学资源，提高幼儿对传统文化的认识与理解，还能促进亲子关系的建立，更有助于加强家长对幼儿园工作的认可与支持，从而更好地加入到幼儿园开发和利用乡土资源的队伍中。
结束语
综上所述，幼儿园乡土课程资源的开发与利用对其教学理论以及教育实践进一步丰富具有深远影响。我国的幼儿园在当前还未对此类课程资源形成明确认识，而且在实际教学中的应用也极为少见，这也是当前限制幼儿园课程发展、幼儿全面发展的重要因素。想要有效解决这一问题，上级管理部门、园领导教师以及家长均应当给予乡土课程资源开发和利用高度重视，以此保证乡土资源可以于课程内实现有效应用。随着社会不断发展，为了实现幼儿园长久发展，开发和利用乡土课程资源刻不容缓。
参考文献
[1]姚瑶.挖掘乡土资源，构建幼儿园园本课程[J].传播力研究，2020，4（10）：172+174.
[2]吴晓燕.挖掘乡土资源推进园本课程[J].下一代，2019（11）：62-63+46.
[3]周亚娟.浅析幼儿园园本课程开发与乡土资源的利用[J].新课程（综合版），2018（10）：32.
该文章为泰州市教育学会“十二五”科研课题《乡土资源助推幼儿园园本课程开发的实践与研究》（2018zd033）的研究成果