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在备课《论语.公西华侍坐》时，我制作了72张PPT，妄图高大全。在教学预演环节时却感觉到，PPT喧宾夺主了，对学生少了启发，让学生思考太少。我决定重新审视信息技术和语文学科的融合问题。
信息技术与语文学科的融合，不应该简单地把信息技术作为辅助工具，而应该要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位;以“自主、探究、合作” 为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。由此可知，我必须改变自己的教学结构。中学语文文体繁多，每一类文体都有自己的特点，在对信息技术融合上来说不能一概而论，应当是具体课程具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的理论进行教学设计，再结合相应文体的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现融合的新型教学模式。我认真规划了教师备课、指导预习、预设教学、教学反思几个环节来做好融合实践。
一 、 走出误区 精心备课
回顾我最初的备课，我并没有意识到自己的错误。我片面的认为，要上好《论语.公西华侍坐》，课件制作越细越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同。因为在以往的教学中，为完成上级要求和满足学生们的愿望，往往通过下载使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的融合在畸形中发展。错误的认为融合信息技术不过是从以前用人教，改为现在用机器教而已，“穿新鞋走老路”;没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂融合的初衷。为了机械完成融合信息技术教学任务，错误的现象很多，往往导致教学效果特别差。而且，语文教学和信息技术的融合，在教师精心准备之后，而学生的积极参与也是必不可少的。利用兴趣，正确引导 。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。学生认知的兴趣对他们学习知识具有积极的作用，教师在教学中只要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力，从而提高师生互动质量，创造愉悦的学习氛围，使学生感到爱学、乐学、易学。
二、巧设疑难 引导预习
我在指导学生预习《论语.公西华侍坐》中，巧设疑难，引导学生自主创新 。在预习环节中，充分调动丰富的信息资源。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。有意识地让学生自己去查阅资料，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。布鲁诺說：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”只要恰当地使用信息技术教学，就能充分发挥学生主动探求知识，发现答案的积极性，让学生愿意去探究所学知识里的奥妙。学生们在预习《论语.公西华侍坐》时，做了精心准备，也有意在课堂上展示自己的收获。
三、教学环节 化繁为简
在《论语.公西华侍坐》的实际教学环节中，我做到了充分利用信息化优势，增大课堂容量，提高教学效率。而课堂展示所用的PPT数量却大幅减少，从最初的72张，到最后的6张，教学效果反而大大超出预期。
我们利用PPT，将《论语.公西华侍坐》中涉及的文化常识、社会常识融于教学之中。这样既节省了教学时间，又有利于启发学生积极思考，同时提高了教学效果。 信息技术和语文课堂教学的融合，强调学生是学习的主体，在信息技术和语文课堂教学的融合过程中、学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。 因为现代信息技术表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，既能具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。
在《论语.公西华侍坐》课堂教学中，师生积极互动，或旁征博引，或争论探讨，整个课堂进入了高效忘我的境界，思想的碰撞贯穿始终，使信息技术和语文教学高效融合的最佳体现。
四、拾人牙慧 晒课心得
1.语文教学中，利用信息技术手段，开展小组互助式学习。通过对《论语.公西华侍坐》的学习，学生加强了对曾皙语言的理解，也在生活中知道了礼乐的重要性，这个效果是超出预期的。
2语文教学中，利用信息技术手段，增强体验式教学。通过创设情境，呈现教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在 《论语.公西华侍坐》教学过程中，大家对孔子老师作为教育家的言行举止有了更深的理解，从更深刻的角度理解了教育宗师的风范。
3. 语文教学中，利用信息技术手段，引导开放式积极自学。通过 《论语.公西华侍坐》的学习，很多学生爱上了字字珠玑的《论语》，甚至由此爱上了古文，学会了咀嚼美文。
《论语.公西华侍坐》的顺利授课，促进了我对信息技术与语文课堂的融合理解。全面认识了作为信息化时代教学改革的新视点，以及教育信息化的主旋律，信息技术与课程融合的大背景。而在实践探索中，我还要多学习多思考多摸索多借鉴，在不断学习借鉴的同时，努力探索具有个人特色的融合方法，真正实现信息技术与语文教学的高效融合。
信息技术与语文学科的融合，不应该简单地把信息技术作为辅助工具，而应该要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位;以“自主、探究、合作” 为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。由此可知，我必须改变自己的教学结构。中学语文文体繁多，每一类文体都有自己的特点，在对信息技术融合上来说不能一概而论，应当是具体课程具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的理论进行教学设计，再结合相应文体的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现融合的新型教学模式。我认真规划了教师备课、指导预习、预设教学、教学反思几个环节来做好融合实践。
一 、 走出误区 精心备课
回顾我最初的备课，我并没有意识到自己的错误。我片面的认为，要上好《论语.公西华侍坐》，课件制作越细越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同。因为在以往的教学中，为完成上级要求和满足学生们的愿望，往往通过下载使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的融合在畸形中发展。错误的认为融合信息技术不过是从以前用人教，改为现在用机器教而已，“穿新鞋走老路”;没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂融合的初衷。为了机械完成融合信息技术教学任务，错误的现象很多，往往导致教学效果特别差。而且，语文教学和信息技术的融合，在教师精心准备之后，而学生的积极参与也是必不可少的。利用兴趣，正确引导 。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。学生认知的兴趣对他们学习知识具有积极的作用，教师在教学中只要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力，从而提高师生互动质量，创造愉悦的学习氛围，使学生感到爱学、乐学、易学。
二、巧设疑难 引导预习
我在指导学生预习《论语.公西华侍坐》中，巧设疑难，引导学生自主创新 。在预习环节中，充分调动丰富的信息资源。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。有意识地让学生自己去查阅资料，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。布鲁诺說：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”只要恰当地使用信息技术教学，就能充分发挥学生主动探求知识，发现答案的积极性，让学生愿意去探究所学知识里的奥妙。学生们在预习《论语.公西华侍坐》时，做了精心准备，也有意在课堂上展示自己的收获。
三、教学环节 化繁为简
在《论语.公西华侍坐》的实际教学环节中，我做到了充分利用信息化优势，增大课堂容量，提高教学效率。而课堂展示所用的PPT数量却大幅减少，从最初的72张，到最后的6张，教学效果反而大大超出预期。
我们利用PPT，将《论语.公西华侍坐》中涉及的文化常识、社会常识融于教学之中。这样既节省了教学时间，又有利于启发学生积极思考，同时提高了教学效果。 信息技术和语文课堂教学的融合，强调学生是学习的主体，在信息技术和语文课堂教学的融合过程中、学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。 因为现代信息技术表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，既能具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。
在《论语.公西华侍坐》课堂教学中，师生积极互动，或旁征博引，或争论探讨，整个课堂进入了高效忘我的境界，思想的碰撞贯穿始终，使信息技术和语文教学高效融合的最佳体现。
四、拾人牙慧 晒课心得
1.语文教学中，利用信息技术手段，开展小组互助式学习。通过对《论语.公西华侍坐》的学习，学生加强了对曾皙语言的理解，也在生活中知道了礼乐的重要性，这个效果是超出预期的。
2语文教学中，利用信息技术手段，增强体验式教学。通过创设情境，呈现教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在 《论语.公西华侍坐》教学过程中，大家对孔子老师作为教育家的言行举止有了更深的理解，从更深刻的角度理解了教育宗师的风范。
3. 语文教学中，利用信息技术手段，引导开放式积极自学。通过 《论语.公西华侍坐》的学习，很多学生爱上了字字珠玑的《论语》，甚至由此爱上了古文，学会了咀嚼美文。
《论语.公西华侍坐》的顺利授课，促进了我对信息技术与语文课堂的融合理解。全面认识了作为信息化时代教学改革的新视点，以及教育信息化的主旋律，信息技术与课程融合的大背景。而在实践探索中，我还要多学习多思考多摸索多借鉴，在不断学习借鉴的同时，努力探索具有个人特色的融合方法，真正实现信息技术与语文教学的高效融合。