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摘 要：在小学语文教学中，学生需要大量识字。识字量的多少对各门学科尤其是语文学科的学习几乎有着决定性的影响。因而，作为语文教师，应当不断探索适合小学生识字的方式方法。从授予学生系统的识字方法、在“玩”中学习汉字、利用多媒体技术教学汉字和培养学生在生活中学习汉字的习惯这四个方面，对小学语文识字教学展开研究。
关键词：小学语文;识字;方法
识字是小学语文学习中最重要，也是最基础的部分。汉字从读音、字形、字义上看，同音字、形近字需要我们仔细认读;而一个汉字具有多种意义，又需要我们认真区分。对于处在六到十二岁的小学生来说，这一切都是有难度的。因此，作为老师的我们，应当主动探寻可以帮助学生有效识字的方式方法。
一、授予学生系统识字方法
1.根据部首识字法学习汉字
许多汉字会随着部首的变化而变化，所以我们在学习汉字时，首先要对汉字进行分类，分类依据就是部首。当我们面对新课中的生字时，要让学生明确哪些字是根据已知汉字的部首演变而来的。比如说，在学习“永”这个字的时候，我让学生回忆，哪个字跟这个字很像。如此，学生便会联想到“泳”这个字。以这种联想迁移的学习方法，可以让学生同时有效地记忆两个汉字。
2.根据象形字特点学习汉字
我们国家的文字有相当一部分是象形字，而象形字和其所代表的事物本身又有极大的相似点，如人、女、羊、马、虎、子、鼻、目、云、雨等。当遇到这一类象形文字时，教师应当鼓励学生找出这些字与对应事物的相似点，以此来帮助学生记忆字形。
3.根据形声字特点学习汉字。
形声字在汉字组成中也有一定比例。通常来说，形声字是由声旁和形旁組成的，声旁与字的读音相关，形旁和字的意思相关。所以，我们在教学过程中可以根据这个特点来帮助学生记忆形声字。比如说，在教学“蚂”这个字时，我先给学生讲了“蚂蚁”这个词，接着告诉学生，蚂蚁属于昆虫，而这就是“蚂”用“虫”做偏旁的原因。另一部分的“马”则和读音完全相同。这样一解释，学生便能容易地记住这个字。
4.根据会意字特点学习汉字
当我为学生介绍汉字“明”的时候，我让学生思考：日即为太阳，月为月亮。太阳和月亮同时存在，这样一种充满光明的样子是怎样一种状态？以此方法，让学生理解“明”的含义，在理解的基础上记忆这个字，也就显得容易许多。
二、在“玩”中学习汉字
小学生毕竟是孩子，而孩子天性是活泼、好动、爱玩的，对于未知的事物，孩子通常会有强烈的好奇心和探索欲。因此，我们可以根据他们这样的天性，在课堂上设计他们喜欢的汉字游戏。这样不仅可以引起孩子们的学习兴趣，还可以让他们在“玩”中学习，减轻他们的学习压力和心理负担。具体来说，我们可以在课堂上用适合小学生的猜字谜游戏，寓教于乐，让学生在玩中学，提高学习效率和积极性。举例来说，教师发问：“‘山上还有山’是个什么字呢？”这时候孩子们开始对课堂内容感兴趣并集中注意力动脑思考，这无疑为良好的课堂氛围打下了基础。或者，我们也可以要求孩子们做一个汉字剪贴本，把自己平时看到的各种零食、生活用品袋子上的名称剪下来，贴在本子上，积累成册，再定期带到学校来和同学们互相交流，比赛指读、认读等。
三、利用信息技术教学
信息技术可以给学生带来全方位的视听感受，以图文并茂的形式丰富学生的识字体验。所以在教学汉字时，我们不妨高效地利用其便捷性，给予学生形象生动的生字认知。比如，在教学生“火”这个字的时候，我用多媒体播放了火苗燃烧时的样子，然后把火苗变成“火”字的过程也用动画演示出来。再比如，当学习“休”这个字的时候，我用图片给孩子们展示一个人靠在树上的图片，有“单人”，也有“木”，合起来即为“休”。这样既记住了这个字的含义，也记住了这个字怎么写，还不会和“体”混淆。多媒体教学既能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，还能让学生快速、有效地记住汉字，两全其美。
四、培养学生在生活中学习汉字的习惯
学生每天在学校的时间只有8小时左右，绝大多数时间是在家里，因此，我们应该充分引导孩子养成在生活中学习汉字的习惯，激发其随时随地学习汉字的兴趣。
我们教师除了规定孩子每天必须阅读自己感兴趣的课外读物之外，还要求他们闲暇时间看看报纸上的新闻、作文等，这也是对汉字的一种课外学习。甚至在孩子们休闲看电视的时间，我们都可以引导其留心电视字幕，对汉字多做课外积累。
除此之外，我们还可以请家长配合学校的识字教育。在家长带孩子出门时，随时渗透汉字学习。比如，在逛街时，家长可以让孩子说一说每家商店的名字;去超市购物时，让孩子说一说超市标牌上商品的名称等。此方式让学习汉字和孩子们的生活自然而然融合在一起，一旦孩子们能按照这些要求去一一实行，识字量一定会实现可观增长。
五、结语
综上所述，我们对小学语文识字教学做了一个简单的探究。能够大量识字是提高小学生阅读能力和写作能力的基础，也是提高语文素养的一个关键之处。作为教师，我们应当努力研究，探索到适合小学生识字的最好方法，努力为提高其识字量做出切实努力。
关键词：小学语文;识字;方法
识字是小学语文学习中最重要，也是最基础的部分。汉字从读音、字形、字义上看，同音字、形近字需要我们仔细认读;而一个汉字具有多种意义，又需要我们认真区分。对于处在六到十二岁的小学生来说，这一切都是有难度的。因此，作为老师的我们，应当主动探寻可以帮助学生有效识字的方式方法。
一、授予学生系统识字方法
1.根据部首识字法学习汉字
许多汉字会随着部首的变化而变化，所以我们在学习汉字时，首先要对汉字进行分类，分类依据就是部首。当我们面对新课中的生字时，要让学生明确哪些字是根据已知汉字的部首演变而来的。比如说，在学习“永”这个字的时候，我让学生回忆，哪个字跟这个字很像。如此，学生便会联想到“泳”这个字。以这种联想迁移的学习方法，可以让学生同时有效地记忆两个汉字。
2.根据象形字特点学习汉字
我们国家的文字有相当一部分是象形字，而象形字和其所代表的事物本身又有极大的相似点，如人、女、羊、马、虎、子、鼻、目、云、雨等。当遇到这一类象形文字时，教师应当鼓励学生找出这些字与对应事物的相似点，以此来帮助学生记忆字形。
3.根据形声字特点学习汉字。
形声字在汉字组成中也有一定比例。通常来说，形声字是由声旁和形旁組成的，声旁与字的读音相关，形旁和字的意思相关。所以，我们在教学过程中可以根据这个特点来帮助学生记忆形声字。比如说，在教学“蚂”这个字时，我先给学生讲了“蚂蚁”这个词，接着告诉学生，蚂蚁属于昆虫，而这就是“蚂”用“虫”做偏旁的原因。另一部分的“马”则和读音完全相同。这样一解释，学生便能容易地记住这个字。
4.根据会意字特点学习汉字
当我为学生介绍汉字“明”的时候，我让学生思考：日即为太阳，月为月亮。太阳和月亮同时存在，这样一种充满光明的样子是怎样一种状态？以此方法，让学生理解“明”的含义，在理解的基础上记忆这个字，也就显得容易许多。
二、在“玩”中学习汉字
小学生毕竟是孩子，而孩子天性是活泼、好动、爱玩的，对于未知的事物，孩子通常会有强烈的好奇心和探索欲。因此，我们可以根据他们这样的天性，在课堂上设计他们喜欢的汉字游戏。这样不仅可以引起孩子们的学习兴趣，还可以让他们在“玩”中学习，减轻他们的学习压力和心理负担。具体来说，我们可以在课堂上用适合小学生的猜字谜游戏，寓教于乐，让学生在玩中学，提高学习效率和积极性。举例来说，教师发问：“‘山上还有山’是个什么字呢？”这时候孩子们开始对课堂内容感兴趣并集中注意力动脑思考，这无疑为良好的课堂氛围打下了基础。或者，我们也可以要求孩子们做一个汉字剪贴本，把自己平时看到的各种零食、生活用品袋子上的名称剪下来，贴在本子上，积累成册，再定期带到学校来和同学们互相交流，比赛指读、认读等。
三、利用信息技术教学
信息技术可以给学生带来全方位的视听感受，以图文并茂的形式丰富学生的识字体验。所以在教学汉字时，我们不妨高效地利用其便捷性，给予学生形象生动的生字认知。比如，在教学生“火”这个字的时候，我用多媒体播放了火苗燃烧时的样子，然后把火苗变成“火”字的过程也用动画演示出来。再比如，当学习“休”这个字的时候，我用图片给孩子们展示一个人靠在树上的图片，有“单人”，也有“木”，合起来即为“休”。这样既记住了这个字的含义，也记住了这个字怎么写，还不会和“体”混淆。多媒体教学既能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，还能让学生快速、有效地记住汉字，两全其美。
四、培养学生在生活中学习汉字的习惯
学生每天在学校的时间只有8小时左右，绝大多数时间是在家里，因此，我们应该充分引导孩子养成在生活中学习汉字的习惯，激发其随时随地学习汉字的兴趣。
我们教师除了规定孩子每天必须阅读自己感兴趣的课外读物之外，还要求他们闲暇时间看看报纸上的新闻、作文等，这也是对汉字的一种课外学习。甚至在孩子们休闲看电视的时间，我们都可以引导其留心电视字幕，对汉字多做课外积累。
除此之外，我们还可以请家长配合学校的识字教育。在家长带孩子出门时，随时渗透汉字学习。比如，在逛街时，家长可以让孩子说一说每家商店的名字;去超市购物时，让孩子说一说超市标牌上商品的名称等。此方式让学习汉字和孩子们的生活自然而然融合在一起，一旦孩子们能按照这些要求去一一实行，识字量一定会实现可观增长。
五、结语
综上所述，我们对小学语文识字教学做了一个简单的探究。能够大量识字是提高小学生阅读能力和写作能力的基础，也是提高语文素养的一个关键之处。作为教师，我们应当努力研究，探索到适合小学生识字的最好方法，努力为提高其识字量做出切实努力。