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摘 要：数学问题是教师与学生在教学课堂中进行沟通和交流的桥梁，更多时候，它能引导学生以积极主动的态度投入到数学知识的探究与学习过程中。因此，在初中数学教学的过程中，教师更应当注重问题导学法的应用，不断探索科学有效的策略，让这些问题真正成为学生开启数学知识殿堂的金钥匙。本文初步探讨问题导学法在初中数学教学中的应用策略。
关键词：问题导学法；初中数学；策略
随着教育改革的不断深入，数学课堂教学也受到越来越多的关注，然而，在实际教学中，我发现初中数学课堂教学的质量不尽人意，究其原因主要是教师在教学过程中并未正确选择合理的教学方法，无法有效地引导学生学习数学知识点，因此，教师应当有针对性地进行教学方法的改进。虽然教师比较重视问题导学法在数学课堂中的应用，但仍旧缺乏科学的方法指导，对此，教师可以通过创设问题情境、引入生活化的问题以及创造愉悦的问题氛围等方式来实施具体的问题导学法策略。接下来，本文就问题导学法的应用展开具体论述。
一、适当地创设问题情境
单一化的教学模式是传统数学教学最明显的特点之一，这种模式下的教学课堂不仅氛围沉重、呆板，还在一定程度上降低了学生对数学学习的兴趣和积极性，进而影响数学教学质量的提升。所以，教师可以通过问题情境的创设来让学生对问题产生兴趣，从而激发学生的探究欲。例如，教师在教学《二元一次方程组》这一课时，我便借助一个经典的数学问题——鸡兔同笼问题来引导学生理解二元一次方程组的概念。首先，我给出了一个鸡兔同笼的数学题目，并设鸡和兔的只数分别为x只和y只，然后我便结合题目给出的已知条件引导学生列出了两个方程——关于头的数量的方程和关于脚的数量的方程，接着我便问学生：“这两个方程来源于题目，并且根据题目意思我们能够知道x和y都会满足这个两个方程式，所以在这两个方程式中，x和y的值是不是相等的呢？”“是相等的。”学生异口同声地回答道。“那既然这两个方程式中x和y的值是相等的，那么我们是不是可以将这两个方程式联立起来一起求解呢？”学生又一次给出了肯定的答复，我便接着说到：“好，这就是我们今天要学习的方程组，即未知数的值相同的一组方程式。接下来，我们将会做一些练习来巩固大家对二元一次方程组的认识。”在这个过程中，学生的思维被充分激活，以积极的情绪和态度投入到了接下来的练习中，达到了事半功倍的效果。从这个案例可以看出，教学中适当创设问题情境，可以有效激发学生的学习热情，提升课堂效果。
二、引入或设计生活化的数学问题
为了拉近数学问题和学生之间的距离，教师可以引入或创设生活化的问题来深化学生对问题实际应用意义的理解。例如，在教学《初步统计》这一章节时，为了让学生更加全面地了解样本和总体的概念以及二者之间的联系，我便列举了这样一个实际生活问题：我国很多城市空气中的PH2.5的值都很高，并造成了一定的环境污染，现在某地区的环境监察局为了了解当地的PH2.5的浓度便采集了部分空气做PH2.5浓度的检测，并用检测结果评估当地的环境质量，请问，在这个过程中，什么是样本？什么是总体？这是一个与实际生活密切相关的数学统计问题，学生结合自己的生活常识给出了如是的问题答案：部分空气的PH2.5浓度是样本，当地空气的PH2.5浓度是总体。显然，在解答这个生活化问题的过程中，学生不仅加深了对样本、总体这两个重要的统计学概念的理解，还在一定程度上锻炼了自己的数学知识生活化应用的能力，这对学生日后的数学学习和发展帮助极大。
三、营造愉悦的问题氛围
所谓问题意识就是指学生在学习过程中敢于对所学的知识提出疑问，是一种质疑精神的体现。在初中数学教学中，教师在利用问题导学法进行教学时，不仅要关注到学生对数学问题的思考，还应当给学生营造出相应的问题氛围，培养学生的问题意识，引导学生在教学课堂中敢于提出自己的疑问。
例如，在教学《轴对称》这一知识点时，我首先给学生讲解了轴对称的定义，并列举了生活中一些常见的轴对称例子。接着，我便给每一位学生发了一张大小一样的长方形白纸，并问学生：“刚刚我们学习了什么是轴对称图形，现在你们告诉老师，手里的白纸是不是一个轴对称图形呢？”“是。”学生异口同声地回答道。“那现在你们能够找出这个轴对称图形的所有对称轴吗？”我刚说完，学生便动手开始将白纸对折起来，过了一会，一个学生说道：“老师，我找到了两条对称轴。”我微笑着点点头，接着另外同学疑惑地问道：“正方形是特殊的长方形，那正方形是不是会有四条对称轴呢？”我并未直接解答该生的问题，而是让其自己将手中的白纸裁剪出一个正方形，并验证自己刚刚的结论。在这个过程中，学生借助一些简单的教学道具便轻松地学习了关于轴对称的知识，并且在学生动手实践的过程中，我借助一些简单的数学问题引发学生的思考，为学生营造出一种轻松愉悦的问题氛围，有效地激活了学生的问题意识，促进了问题导学活动的开展。
四、結语
实际教学中，问题导学法的使用一方面能够有效缓解数学知识的枯燥性，提高数学知识点对学生的吸引力，另一方面还能够营造问题式的教学环境，有效地锻炼学生的数学思维和数学能力。作为一名始终以“教书育人”为己任的新时代的初中数学教师，应当积极学习科学的教学方法并改进旧的教学方法，不断探索问题导学法在课堂中的应用途径，致力于提高学生的数学素养。
参考文献
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]吕德劝.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，4（4）：29-30.
关键词：问题导学法；初中数学；策略
随着教育改革的不断深入，数学课堂教学也受到越来越多的关注，然而，在实际教学中，我发现初中数学课堂教学的质量不尽人意，究其原因主要是教师在教学过程中并未正确选择合理的教学方法，无法有效地引导学生学习数学知识点，因此，教师应当有针对性地进行教学方法的改进。虽然教师比较重视问题导学法在数学课堂中的应用，但仍旧缺乏科学的方法指导，对此，教师可以通过创设问题情境、引入生活化的问题以及创造愉悦的问题氛围等方式来实施具体的问题导学法策略。接下来，本文就问题导学法的应用展开具体论述。
一、适当地创设问题情境
单一化的教学模式是传统数学教学最明显的特点之一，这种模式下的教学课堂不仅氛围沉重、呆板，还在一定程度上降低了学生对数学学习的兴趣和积极性，进而影响数学教学质量的提升。所以，教师可以通过问题情境的创设来让学生对问题产生兴趣，从而激发学生的探究欲。例如，教师在教学《二元一次方程组》这一课时，我便借助一个经典的数学问题——鸡兔同笼问题来引导学生理解二元一次方程组的概念。首先，我给出了一个鸡兔同笼的数学题目，并设鸡和兔的只数分别为x只和y只，然后我便结合题目给出的已知条件引导学生列出了两个方程——关于头的数量的方程和关于脚的数量的方程，接着我便问学生：“这两个方程来源于题目，并且根据题目意思我们能够知道x和y都会满足这个两个方程式，所以在这两个方程式中，x和y的值是不是相等的呢？”“是相等的。”学生异口同声地回答道。“那既然这两个方程式中x和y的值是相等的，那么我们是不是可以将这两个方程式联立起来一起求解呢？”学生又一次给出了肯定的答复，我便接着说到：“好，这就是我们今天要学习的方程组，即未知数的值相同的一组方程式。接下来，我们将会做一些练习来巩固大家对二元一次方程组的认识。”在这个过程中，学生的思维被充分激活，以积极的情绪和态度投入到了接下来的练习中，达到了事半功倍的效果。从这个案例可以看出，教学中适当创设问题情境，可以有效激发学生的学习热情，提升课堂效果。
二、引入或设计生活化的数学问题
为了拉近数学问题和学生之间的距离，教师可以引入或创设生活化的问题来深化学生对问题实际应用意义的理解。例如，在教学《初步统计》这一章节时，为了让学生更加全面地了解样本和总体的概念以及二者之间的联系，我便列举了这样一个实际生活问题：我国很多城市空气中的PH2.5的值都很高，并造成了一定的环境污染，现在某地区的环境监察局为了了解当地的PH2.5的浓度便采集了部分空气做PH2.5浓度的检测，并用检测结果评估当地的环境质量，请问，在这个过程中，什么是样本？什么是总体？这是一个与实际生活密切相关的数学统计问题，学生结合自己的生活常识给出了如是的问题答案：部分空气的PH2.5浓度是样本，当地空气的PH2.5浓度是总体。显然，在解答这个生活化问题的过程中，学生不仅加深了对样本、总体这两个重要的统计学概念的理解，还在一定程度上锻炼了自己的数学知识生活化应用的能力，这对学生日后的数学学习和发展帮助极大。
三、营造愉悦的问题氛围
所谓问题意识就是指学生在学习过程中敢于对所学的知识提出疑问，是一种质疑精神的体现。在初中数学教学中，教师在利用问题导学法进行教学时，不仅要关注到学生对数学问题的思考，还应当给学生营造出相应的问题氛围，培养学生的问题意识，引导学生在教学课堂中敢于提出自己的疑问。
例如，在教学《轴对称》这一知识点时，我首先给学生讲解了轴对称的定义，并列举了生活中一些常见的轴对称例子。接着，我便给每一位学生发了一张大小一样的长方形白纸，并问学生：“刚刚我们学习了什么是轴对称图形，现在你们告诉老师，手里的白纸是不是一个轴对称图形呢？”“是。”学生异口同声地回答道。“那现在你们能够找出这个轴对称图形的所有对称轴吗？”我刚说完，学生便动手开始将白纸对折起来，过了一会，一个学生说道：“老师，我找到了两条对称轴。”我微笑着点点头，接着另外同学疑惑地问道：“正方形是特殊的长方形，那正方形是不是会有四条对称轴呢？”我并未直接解答该生的问题，而是让其自己将手中的白纸裁剪出一个正方形，并验证自己刚刚的结论。在这个过程中，学生借助一些简单的教学道具便轻松地学习了关于轴对称的知识，并且在学生动手实践的过程中，我借助一些简单的数学问题引发学生的思考，为学生营造出一种轻松愉悦的问题氛围，有效地激活了学生的问题意识，促进了问题导学活动的开展。
四、結语
实际教学中，问题导学法的使用一方面能够有效缓解数学知识的枯燥性，提高数学知识点对学生的吸引力，另一方面还能够营造问题式的教学环境，有效地锻炼学生的数学思维和数学能力。作为一名始终以“教书育人”为己任的新时代的初中数学教师，应当积极学习科学的教学方法并改进旧的教学方法，不断探索问题导学法在课堂中的应用途径，致力于提高学生的数学素养。
参考文献
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]吕德劝.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，4（4）：29-30.