作为一名初中数学教师，在教学中如何开展小测验，才能真正的提高教学效果呢?下面，我浅谈自己的几点策略及做法，
　　
　　一、开展“小测验”的具体策略
　　
　　1.选择内容
　　在选择数学小测验的内容时，不仅要考虑教学的进度，更要考虑到学生的心理素质，首先，应选择难度适中的题，题的难度如果过大，学生会产生抵触心理；反之，题如果过于简单，学生会感觉无所谓，所以，我们应遵循循序渐进的原则，使小测验的内容由浅入深，当学生做完之后能认为“原来这样的题我也能作出来”，从而产生成功的喜悦，其次，容易错的题更是要反复考，反复练，不断加深学生的印象，例如：在讲解“每每增长型利润问题”时，学生设完售价或涨价为x时，不会准确地把销售量表示出来，于是我就专门出几道类似的题目反复练习。有时因为时间关系，要求学生只把方程列出来，而不用去解，最后，进行一次“小测验”，使大多数学生掌握此类型题的解题思路，
　　
　　2.选择时机
　　说小测验有效，并不代表每节课都使用小测验是最好的，因为这样会花去很多的时间，不仅直接影响教学进度的完成，而且导致学生只是对于这部分内容掌握较好，其他章节因为赶课时而学的较差；还可能因为频繁的小测验使学生不重视，甚至产生厌恶的心理，那么，小测验一两周搞一次是不是很好呢?我认为效果也不会很好，因为这样学的知识就比较多了，小测验时题量大则不利于学生掌握，题量小又不能覆盖所有知识点，所以，小测验必须根据教学内容来进行合理的安排，对于重要的章节应多进行，而对于难度较小或不太重要的章节则少进行，例如，代数式的教学就需要多进行测试，因为对于代数式化简过程中会用到的各种运算法则，学生必须经过不断的练习才能够熟练的掌握，况且这一运算会应用到各种题型中，
　　
　　3.及时进行反馈
　　我们都知道爱滨浩斯遗忘规律曲线，在学习过程中，接受完新知识后，就是遗忘的开始，尤其在起始阶段是遗忘速度最快的时候，这样，也就预示着我们，当学完某项知识之后，要想达到教学的最佳效果，就必须及时进行复习，在未等记忆的内容遗忘之前就再次巩固，这时我们合理利用小测验。只需花费很少的时间就能复习巩固一次，反之，如果等知识忘掉80％的时候再去进行复习，等于又重新学了一次，这样花费的时间就比较多，学习的效率也就相应降低了，
　　
　　4.提高效率
　　作为教师，对学生起着耳濡目染的作用，所以，我们在学生的心目中必须留下一个“讲求效率”的好印象，每次小测验都要限时限量的完成，不能拖拖拉拉，即使是没做完的也要收上来进行打分，让他们无形中就养成一个良好的学习习惯，同时也保证了教学时间的充裕，对没有按时完成的学生或出现错误较多的学生，及时找机会帮他们分析问题和错误的原因，逐步提高他们的解题技巧和速度；对中等生要多进行鼓励，使他们产生自信，并且在下次产生进步时要多表扬；对测试成绩好的学生更要及时表扬，总之，通过小测验的形式不仅使学生掌握已学的知识，还要激发他们学习的积极性，从而利用有限的时间较大的提高教学效率，
　　在每次小测验结束之后，教师对过关的人数必须做到心中有数，通过此人数了解学生对这部分内容的掌握情况，从而决定还有没有必要进行复习，及时调整教学进度，提高教学效果，
　　
　　二、开展小测验的意义
　　
　　1.课堂小测验能增强学生的解题能力
　　因为课堂小测验必然有时间限制，所以学生们必须逐渐习惯在有限的时间内找到解题思路，并用最短的时间来解决问题，那么，如果教师能够长期坚持这样的训练，学生必然能够养成快速审题，发现问题，提出问题，并用最佳方案在短时间内解决问题的好习惯，
　　　2.激发学生的竞争意识
　　
　　　通过每次小测验，同班内学习成绩相当的学生之间总是互相看一看，比一比，每个人在内心深处都下定决心超过彼此，从而激发学生的竞争意识，潜移默化地培养学生学习数学的兴趣，提高数学教学效果，