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【摘要】通过合作教学不但能够有效地提高学生的学习兴趣、学习积极性和创造性，还有利于对学生的合作意识、团队精神的培养. 在初中数学的教学过程中，教师应引导学生说出自己的解题思路、学习方法，并将反思的结果呈现出来，找出错误原因，让大家共同吸取教训，以在合作教学中提高数学成绩.
【关键词】 初中数学；合作教学；课堂教学；运用
合作教学是指学生在教师的指导与帮助下形成学习团体或学习小组，并以小组或团体的形式完成共同的学习任务，共同交流合作的一种互惠互助的学习模式. 通过合作学习的模式来进行教学，不但能够锻炼学生的交流合作的能力，更能让学生在轻松愉悦的学习氛围中提高认知水平. 在这里，笔者就结合自己的教学经验来谈谈合作教学的优势以及合作教学在初中数学课堂中的运用.
一、合作教学的优势
合作教学在课堂教学中具有很大的优势，主要体现在三个方面：
其一，合作教学能够充分地体现学生的学习主体地位. 合作教学是指通过师生之间的相互作用来积极地完成教学任务的一种教学方式. 在教学中，学习的主体是学生，教师起到的是主导作用. 教师的任务就是要为学生创设学习情境，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生参与到教学活动中，并通过自主探索去获取知识，提高发现、提出、分析以及解决问题的能力，让学生学会学习，真正地成为学习的主体.
其二，合作教学是有利于学生的认知发展的. 教师应引导学生勤于动脑、口、手，充分体验知识的形成和产生过程，如此一来，学生不但掌握了相应的知识，还培养了学生的数学思维. 这样比单纯的教师讲解更为深刻，还有助于学生的认知能力的发展.
其三，合作教学对教学信息的及时反馈也是有利的. 在合作教学过程中，师生之间的交流和信息传递是一种双向反馈模式，通过合作，教师可了解学生的学习信息，根据情况及时地调整教学策略，并给予相应地点拨和引导，让学生自然、顺利地参与到合作学习中，以顺利完成预期的教学目标.
二、营造良好的课堂合作气氛
在初中数学的合作教学过程中，师生之间是平等的. 在进行问题的分析、讨论的过程中，教师应鼓励学生去质疑、去说出自己的想法，大胆地提出问题，做到集思广益、畅所欲言，以形成轻松、愉悦、民主的课堂氛围. 在教学中，教师在进行教材处理、教学问题的设计时，难度不宜过大，既要能够突出重点，又不能分散难点，否则，学生很难理解，也就无法进行合作学习，严重影响到课堂氛围和效果. 例如，在进行“有理数的乘方”的教学时，教师可先让学生观察这样的几组数据：（１）１０１，１０２，１０３；（２）（－１０）２，（－１０）４，（－１０）６；（３）（－１０）１，（－１０）３，（－１０）5. 并让学生计算出结果，对计算出的结果进行归纳总结，然后提出问题：我们可以从这些数据中得出什么样的规律？让学生以小组的形式进行合作、讨论，教师再给予一定的引导，学生很快便能解答出问题. 这样一来，不但难题解决了，还能让学生体验到合作的成功，更能营造一个良好的课堂教学气氛.
三、加强互动，积极参与教学活动
合作教学不仅包含师生之间的合作，还包含了教师与合作小组、学生与学生之间的多种互动形式. 师生之间的互动在合作教学中已经占有重要的地位，所以，目前更应该注重学生之间的互动，让学生之间建立起互助互惠的合作关系，以此来增强学生之间的沟通，让学生能够积极地参与到教学活动中去. 其具体的做法有以下几点：
１. 组建学习小组
合作小组如果由能力不同、性格不同的各种学生来组成，可以取得更好的合作学习的效果. 为了能够让合作学习更成功，还必须让学生在合作学习小组内愉悦地进行合作学习. 所以，在组建学习小组前，教师应充分地了解、掌握学生的能力、性格，根据学生的情况与意愿来组建小组. 在分组时，还应让学生在小组内有好伙伴，以促进合作小组的内部有效的合作.
２. 正确对待争论
在合作学习中，必定会有所争论，其情境与气氛是合作性的. 合作学习强调的是整体目标，不论输赢，而应尊重对方，进行相互的学习. 合作小组的成员可在一起探讨，集思广益，听取每个成员的意见，充分发挥成员的创造性，并综合各种意见，找出最佳的解决问题的方法，以实现预期的教学目标.
３. 师生换位
在教学中，教师可适当地引导学生去充当“小老师”，让学生站在讲台上，代替教师完成一些事情. 例如，分析例题的解题思路、解题方法以及解题经验等，并组织其他学生来进行评价和学习，有效地促进学生参与到合作教学中.
４. 及时进行评价
在合作教学的最后，通过对合作小组一些积极的评价可让学生感受到其是一个集体，是荣辱与共的. 在合作学习中，小组成员之间进行相互学习、取长补短、各尽所能，真正达到“人人教我，我教人人”的合作学习目标，从而提高课堂教学的效率与学生学习的主动性.
通过口头合作教学，可以加深学生之间的了解，让学生之间相互帮助、学习，变得更加团结，有效地增强集体凝聚力. 将学习方式由被动转为主动，学生学习困难减少，也更加的轻松愉悦. 在平等、和谐、民主的合作学习氛围中，学生可更加积极地参与到合作学习中，充分地体验成功的乐趣，充分地表现自己. 在合作教学中，学生不但能够看到其他人的长处，也能了解自己的不足之处与学习潜力，更努力地投入到合作学习中去. 其不但对学生的数学素质有所提高，更能有效地培养学生的自主探究的能力和创新精神，大大地提高数学教学的教学效果与质量.
【参考文献】
［１］闫英才.初中数学课堂合作教学初探［Ｊ］.金色年华，２０１０（１１）.
［２］杨丹丹.初中数学合作式教学模式的研究［Ｊ］.数学学习与研究（教研版），２０１１（２２）.
［３］周胜辉.浅议合作教学在初中数学课堂中的应用［Ｊ］.中国校外教育，２０１０（１）.
【关键词】 初中数学；合作教学；课堂教学；运用
合作教学是指学生在教师的指导与帮助下形成学习团体或学习小组，并以小组或团体的形式完成共同的学习任务，共同交流合作的一种互惠互助的学习模式. 通过合作学习的模式来进行教学，不但能够锻炼学生的交流合作的能力，更能让学生在轻松愉悦的学习氛围中提高认知水平. 在这里，笔者就结合自己的教学经验来谈谈合作教学的优势以及合作教学在初中数学课堂中的运用.
一、合作教学的优势
合作教学在课堂教学中具有很大的优势，主要体现在三个方面：
其一，合作教学能够充分地体现学生的学习主体地位. 合作教学是指通过师生之间的相互作用来积极地完成教学任务的一种教学方式. 在教学中，学习的主体是学生，教师起到的是主导作用. 教师的任务就是要为学生创设学习情境，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生参与到教学活动中，并通过自主探索去获取知识，提高发现、提出、分析以及解决问题的能力，让学生学会学习，真正地成为学习的主体.
其二，合作教学是有利于学生的认知发展的. 教师应引导学生勤于动脑、口、手，充分体验知识的形成和产生过程，如此一来，学生不但掌握了相应的知识，还培养了学生的数学思维. 这样比单纯的教师讲解更为深刻，还有助于学生的认知能力的发展.
其三，合作教学对教学信息的及时反馈也是有利的. 在合作教学过程中，师生之间的交流和信息传递是一种双向反馈模式，通过合作，教师可了解学生的学习信息，根据情况及时地调整教学策略，并给予相应地点拨和引导，让学生自然、顺利地参与到合作学习中，以顺利完成预期的教学目标.
二、营造良好的课堂合作气氛
在初中数学的合作教学过程中，师生之间是平等的. 在进行问题的分析、讨论的过程中，教师应鼓励学生去质疑、去说出自己的想法，大胆地提出问题，做到集思广益、畅所欲言，以形成轻松、愉悦、民主的课堂氛围. 在教学中，教师在进行教材处理、教学问题的设计时，难度不宜过大，既要能够突出重点，又不能分散难点，否则，学生很难理解，也就无法进行合作学习，严重影响到课堂氛围和效果. 例如，在进行“有理数的乘方”的教学时，教师可先让学生观察这样的几组数据：（１）１０１，１０２，１０３；（２）（－１０）２，（－１０）４，（－１０）６；（３）（－１０）１，（－１０）３，（－１０）5. 并让学生计算出结果，对计算出的结果进行归纳总结，然后提出问题：我们可以从这些数据中得出什么样的规律？让学生以小组的形式进行合作、讨论，教师再给予一定的引导，学生很快便能解答出问题. 这样一来，不但难题解决了，还能让学生体验到合作的成功，更能营造一个良好的课堂教学气氛.
三、加强互动，积极参与教学活动
合作教学不仅包含师生之间的合作，还包含了教师与合作小组、学生与学生之间的多种互动形式. 师生之间的互动在合作教学中已经占有重要的地位，所以，目前更应该注重学生之间的互动，让学生之间建立起互助互惠的合作关系，以此来增强学生之间的沟通，让学生能够积极地参与到教学活动中去. 其具体的做法有以下几点：
１. 组建学习小组
合作小组如果由能力不同、性格不同的各种学生来组成，可以取得更好的合作学习的效果. 为了能够让合作学习更成功，还必须让学生在合作学习小组内愉悦地进行合作学习. 所以，在组建学习小组前，教师应充分地了解、掌握学生的能力、性格，根据学生的情况与意愿来组建小组. 在分组时，还应让学生在小组内有好伙伴，以促进合作小组的内部有效的合作.
２. 正确对待争论
在合作学习中，必定会有所争论，其情境与气氛是合作性的. 合作学习强调的是整体目标，不论输赢，而应尊重对方，进行相互的学习. 合作小组的成员可在一起探讨，集思广益，听取每个成员的意见，充分发挥成员的创造性，并综合各种意见，找出最佳的解决问题的方法，以实现预期的教学目标.
３. 师生换位
在教学中，教师可适当地引导学生去充当“小老师”，让学生站在讲台上，代替教师完成一些事情. 例如，分析例题的解题思路、解题方法以及解题经验等，并组织其他学生来进行评价和学习，有效地促进学生参与到合作教学中.
４. 及时进行评价
在合作教学的最后，通过对合作小组一些积极的评价可让学生感受到其是一个集体，是荣辱与共的. 在合作学习中，小组成员之间进行相互学习、取长补短、各尽所能，真正达到“人人教我，我教人人”的合作学习目标，从而提高课堂教学的效率与学生学习的主动性.
通过口头合作教学，可以加深学生之间的了解，让学生之间相互帮助、学习，变得更加团结，有效地增强集体凝聚力. 将学习方式由被动转为主动，学生学习困难减少，也更加的轻松愉悦. 在平等、和谐、民主的合作学习氛围中，学生可更加积极地参与到合作学习中，充分地体验成功的乐趣，充分地表现自己. 在合作教学中，学生不但能够看到其他人的长处，也能了解自己的不足之处与学习潜力，更努力地投入到合作学习中去. 其不但对学生的数学素质有所提高，更能有效地培养学生的自主探究的能力和创新精神，大大地提高数学教学的教学效果与质量.
【参考文献】
［１］闫英才.初中数学课堂合作教学初探［Ｊ］.金色年华，２０１０（１１）.
［２］杨丹丹.初中数学合作式教学模式的研究［Ｊ］.数学学习与研究（教研版），２０１１（２２）.
［３］周胜辉.浅议合作教学在初中数学课堂中的应用［Ｊ］.中国校外教育，２０１０（１）.