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小学低年级数学，内容丰富，具有情趣，但伴随着知识的增长和能力的发展，孩子们学习数学的热情却逐渐衰退，于是数学慢慢成了他们的负担. 到底是什么让孩子们不再喜欢数学了呢？追根溯源，是我们的数学课堂逐渐程式化、功利化，让孩子们体会不到快乐，发现不了乐趣，从而使他们兴趣渐失. 那么怎样营造快乐的数学课堂，使孩子们不再认为数学课堂枯燥无味呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些感受. 一、营造宽松的课堂氛围
课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成宽松和谐的课堂氛围，孩子们才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使他们积极主动、心情愉快地学习. 因此，我们应通过自己和蔼的态度，有感染力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对孩子们的期待、信任和鼓励，从而使他们产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习.
例如在教“认识图形”时，我让孩子们带了一些积木到学校来，课上，我让他们拿出我所说的形状，好多孩子都能很快地找出，但是有一个男孩子却总是反应迟钝，他磨蹭了半天，也找不到. 我走过去，摸了摸他的头说：“怎么了，你平时不是这样的啊，今天怎么像个小蜗牛呢？”他说：“老师，我知道你说的形状，可是我的积木都坏了，我一拿它，就好像要碎了. ”我笑着说：“没关系的，那你用老师的，可以吗？”他开心地点了点头. 在接下来的活动中，他又恢复了以往的样子，不再慢慢吞吞的了，他的脸上也挂上了开心的笑容. 通过这个事例，让我深切地体会到：对于孩子们要有耐心，要给予他们解释的机会，要相信他们，并要善于与他们交流，这样他们才会在和谐宽松地氛围中学好数学.
二、创设恰当的教学情境
教学内容有趣、教学方法灵活是调动学生兴趣点的直接因素. 因此，我们的教学设计要以学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，调动他们主动地参与到课堂教学活动中.
例如在教“减法”时，因为孩子们年龄小，对于小动物很感兴趣，我就给他们创设了一个森林公园的情境. 小猴子摘桃子准备给虎大王拜寿，他带了13个桃子，送给虎大王9个，他还剩几个？我让孩子们想一想有几种计算方式？然后再让他们分别去悄悄地告诉小兔子、小青蛙、小袋鼠，说出自己的想法. 通过这样的方式，孩子们的兴趣立刻被调动起来，同样是减法，他们学起来却觉得特别有滋有味，还不时地闹出一点小笑话，孩子们显得特别开心，不仅完美地完成了学习任务，还让孩子们记忆犹新，只要一提到减法运算，他们就会想起小猴拜寿，也会想起自己想出、探讨出的计算方法，使得学习效率很自然地提升了许多.
三、给学生留有充足的时间
我们在教学时，要给予孩子们充足的时间和空间，让他们去实践、去探索、去发现，这样才能让他们有机会绽放智慧的火花，表现自己的创新才能. 要相信孩子们：给他们一个天地，他们会还给我们一个惊喜.
例如在教学“认识图形”时，我让孩子们带了许多形状的图形，课上让他们将各种图形分分类. 在他们自己操作实践以后，我引导他们想一想图形是按什么方式来命名的，我没有催促，而是给了他们充足的时间，让他们去思考. 几分钟以后，好多孩子举起了小手，有个孩子站起来说：“老师，应该是按几条边来命名的吧，比如：有4条边，就叫四边形，有5条边，就叫五边形……”我用欣赏的目光看着他，并给予了他表扬，其他的孩子虽然没有机会发表自己的看法，但是他们的掌声也说明了他们明白了图形的奥秘. 这样的教学方式，让孩子们有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，孩子们的潜能得到了开发，个性得到了张扬，积极的情感得以培养，课堂的生命力在此得到了充分的体现.
四、经常变换课堂组织形式
新课程标准特别强调培养学生的创新能力和操作能力. 因此，在课堂教学中，我们要引导并鼓励孩子们自己动手操作. 但是有些孩子无从下手，这时可以让他们小组合作. 在他们合作学习时，我们要走近学生及时协调、及时提醒，引导他们的讨论向纵深发展.
例如在教“认识人民币”时，由于孩子们对于人民币有一些认识，我就直接放手让他们小组合作学习，让他们4人一小组，去认识各自带来的人民币. 在他们自己互相提问时，我适当地给予提醒，让他们自己找出人民币的区别，知道什么是元，什么是角，什么是分. 然后，我又让他们模拟生活情境，四人一小组，一个孩子做售货员，其他三个孩子做购物者，来买文具，让他们在买卖文具时，充分认识人民币，并学会如何兑换，学会如何找零钱. 在这样的合作学习中，更容易激起孩子们学习的积极性，对于新知识的掌握，也会变得更加容易.
又如在教“统计”时，我把孩子们带出了教室，让他们在操场上跳绳、拍皮球、投篮球，然后让他们分组合作记录结果，看看小组内的同学跳绳跳了多少，皮球拍了多少，篮球投进了几个. 这样记录好之后，再回教室整理结果. 孩子们很快学会了如何去统计，也知道了统计的技巧. 因此，在数学教学时，我们不要拘泥于某一种方式，要设计一些孩子们喜欢的环节，让他们在愉悦的氛围中、在不一样的课堂中学会数学知识.
总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性. 为了提高我们的数学课堂教学的有效性，必须以教学理论为指导，不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的效率，让孩子们真正地爱上数学课，并在学习过程中感到快乐，为他们以后的数学学习打下坚实的基础.
课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成宽松和谐的课堂氛围，孩子们才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使他们积极主动、心情愉快地学习. 因此，我们应通过自己和蔼的态度，有感染力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对孩子们的期待、信任和鼓励，从而使他们产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习.
例如在教“认识图形”时，我让孩子们带了一些积木到学校来，课上，我让他们拿出我所说的形状，好多孩子都能很快地找出，但是有一个男孩子却总是反应迟钝，他磨蹭了半天，也找不到. 我走过去，摸了摸他的头说：“怎么了，你平时不是这样的啊，今天怎么像个小蜗牛呢？”他说：“老师，我知道你说的形状，可是我的积木都坏了，我一拿它，就好像要碎了. ”我笑着说：“没关系的，那你用老师的，可以吗？”他开心地点了点头. 在接下来的活动中，他又恢复了以往的样子，不再慢慢吞吞的了，他的脸上也挂上了开心的笑容. 通过这个事例，让我深切地体会到：对于孩子们要有耐心，要给予他们解释的机会，要相信他们，并要善于与他们交流，这样他们才会在和谐宽松地氛围中学好数学.
二、创设恰当的教学情境
教学内容有趣、教学方法灵活是调动学生兴趣点的直接因素. 因此，我们的教学设计要以学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，调动他们主动地参与到课堂教学活动中.
例如在教“减法”时，因为孩子们年龄小，对于小动物很感兴趣，我就给他们创设了一个森林公园的情境. 小猴子摘桃子准备给虎大王拜寿，他带了13个桃子，送给虎大王9个，他还剩几个？我让孩子们想一想有几种计算方式？然后再让他们分别去悄悄地告诉小兔子、小青蛙、小袋鼠，说出自己的想法. 通过这样的方式，孩子们的兴趣立刻被调动起来，同样是减法，他们学起来却觉得特别有滋有味，还不时地闹出一点小笑话，孩子们显得特别开心，不仅完美地完成了学习任务，还让孩子们记忆犹新，只要一提到减法运算，他们就会想起小猴拜寿，也会想起自己想出、探讨出的计算方法，使得学习效率很自然地提升了许多.
三、给学生留有充足的时间
我们在教学时，要给予孩子们充足的时间和空间，让他们去实践、去探索、去发现，这样才能让他们有机会绽放智慧的火花，表现自己的创新才能. 要相信孩子们：给他们一个天地，他们会还给我们一个惊喜.
例如在教学“认识图形”时，我让孩子们带了许多形状的图形，课上让他们将各种图形分分类. 在他们自己操作实践以后，我引导他们想一想图形是按什么方式来命名的，我没有催促，而是给了他们充足的时间，让他们去思考. 几分钟以后，好多孩子举起了小手，有个孩子站起来说：“老师，应该是按几条边来命名的吧，比如：有4条边，就叫四边形，有5条边，就叫五边形……”我用欣赏的目光看着他，并给予了他表扬，其他的孩子虽然没有机会发表自己的看法，但是他们的掌声也说明了他们明白了图形的奥秘. 这样的教学方式，让孩子们有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，孩子们的潜能得到了开发，个性得到了张扬，积极的情感得以培养，课堂的生命力在此得到了充分的体现.
四、经常变换课堂组织形式
新课程标准特别强调培养学生的创新能力和操作能力. 因此，在课堂教学中，我们要引导并鼓励孩子们自己动手操作. 但是有些孩子无从下手，这时可以让他们小组合作. 在他们合作学习时，我们要走近学生及时协调、及时提醒，引导他们的讨论向纵深发展.
例如在教“认识人民币”时，由于孩子们对于人民币有一些认识，我就直接放手让他们小组合作学习，让他们4人一小组，去认识各自带来的人民币. 在他们自己互相提问时，我适当地给予提醒，让他们自己找出人民币的区别，知道什么是元，什么是角，什么是分. 然后，我又让他们模拟生活情境，四人一小组，一个孩子做售货员，其他三个孩子做购物者，来买文具，让他们在买卖文具时，充分认识人民币，并学会如何兑换，学会如何找零钱. 在这样的合作学习中，更容易激起孩子们学习的积极性，对于新知识的掌握，也会变得更加容易.
又如在教“统计”时，我把孩子们带出了教室，让他们在操场上跳绳、拍皮球、投篮球，然后让他们分组合作记录结果，看看小组内的同学跳绳跳了多少，皮球拍了多少，篮球投进了几个. 这样记录好之后，再回教室整理结果. 孩子们很快学会了如何去统计，也知道了统计的技巧. 因此，在数学教学时，我们不要拘泥于某一种方式，要设计一些孩子们喜欢的环节，让他们在愉悦的氛围中、在不一样的课堂中学会数学知识.
总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性. 为了提高我们的数学课堂教学的有效性，必须以教学理论为指导，不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的效率，让孩子们真正地爱上数学课，并在学习过程中感到快乐，为他们以后的数学学习打下坚实的基础.