【摘要】课堂是教师教学的阵地，教师应巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等环节进行组织和安排，促进学生养成良好学习习惯、激发学生学习兴趣、集中学生精力、创造良好的课堂氛围、采用多种教学评价方式等对教学过程进行组织，这些也是高职院校青年教师组织过程中缺乏的。本文就如何提高高职院校青年教师教学组织能力进行探索。
　　【关键词】高职院校教学组织能力
　　课堂组织能力需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂、调控课堂，课堂组织能力的好坏事关教学质量的高低和教学效果的好坏[1]。资深善教的老教师在对学科特点、教育规律和学生心理特点、教学手段、教学内容做出合理安排、教学情景等方面的研究明显要高于青年教师，这些也正是青年教师教学组织能力缺乏的原因。因此，如何提高高职院校青年教师组织教学能力是值得深入研究的问题。
　　1.高职院校青年教师特点
　　高职院校青年教师大多是从高校到高校的发展模式，很多都是刚毕业的学生，在教学组织能力方面多是一片空白。另外，青年教师周课时20节的十分普遍，有的甚至更高，甚至一人承担3门课以上的情况也有存在，由于资金的来源，这种情况在民办高校中尤为突出。教师教学工作量过重会导致教师疲于应付，很少有时间和精力对教学对如何提高课堂组织能力进行分析和探索。
　　2.如何提高高职院校青年教师教学组织能力
　　2.1管理课堂秩序、促进学生良好学习习惯的养成。高职学生大多数是90后、学习有困难、学习习惯不良的特殊学生群体，在教学过程中，秩序的保障是有效教学的基础。正常的课堂秩序，可训练学生养成良好的思想品质和行为习惯。因此，青年教师课堂组织能力提高，首先要做到管理课堂秩序，做到：严格要求和体贴爱护相结合、正确运用奖励和惩罚、适时使用教育机智等方法管理课堂秩序，帮助学生养成良好的行为习惯。
　　2.2研究学生学习兴趣、激发学生学习兴趣。正确认识和深入研究高职学生的兴趣爱好对鼓舞学生获得知识、发展智能有着积极的指导意义。当其对某一知识点感兴趣时，身体的各感官和大脑皮层将处于活跃状态，学习变得积极主动，学习便不是一种负担。如果学生没有学习的兴趣，任何计划、探索和理论都将无意义。
　　2.3集中学生注意力，保证学习精力的有效投入。语言是知识传递的主要渠道，高职院校青年教师可通过灵活使用各种教学方法、语言的变化合理控制教学节奏来集中学生注意力。在教学过程中如果教师的语言节奏平铺直去，课堂将缺少生气、没有活力。同时要防止和排除分散学生注意的不利因素，保证学习精力的有效投入。
　　2.4创造良好的课堂氛围、采用多种教学评价方式。在授课过程中，课堂氛围应少一些刻板，多给学生一些自由，但前提是不能扰乱课程的顺利进行。学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是对于知识学习需求，而更多是地借助掌握知识的多少，让他人肯定自己。因而教师应当帮助学生发现自己、肯定自己，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中。另外，不能以考试成绩作为考查学生能力的唯一标准，根据学科特点，引入多种评价方式，引导学生愿意学习，乐意学习，并在学习中展示个人的个性。
　　由于高职学生专业特点及教授学科内容等因素的不同，青年教师在组织教学过程中，一定要做到积极备课、导课等多个与教学组织过程密切相关的环节，在授课之前一定要做到心中有数，做好课前的策划，安排活动，断然不能临场发挥，这也是大多数高职院校青年教师很容易犯错误。
　　参考文献
　　[1]乔伟霞.浅谈教师课堂组织能力[J].学周刊：C，2012， （7）：170-170.