学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、思维方式及社会交往能力不断变化，尤其是面对竞争压力，他们容易在生活、学习、自我意识、升学就业和人际交往等方面遇到各种心理困惑和问题，影响学生的身心发展。
　　在这种情形下，在体育教学中加入体育游戏使体育课多样化，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，容易接受教学内容，促进身体机能发展，增强身心健康，更容易接受体育运动，还使教学内容更丰富，促进学生身心全面发展。
　　体育游戏促进学生心理健康体育游戏的趣味性和灵活性在体育教学中的应用，使学生可以更好地对体育产生兴趣，在青少年发展阶段中体育游戏的加入可提高心理健康的发展水平，对人格的塑造和兴趣的扩展具有积极的促进作用。还可以消除精神压力和减缓不良学习情绪，提高学生的人际交往能力。
　　在新课程教学中的改革，要求体育课能充分发展学生的自主性，提高学生的适应能力，发展学生的个性，增强体质，达到身心健康。体育游戏越来越受到学校体育工作者的重视，体育游戏在体育教学内容中和青少年生理发展的特点适时地加入，可以激发学生对体育学习的兴趣和促进身体正常的发育，增强体质。
　　体育游戏促进社会适应能力体育游戏作为学校体育教学的手段，体育游戏以其独有的特性，可以促进学生之间的合作精神和人际交往。通过这种教学手段引导自我意识的形成，使青少年有正确的自我调整、自我评价、自我控制、自我意识，培养他们积极的社会情感和健康的心理素质。在体育教学中进行体育游戏干预有利于增强学生的耐力、力量、爆发力，增强学生的身体健康。
　　体育游戏的干预可以激发学生的兴趣，增加运动时间，通过不同游戏的选取可以有效提高学生的跑、跳、灵敏性、力量和应变能力，促进生长发育，克服内脏器官的生理惰性，增强心血管系统机能，提高神经系统兴奋性和机体代谢水平；体育游戏本身具有的独特魅力，能够吸引学生积极地参与其中，显示出其在体育教学中的独特优势；经常在体育课堂中进行体育游戏干预，调节内分泌系统功能，加快克服内脏器官的生理惰性，提高中枢神经系统和肌肉组织的兴奋性，促进初中学生的生长发育，提高新陈代谢水平。体育游戏的干预是改善初中学生生理机能的有效途径。
　　体育游戏在初中学生的适应能力和人际交往中发挥着重要作用。可通过体育游戏增加同学之间相互合作的机会，通过交流协商采取有针对性的活动来完成游戏任务。
　　有些游戏需要每个小团队之间相互配合，团队的游戏不是依靠个人能力能够完成的。体育游戏中要有高度责任感，以及同伴之间的协同合作和相互鼓励。还有一些游戏需要个人来完成，这样学生的自我意识、思维能力、判断能力、快速反应能力都能得到刺激和提高，这些都有助于社会适应能力的提高。
　　这说明通过体育游戏教学要优于传统体育教学。体育游戏化教学的实施在相对开放的游戏化体育教学的基本目标下实施体育教学内容，达成体育教学目标的主要阶段。在具体的实践中，教师与学生、学生与学生之间形成一个互动的整体，在某一水平上共同完成体育课程的某一个或几个领域的目标，也是师生共同的创造性活动。
　　具体来说，在这个实施阶段中，教师的体育与健康课程即师本概念，由此转化为学生的体育与健康课程即生本概念，是学生不断丰富经验的自主的再创造活动。这种再创造活动的关键是教师的启发和引导、学生的主动和迁移。对教师而言，启发和指导是游戏化体育教学的原动力。
　　启发学生，正确地指导学生，真正做到“教为不教”，做到“传道、授业、解惑”。在此过程中，教师的控制能力是达到教学效果的又一个重要因素。教师的创造性往往体现在控制教学的过程之中，创造性地控制游戏活动和游戏化教学步骤，是对游戏实践的再创造，也是对课程与教学理念的创造和升华。
　　因此，对教师来说，游戏化体育教学的实施阶段是教学理论与实践的整合，更是教师成长的切实需要，从这个意义上讲，教师也是游戏化体育教学的一个主体。对学生而言，主动和迁移是游戏化体育教学的加工器，体现游戏化体育教学生产性的一面。
　　学生，在教师的引导下对体育游戏的开展表现出极大的兴趣，游戏的娱乐性和挑战性可使所有学生的参与热情迅速提高。
　　结语游戏化体育教学程序设计，是游戏化体育教学能够顺利实施的一种保障性设想，是对教学思路的具体描述。
　　通过教学设计，教师可以更清晰地实践游戏化体育教学的理念，安排和控制好体育教学的进程，甚至可以对体育教学的效果有一个预先的设想，以调整和改进教学思路，使教学过程沿着教学目标规定的方向进行。
　　在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增强游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能活跃课堂气氛，增强教学效果，还能培养学生的兴趣，调动学生练习的积极性，对于提高学生的体质水平，改善学生的心态，提高学生的心理素质水平和提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。