随着教育教学改革的不断深入，新课程背景下教师管理的内涵和外延都在不断地扩展，传统的教师管理思想、模式已经不能很好地适应新形势的要求。这要求管理者要有人本意识、科研意识，这是新课程时期做好教师管理工作的关键。
　　
　　一、强化人本意识，实现教师管理的民主化
　　
　　在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，学校管理首先应该树立“以教师为本”的管理思想。以此来实现教师管理的民主化。
　　(一)学会换位思考
　　传统的教师管理模式，多考虑学校的外部因素，注重教学任务分配，重视教学活动开展，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，是理解的、主动的，还是消极的、被动的。他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在安排或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，避免应付式的工作，使教师积极、主动、愉快地完成各项工作任务。
　　(二)学会尊重与信任
　　“士为知己者死”，这句话充分体现了人们彼此尊重、相互信任的心理力量的作用。管理者对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。尺有所短，寸有所长。充分发挥每个人的工作特长，形成群体智慧，力量会是无穷的。在学校中，领导和教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们首先要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响；其次要给予教师充分的信任，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。学校能否建立良好的人际关系。特别是领导人与被领导者、校长与教职工之间能否形成一种宽松和谐的人际关系，对人的潜能的释放影响极大。因此，应淡化约束，少设框框，多搭展示自我的舞台，让每一位教职工都能在教育舞台上唱好教书育人这台“戏”。只要让每个人充分发挥所长，互相信任，互相学习，互相促进，团结合作，就一定能够做好教学工作。
　　(三)满足成就需要
　　每一位教师都希望被认可，被赞扬，被发现，被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要，挖掘教师的闪光点，及时给予肯定和表扬，给教师以激励。不以同一目标培养、评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头。要善于搭台子，铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。特别要及时赞扬教师工作中的成绩，欣赏每一位教师的特长和优势，让所有教师都能感受到他是学校的人才。从而努力为学校的发展做贡献。
　　(四)强化服务性管理
　　新课程进一步强化学校管理要为教师的教书育人服务的宗旨。为此，在制度建设上，要刚柔相济，重在引导教师自我发展，尊重教师合理需求。如：生活方面的需求，政治方面的需求，学习进修方面的需求，文化娱乐方面的需求，发挥个人才能方面的需求等。
　　
　　二、强化科研意识，造就一批名师
　　
　　有人把管理与科研说成学校办学的两个轮子，只有当两个轮子全部转动起来时，学校办学水平、教育质量、教师素质才能真正提高。教育界有识之士认为：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学者型教师的明智之举。在新的教育形势下，教师必须完成由“经验型”向“科研型”的转变。首先要强化教师的科研意识，让教师确信科研能兴校，科研能促教，使教师以积极的态度、饱满的热情参与其中；其次，要善于调动全体教师的科研积极性，这是学校科研工作生机勃勃、持久不衰局面形成的保证。校长要做科研的带头人，其他学校领导要有较强的教学研究能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，并身体力行地参与研究，不做“旁观者”，要做“实践者”；要强化管理，重视过程，讲究实效，鼓励教师在自己的教学实践中渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结经验。通过教科研，造就一批名师，提高教学质量，实现科研兴校。
　　
　　三、狠抓基本功不松懈，实现教师专业化成长
　　
　　过硬的基本功是教师实现专业化成长的基础。加强小学教师基本功训练，是加强基础教育，提高教师素质的重要环节，是形成教师各自独特的教学风格，实现教师专业化成长必由之路。教师的备课、上课、辅导、作业批改等教学基本功，是保证学校教学质量的关键，必须持之以恒，常抓不懈。绝不能时冷时热，有始无终。现在各个学校青年教师都比较多，通过举办青年教师基本功比赛，不仅能为教师搭建一个自我展示的平台，更重要的是通过比赛增强教师们比、学、赶、帮的意识，调动教师们不断学习，共同提高教学质量的积极性。学生能学到多少知识，与教师的业务水平有很大关系。强化教师的基本功正是学生最大限度获得知识的保证。
　　
　　四、强化职业道德，养成良好的治学态度
　　
　　教师的职业道德是教学质量的保证，是教师敬业乐业的基础。要构建一支思想水平高，师德修养好，教育教学业务能力强的教师队伍，特别是在新课程的实施中，要强化教师关心爱护学生，尊重学生的人格，保护学生身心健康的意识。要严格执行学校的教学管理制度，形成严谨的教风。就必须强化教师的职业道德修养。