[摘 要]教师引导学生通过“多元表征”方式，探究发现小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，并深刻理解这一规律，达到举一反三，灵活运用，进而实现深度学习。结合具体情境，探索出小数点的位置移动引起小数大小变化的规律，建立起小数点的位置移动与特殊的小数乘除法之间的联系，并能正确进行相关计算。笔者用多元表征，经历探索小数点移动引起小数大小变化规律的过程，发现并理解小数点移动引起小数大小变化的规律。在探索交流、归纳概括、合作互动等活动中，激发学生的学习兴趣，培养主动探索、合作交流的意识和能力。
　　[关键词] 多元表征; 移动; 规律
　　《小数点搬家》是北师大版四年级下册第三单元《小数乘法》中的第二课时，目的是通过“小数点的位置移动，引起小数大小变化的规律”的探索活动，鼓励学生借助以前学过的元角分之间的关系、数位顺序表、面积模型等多元表征方式，经历探索规律的过程，沟通新旧知识的联系，深刻理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
　　一、设疑激趣，引出课题
　　（一）谈话激趣
　　师：同学们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师带来了一个故事，想不想知道？（想）请看大屏幕：课件出示主题情境图。
　　师：请仔细观察，看图编故事。谁来看图编一个故事？
　　生：森林里，蚂蚁老板开了一家快餐厅，开始价格是0.01元一份，客人很多，过了几天，老板发现客人是很多了，但生意却亏本，于是蚂蚁老板就把快餐涨价了，把价格提升到0.10元一份，客人就少了很多，但是生意却赚钱了，于是又过了几天，蚂蚁老板又把快餐涨价了，把价格提升到1.00元一份，就一个客人也没有，连小鸟都说太贵了！
　　师：你观察得真仔细，语言表达能力也很强，故事讲得很动听。
　　设计意图：让学生看图编故事，比老师直接讲故事，更能激发学生的兴趣，促使学生认真观察主题图，发现蚂蚁快餐厅客人变化的原因。
　　（二）引出课题
　　师：那蚂蚁快餐厅由顾客络绎不絕，到客人慢慢变少，再到最后一个客人也没有，是什么原因引起的呢？
　　生：是涨价了，价格越来越贵。
　　师：下面我们一起来观察这三个价格有什么不同。
　　
　　板书：