初中阶段的字词教学是语文教学中较为重要的一个部分，不管在哪一个学习阶段，对于语文学习来讲，字词都是最重要的基础部分，是语文教学不可缺少的。“课程标准”中明确规定，在初中阶段，学生需要独立认识三千五百个以上的字，并且能够正确地书写出来。这一点就足以说明在初中语文教学过程中，字词教学占有很重要的位置。搞好字词教学，能让学生拥有更好的语言基础，能够让学生更好地理解复杂的课文，也能够更好地明白语言文化。
　　一、搞好课前预习
　　课前预习要求学生对于即将接触的新知识有一个初步的了解，是提高课堂教学效率的一个重要手段。但是，如何实施却又是一个教师需要面对的难题。对于语文的字词预习，许多学生都抱着应付的心态，大多是扫一眼，草草了事。也就是说，学生们对于预习字词没有特别的兴趣，觉得枯燥无味。要想落实好字词的课前预习，必须增加预习的趣味性，提高学生预习的积极性。
　　以苏教版七年级《“诺曼底”号遇难记》的字词教学来说，要求重点掌握的字词是：弥漫、窟窿、湍急、猝然、酣睡、蓦地、履行、肇祸、须臾、小心翼翼、巍然屹立、惊慌失措、相提并论、失魂落魄、井然有序等。这些字词看似很寻常，但实际上笔画都很繁琐，不仔细预习，很容易在课堂上出现认错的情况。教师在布置课前预习任务的时候，可以通过开展书法比赛来增加学生写字识字的兴趣，还可以给学生找一些相关的音频，让学生默写，或者提供一个伴着古典音乐练习写字的时间段，让识字、写字更富有情趣，提高学生练习字词的兴趣。
　　二、引导学生归纳学习方法
　　初中阶段，学生要掌握的字词量还是很大的，作为教师，要引导学生归纳学习字词的方法，快速地记住字词的正确写法，理解同一个字词在不同语境中的不同意思。中华文化博大精深，许多词都有近义词、反义词，有些字还是多音字，教师在教学过程中可以将这些词汇进行区别教学，在教一个新词的同时拓展它的反义词、近义词，鼓励学生进行积累训练，这样就可以不断增加学生的词汇量。字词的积累达到一定的程度，学生就能够在写作中灵活地运用词语。教师在进行字词教学的过程中，要尽量从学生的角度出发进行引导，让学生尽量寻找到适合自己的学习方法，而不要一味地刻板灌输，降低学生自主学习的积极性。
　　在语文学习中，有许多词语都有多个意思，放在不同的句子中理解其意思就完全不同。教师可以抓住语文字词的这个特点，合理运用于教学过程中。例如在苏教版语文教材《苏州园林》一文中对于“寂寞”一词的学习，原文中是说“这就一年四季不感到寂寞”，单纯从这一句去感受“寂寞”这个词的意思，其意义就是“冷落、孤单”，但放在全文看，讲的是苏州园林的景色，这里“寂寞”的实际语言意思是指“冷清、单一”。教师必须在教学过程中，将这些不同的语境下的不同语意挑出来，不要使学生产生误解，同时鼓励学生进行朗读，反复体验某一个词语的意境，引导学生质疑某一个词的意思，这样会营造出一个特别有趣的字词学习氛围，更加有利于学生学习字词。
　　三、开展有趣的课后活动
　　学习字词，不仅需要能够正确地理解它的意思，还需要进行大量的巩固练习，但如果总是枯燥地进行字词书写，很容易让学生感到疲倦，有时候写多了，反而会让学生质疑字是不是写错了。巩固字词训练的方式有很多，学生可以通过听、说、读、写、用等几个方面来加强对字词的巩固。教师要合理地将“语文来自于生活”的理念植入字词教学中。
　　例如对苏教版初中语文教材中《三颗枸杞豆》一课的字词教学，重点词汇有：枸杞、花蕊、螺旋形、殷红、缝隙、红晕等。对此完全可以进行实物教学，让学生们有一个更具体的印象，从而加深对字词的记忆。在课后，教师也可以开展丰富有趣的活动，例如摘抄、朗读、演讲、书写比赛等，鼓励学生将学到的词语根据自己的理解描述出来，可以是声音，可以是画作，鼓励学生进行开放性思维，让学生们在玩乐中轻轻松松地学会字词，记住字词。
　　“新课标”要求学生在初中阶段能够提高对祖国文字应用的能力，能够更好地积累语言，培养自己的语感，加深语言发展思维。因此，初中语文的字词教学是不容忽视的，只有学会了一字一词，才能连字成词、连词成句，才能提高学生的阅读水平，提高学生的整体语言应用能力。在字词教学过程中，教师要合理地开展课前预习活动，在课堂上多让学生分析归纳，课后提供有趣的巩固练习，切实落实好字词教学，并贯穿语文教学的始终。