论文部分内容阅读
【摘 要】 一直以来数学都是一门基础也比较难的科目，广泛地受到教师和学生家长的重点关注，是小学教育阶段的一个热门学科。但小学生的数学思维能力还不够成熟，所以在解决数学问题的时候还有存在诸多困难。基于此，本文针对如何培养小学生解决问题的能力进行了研究，并提出了一些有效策略，希望能够给读者带来一些帮助和启发。
【关键词】 小学数学 高年级 解决问题 能力
前言：
在现如今素质教育背景下，教师不仅要教导学生基础的数学知识，还需要提高学生解决问题的能力。但是在小学高年级学生学习数学当中解决问题的能力一直是最大的难点之一，所以教师就需要找到有效的培养方法，来帮助学生提升解决问题的能力，让他们更有自信，使他们可以更加快速准确地解题，使学习数学知识变得简单，喜欢上学习数学。
一、培养学生良好审题习惯
有一个好的审题习惯在解决数学问题上有着至关重要的作用，可以提升学生解题的正确率，减少解题时的错误。但在小学高年级数学教学之中，发现学生有一些不好的审题习惯，在解答问题时随便看一眼题目信息，就不思索地解题，从而导致结果出错或是因缺少解题关键条件而无法顺利解题。所以在培养学生解题能力时，需要教师培养学生仔细审题的好习惯，在审题过程中找出与解题相关的隐藏信息，这样才能更好地提升学生解决问题的能力。但审题习惯是需要用很长的一段时间来养成的，短时间是不可能的，需要一定的过程。所以教师不要急于求成，在平常的教学当中，可以要求学生读题过程中，先根据自己的理解进行分析，找出其中的关键词语。
例如：“有一条绳子长度是10米，需要把它分成相同长度的几段，一共锯5次，每段绳子长多少？占总长度的多少？”教师需要先让学生仔细阅读题目，找到其中的关键词，之后思考解决题目的方法。像这道题的关键词就是长度10米、相同长度和锯5次，很多学生都抓住了长度10米和锯5次，却忽略了“相同长度”这个关键词，所以在解题后出现了错误。这就是审题不仔细的结果，一旦学生漏掉了某些关键词，就会导致接下来的解题出现错误。因此，教师应针对如何在审题中找到关键词来对学生进行指导，进而让学生养成仔细审题的习惯。
二、传授学生解决问题的方法
每个人在不同的成长环境下，都会有不同的思考方式和想法。所以每位学生对于数学问题的思维方式和思考方法也是不相径同的。即便是相同的一道数学题，每位学生也会有不同的解决方法。因此，在新形势教学背景下，教师需要尊重学生的个体差异，采用不同的方式方法引导学生深入思考，传授多种解决数学问题的方法，帮助和引导学生顺利解题。
比如，在解决“小伟买了一串香蕉，他吃了三根香蕉，是整串香蕉的四分之一，问香蕉一共有多少根？”对于这一数学问题，不同的学生会有不同的思维方式和方法。有的学生会从正向进行分析和解题，是从三根香蕉是四分之一方向展开思考;但有的学生会用逆向思维，从“四分之一是三根”进行思考。所以教师不能进行“一刀切”，不能固定学生思考问题的方向和思路，而是要根据学生不同的解题方法对学生进行引导教学。比如，教师可以让学生组成学习小组来讨论交流，每组派出一个代表，到讲台上面讲出小组讨论出的解决方案，把他们的想法和思路讲出来。
比如小组代表讲完改小组的解题思路方法后，教师可以为其说明这是你的思维解题方法，是从题目中的已知结果进行反推来解决问题的，这样的解题方法经常用于数量关系求解题型。这样学生可以帮助更加轻松地思考问题，让每个学生都可以发表自己的见解，并最后达成共识，既提升了学生学习数学的兴趣，又让学生掌握了快速解决问题的方法，从而使得学生解决问题的能力有所提升。
三、引导学生联系实际生活解决问题
小学生生活中充满着数学知识，比如，小学数学教材中的数学概念和应用计算都可以在生活中找到其原型。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生即使学会了数学知识，也缺少运用数学知识解决实际问题的能力，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，在培养学生解决问题能力过程中，需要教师有目的地进行指导和引导学生向实际生活进行关联，这样才能通过生活中的实际案例，提高学生解决问题的能力。
比如，在解决“李师傅准备要往一个工地运送砂石，三辆卡车运了100公斤的砂石用了五次，如果用四辆卡车需要用几次？”的过程中，教师可以提出一个假设：“如果你们是李师傅，你怎么知道卡车一次可以运送多少公斤砂石？”这时在教师的刻意引导下，学生将自己融入问题情景去思考和分析解决问题。这样可以训练学生解决实际生活的问题，还提升了学生学习数字知识的兴趣。因此，需要教师在现实中寻找生活素材，让解决数学问题和过程更加贴近生活，用学生容易理解的生活实例来提高解决数学问题的能力。这样才能培养学生思维和创新能力，强化学生主体意识，让学生亲自探索、发现和解决问题，享受运用数学知识的乐趣。
总结：
小学数学高年级解决问题能力的培养与教师的教导是不可分开的。所以需要教师在实践教学中培养学生良好的审题习惯，传授学生正确的解题方法和思路，并通过数学知识联系实际生活，培养学生运用知识解决問题的能力。这样才能落实素质教育理念，从数学知识的学习以及在实际生活中的运用两个方面，实现对学生解决问题能力的培养。
参考文献
[1] 杨峰.小学数学解决问题教学现状及策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（19）：111.
[2] 王振娟.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].当代教育实践与教学研究 （电子刊），2017（4）：665.
【关键词】 小学数学 高年级 解决问题 能力
前言：
在现如今素质教育背景下，教师不仅要教导学生基础的数学知识，还需要提高学生解决问题的能力。但是在小学高年级学生学习数学当中解决问题的能力一直是最大的难点之一，所以教师就需要找到有效的培养方法，来帮助学生提升解决问题的能力，让他们更有自信，使他们可以更加快速准确地解题，使学习数学知识变得简单，喜欢上学习数学。
一、培养学生良好审题习惯
有一个好的审题习惯在解决数学问题上有着至关重要的作用，可以提升学生解题的正确率，减少解题时的错误。但在小学高年级数学教学之中，发现学生有一些不好的审题习惯，在解答问题时随便看一眼题目信息，就不思索地解题，从而导致结果出错或是因缺少解题关键条件而无法顺利解题。所以在培养学生解题能力时，需要教师培养学生仔细审题的好习惯，在审题过程中找出与解题相关的隐藏信息，这样才能更好地提升学生解决问题的能力。但审题习惯是需要用很长的一段时间来养成的，短时间是不可能的，需要一定的过程。所以教师不要急于求成，在平常的教学当中，可以要求学生读题过程中，先根据自己的理解进行分析，找出其中的关键词语。
例如：“有一条绳子长度是10米，需要把它分成相同长度的几段，一共锯5次，每段绳子长多少？占总长度的多少？”教师需要先让学生仔细阅读题目，找到其中的关键词，之后思考解决题目的方法。像这道题的关键词就是长度10米、相同长度和锯5次，很多学生都抓住了长度10米和锯5次，却忽略了“相同长度”这个关键词，所以在解题后出现了错误。这就是审题不仔细的结果，一旦学生漏掉了某些关键词，就会导致接下来的解题出现错误。因此，教师应针对如何在审题中找到关键词来对学生进行指导，进而让学生养成仔细审题的习惯。
二、传授学生解决问题的方法
每个人在不同的成长环境下，都会有不同的思考方式和想法。所以每位学生对于数学问题的思维方式和思考方法也是不相径同的。即便是相同的一道数学题，每位学生也会有不同的解决方法。因此，在新形势教学背景下，教师需要尊重学生的个体差异，采用不同的方式方法引导学生深入思考，传授多种解决数学问题的方法，帮助和引导学生顺利解题。
比如，在解决“小伟买了一串香蕉，他吃了三根香蕉，是整串香蕉的四分之一，问香蕉一共有多少根？”对于这一数学问题，不同的学生会有不同的思维方式和方法。有的学生会从正向进行分析和解题，是从三根香蕉是四分之一方向展开思考;但有的学生会用逆向思维，从“四分之一是三根”进行思考。所以教师不能进行“一刀切”，不能固定学生思考问题的方向和思路，而是要根据学生不同的解题方法对学生进行引导教学。比如，教师可以让学生组成学习小组来讨论交流，每组派出一个代表，到讲台上面讲出小组讨论出的解决方案，把他们的想法和思路讲出来。
比如小组代表讲完改小组的解题思路方法后，教师可以为其说明这是你的思维解题方法，是从题目中的已知结果进行反推来解决问题的，这样的解题方法经常用于数量关系求解题型。这样学生可以帮助更加轻松地思考问题，让每个学生都可以发表自己的见解，并最后达成共识，既提升了学生学习数学的兴趣，又让学生掌握了快速解决问题的方法，从而使得学生解决问题的能力有所提升。
三、引导学生联系实际生活解决问题
小学生生活中充满着数学知识，比如，小学数学教材中的数学概念和应用计算都可以在生活中找到其原型。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生即使学会了数学知识，也缺少运用数学知识解决实际问题的能力，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，在培养学生解决问题能力过程中，需要教师有目的地进行指导和引导学生向实际生活进行关联，这样才能通过生活中的实际案例，提高学生解决问题的能力。
比如，在解决“李师傅准备要往一个工地运送砂石，三辆卡车运了100公斤的砂石用了五次，如果用四辆卡车需要用几次？”的过程中，教师可以提出一个假设：“如果你们是李师傅，你怎么知道卡车一次可以运送多少公斤砂石？”这时在教师的刻意引导下，学生将自己融入问题情景去思考和分析解决问题。这样可以训练学生解决实际生活的问题，还提升了学生学习数字知识的兴趣。因此，需要教师在现实中寻找生活素材，让解决数学问题和过程更加贴近生活，用学生容易理解的生活实例来提高解决数学问题的能力。这样才能培养学生思维和创新能力，强化学生主体意识，让学生亲自探索、发现和解决问题，享受运用数学知识的乐趣。
总结：
小学数学高年级解决问题能力的培养与教师的教导是不可分开的。所以需要教师在实践教学中培养学生良好的审题习惯，传授学生正确的解题方法和思路，并通过数学知识联系实际生活，培养学生运用知识解决問题的能力。这样才能落实素质教育理念，从数学知识的学习以及在实际生活中的运用两个方面，实现对学生解决问题能力的培养。
参考文献
[1] 杨峰.小学数学解决问题教学现状及策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（19）：111.
[2] 王振娟.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].当代教育实践与教学研究 （电子刊），2017（4）：665.