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摘 要： 小学英语教学中运用生活化的教學方法能够增强学习过程的直观性，提高学生的兴趣，有利于培养和发挥小学生的自主创造性。教学中教师应积极采取一定的策略，充分发挥这一教学模式的作用，提高小学英语教学质量。
关键词： 生活化教学模式 小学英语 教学实施
小学生正处在学习习惯和对事物认识的形成期，感性直观的体验远远多于理性的认识，在英语教学中运用生活化的教学方法，让小学生在一定的生活情境中学习英语，有利于巩固所学知识，并灵活地运用于实际生活，且激发对英语学习的兴趣，为培养学生良好的学习习惯打好基础。
1.以生活场景带动语言交际
生活化教学模式在小学英语教学中需要教师根据所要学习的英文知识，创设相关的语言环境。比如教学Party时，教师可以根据需要，将此课程的学习选择在圣诞节的当天进行，由老师精心布置好christmas tree，christmas present等，适当讲解圣诞节语言文化，带领学生学唱“Merry Christmas”，与此相适应地进行礼物的互赠，并即兴发表对圣诞节的感想。另外，在小学英语教学过程中，小学教师要学会用语言或动作吸引学生的注意力，并用一定的实物进行有效“诱导”，还可以将食物运用在课堂教学中。比如可以在课前宣布：今天在课堂上表现好的小朋友可以吃到好东西，吸引他们的注意力，如拿出一块三明治，让他们先闻闻，趁热打铁教授“I want a sandwich ，please.”，让他们跟老师学读，最后评比，对读得好的学生奖励sandwich。
2.以动作带动思维
长时间让小学生坐着，会使他们的注意力分散，而“运动”则可以使小学生的思维活跃起来，更积极地融入教学中。在开展小学英语课堂教学前，可以首先实施Warming—up exercises活动，以使学生快速融入课堂学习中。比如在教学“turn left”和“turn right”时，首先可以让学生举起左手和右手，应用肢体语言学会“left”和“right”，然后使用多媒体播放rabbit Disco，让学生根据音乐学习“turn left”和“turn right”，将小学生的注意力从课间十分钟拉回到课堂上，同时对调动学生学习英语的积极性具有重要的意义。
3.以情景引导思维
语言的交际需要借助情景实现，情景教学包括生活情景、想象情景、表演情景等多种形式。其中，生活化情景是小学生最喜爱的一种形式，也是开展小学英语教学最佳的教学形式。例如在教学英语中最常用、最基本的打招呼用语时，就可以充分运用生活情景教学模式开展教学：首先让学生模拟从早上来上学时的情景：Hello，good morning，good afternoon，到中午放学时的情景：bye—bye，see you later等，然后让学生在课堂上对模拟的生活情景进行表演，这样就让学生在说说笑笑中轻松愉快地达到“动手又动脑”的目的。在教学中，教师既要教学热情，又要学会怎样带领学生进入情景，引导学生感知知识。如下教学片段：
师：We all know there are four seasons in a year.What are they？Which season is it？（出示图片，春、夏、秋、冬）
生1：They are swimming，it is summer.
生2：They are go fishing，it is autumn.
生3：They are skating，it is winter.
师：Very good.Spring is the first season in a year.which season is after spring？（点名回答）
生：Summer.
师：How do you usually feel in summer？（自由回答）
生：I feel hot.
师：What’s do people like do in summer？（点名回答）
生：Go swimming ...
通过这种设计，一步步引导学生了解季节、天气及与运动活动等，通过学生生活感受培养学生思维，体现学习的动态性，提高英语教学效率。
4.以比赛激励思维
游戏是小学生最喜欢的活动，在小学英语教学中引入游戏，不仅能够让枯燥乏味的语言教学模式变为生动有趣的教学活动，而且对提高小学生学习英语的兴趣和积极性具有极大的作用。比如在复习课中，可以首先挑选一位同学当比赛的擂主，然后让这位“擂主”快速准确地读出所要复习的单词，教师作为裁判员和计时人员，让其他学生向这位学生进行挑战，战胜这位“擂主”就将是新的擂主。在教学活动中，为了增强单词掌握不好学生的信心，可以实施分组活动，分成优秀、中等及一般三组，然后在各组同学中设立一位擂主，随意挑战，在激烈的比赛中，使学生牢牢掌握所学单词。同时，老师一定不能吝啬自己的表扬和赞美，老师的一个肯定的眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，都可以使学生受到巨大鼓舞；作业的批改也不能简单用分数衡量，分数会让那些英语不够好的学生变得越来越不自信，评价可以用三种不同的贴纸笑脸来表示，当孩子们看到这些笑脸时，不会感觉到不满，反而感觉到是老师在鼓励他，要他加油。及时地指导与鼓励，可以让小学生在快乐中积极进取。
5.结语
爱玩是儿童的天性，在小学教育中，学校要利用好这一点，营造良好的学习氛围，使生活化的教育模式得到最大限度的运用，满足小学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景中，强化学生的主体意识和生活意识，不断提高小学生的英语水平和综合素质，促进小学教育的发展。
参考文献：
[1]王善敏.小学英语教学中的生活化教学尝试[J].新课程·小学，2013（7）：50-50，51.
[2]陈佳.浅谈小学英语口语生活化教学[J].小学教学参考，2013（24）：67.
关键词： 生活化教学模式 小学英语 教学实施
小学生正处在学习习惯和对事物认识的形成期，感性直观的体验远远多于理性的认识，在英语教学中运用生活化的教学方法，让小学生在一定的生活情境中学习英语，有利于巩固所学知识，并灵活地运用于实际生活，且激发对英语学习的兴趣，为培养学生良好的学习习惯打好基础。
1.以生活场景带动语言交际
生活化教学模式在小学英语教学中需要教师根据所要学习的英文知识，创设相关的语言环境。比如教学Party时，教师可以根据需要，将此课程的学习选择在圣诞节的当天进行，由老师精心布置好christmas tree，christmas present等，适当讲解圣诞节语言文化，带领学生学唱“Merry Christmas”，与此相适应地进行礼物的互赠，并即兴发表对圣诞节的感想。另外，在小学英语教学过程中，小学教师要学会用语言或动作吸引学生的注意力，并用一定的实物进行有效“诱导”，还可以将食物运用在课堂教学中。比如可以在课前宣布：今天在课堂上表现好的小朋友可以吃到好东西，吸引他们的注意力，如拿出一块三明治，让他们先闻闻，趁热打铁教授“I want a sandwich ，please.”，让他们跟老师学读，最后评比，对读得好的学生奖励sandwich。
2.以动作带动思维
长时间让小学生坐着，会使他们的注意力分散，而“运动”则可以使小学生的思维活跃起来，更积极地融入教学中。在开展小学英语课堂教学前，可以首先实施Warming—up exercises活动，以使学生快速融入课堂学习中。比如在教学“turn left”和“turn right”时，首先可以让学生举起左手和右手，应用肢体语言学会“left”和“right”，然后使用多媒体播放rabbit Disco，让学生根据音乐学习“turn left”和“turn right”，将小学生的注意力从课间十分钟拉回到课堂上，同时对调动学生学习英语的积极性具有重要的意义。
3.以情景引导思维
语言的交际需要借助情景实现，情景教学包括生活情景、想象情景、表演情景等多种形式。其中，生活化情景是小学生最喜爱的一种形式，也是开展小学英语教学最佳的教学形式。例如在教学英语中最常用、最基本的打招呼用语时，就可以充分运用生活情景教学模式开展教学：首先让学生模拟从早上来上学时的情景：Hello，good morning，good afternoon，到中午放学时的情景：bye—bye，see you later等，然后让学生在课堂上对模拟的生活情景进行表演，这样就让学生在说说笑笑中轻松愉快地达到“动手又动脑”的目的。在教学中，教师既要教学热情，又要学会怎样带领学生进入情景，引导学生感知知识。如下教学片段：
师：We all know there are four seasons in a year.What are they？Which season is it？（出示图片，春、夏、秋、冬）
生1：They are swimming，it is summer.
生2：They are go fishing，it is autumn.
生3：They are skating，it is winter.
师：Very good.Spring is the first season in a year.which season is after spring？（点名回答）
生：Summer.
师：How do you usually feel in summer？（自由回答）
生：I feel hot.
师：What’s do people like do in summer？（点名回答）
生：Go swimming ...
通过这种设计，一步步引导学生了解季节、天气及与运动活动等，通过学生生活感受培养学生思维，体现学习的动态性，提高英语教学效率。
4.以比赛激励思维
游戏是小学生最喜欢的活动，在小学英语教学中引入游戏，不仅能够让枯燥乏味的语言教学模式变为生动有趣的教学活动，而且对提高小学生学习英语的兴趣和积极性具有极大的作用。比如在复习课中，可以首先挑选一位同学当比赛的擂主，然后让这位“擂主”快速准确地读出所要复习的单词，教师作为裁判员和计时人员，让其他学生向这位学生进行挑战，战胜这位“擂主”就将是新的擂主。在教学活动中，为了增强单词掌握不好学生的信心，可以实施分组活动，分成优秀、中等及一般三组，然后在各组同学中设立一位擂主，随意挑战，在激烈的比赛中，使学生牢牢掌握所学单词。同时，老师一定不能吝啬自己的表扬和赞美，老师的一个肯定的眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，都可以使学生受到巨大鼓舞；作业的批改也不能简单用分数衡量，分数会让那些英语不够好的学生变得越来越不自信，评价可以用三种不同的贴纸笑脸来表示，当孩子们看到这些笑脸时，不会感觉到不满，反而感觉到是老师在鼓励他，要他加油。及时地指导与鼓励，可以让小学生在快乐中积极进取。
5.结语
爱玩是儿童的天性，在小学教育中，学校要利用好这一点，营造良好的学习氛围，使生活化的教育模式得到最大限度的运用，满足小学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景中，强化学生的主体意识和生活意识，不断提高小学生的英语水平和综合素质，促进小学教育的发展。
参考文献：
[1]王善敏.小学英语教学中的生活化教学尝试[J].新课程·小学，2013（7）：50-50，51.
[2]陈佳.浅谈小学英语口语生活化教学[J].小学教学参考，2013（24）：67.