【摘 要】
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目的 探讨心理干预对减轻癫痫患者焦虑抑郁的效果。方法选取我院内科门诊及住院的癫痫患者72例，随机分为干预组和对照组，每组36例。对照组患者采用常规抗癫痫治疗，并进行常规护理；干预组患者在常规治疗及护理的基础上实施心理干预，包括心理状态调查、解释指导、认知行为疗法及团体心理治疗。应用汉密尔顿焦虑量表和抑郁量表对患者的焦虑和抑郁状况进行评估。结果治疗前两组患者的HAMA、HAMD、SAS及SDS评分无
【机 构】
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河南大学淮河医院内科,河南475000
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目的 探讨心理干预对减轻癫痫患者焦虑抑郁的效果。方法选取我院内科门诊及住院的癫痫患者72例，随机分为干预组和对照组，每组36例。对照组患者采用常规抗癫痫治疗，并进行常规护理；干预组患者在常规治疗及护理的基础上实施心理干预，包括心理状态调查、解释指导、认知行为疗法及团体心理治疗。应用汉密尔顿焦虑量表和抑郁量表对患者的焦虑和抑郁状况进行评估。结果治疗前两组患者的HAMA、HAMD、SAS及SDS评分无差异无统计学意义，治疗后干预组患者HAMA、HAMD、SAS及SDS评分均显著低于对照组（均P＜0.01）。两组患者随访1～6月，干预组患者减少癫痫发作及提高服药依从性方面明显高于对照组（均P＜0.05）。结论了解癫痫后焦虑抑郁患者的诱发因素，进行心理干预可明显减轻癫痫患者的焦虑抑郁状态同时减少癫痫发作次数，提高患者服药的依从性。
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摘 要：课堂是教学发生的第一现场。在小学语文阅读教学中，教师要立足课堂，在这“小小天地”之间，引领学生遨游在阅读的海洋中，带领他们品味字里行间的深意，带领他们感受波澜起伏的韵味，扎实提高学生自读自悟的学习能力，让阅读教学扎根课堂，并能萌发新芽，拔节生长。本文从课堂出发，就如何关注学生的思维过程、关注学生的情感体验、关注学生的阅读实践进行了思考。 关键词：小学语文 课堂教学 阅读教学 阅读
目的 探讨心理护理干预对HIV阳性手术患者抑郁、焦虑情绪的改善作用。方法选取我院收治的HIV阳性手术患者67例，随机分为观察组（33例）和对照组（34例）。对照组患者采用常规护理和药物治疗，观察组在常规护理和药物治疗的基础上进行心理干预，6 w后对两组患者进行HAMA、HAMD评分。结果干预后观察组患者HAMD和HAMA评分均明显低于对照组（均P＜0.001）。 HAMD迟滞和性症状两组患者减分程
摘 要：在高中历史学科考查中，基础性历史知识是必考项，而学科素养也是考查要点。在历史学科素养中，质疑是一种重要的思维品质。审辨思维是一种批判性的思维方式，强调学生运用所学历史知识，来辩证、批判地分析历史事件，从而提升学生的学科素养。教师在教学过程中，要认识到审辨思维的重要性，培养学生的质疑精神和批判精神，引导学生学会全面、辩证地看待问题、解析问题，从而不断获得进步。 关键词：高中历史 审辨思
目的 探讨预防性护理干预在下肢骨折术后护理中的应用效果。方法将2013年6月至2014年1月我院收治的80例下肢骨折的患者随机分为观察组和对照组，每组40例。对照组术后采用常规护理，观察组在对照组的基础上采用预防性护理干预，比较两组术后压疮、生活质量及护理满意度。结果观察组的压疮发生率低于对照组，严重程度轻于对照组，护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05）。观察组在躯体功能、社会功
摘 要：童话作为儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。脑科学相关研究表明，人的大脑皮质最基本的活动是信号活动，词语信号也包括在信号活动的范围内，并且词语信号只有与它所代表的事物建立联系的时候才有意义。借助儿童喜闻乐见又符合他们心理发展特点的童话故事阅读，让儿童在有滋有味的故事情境中体验词语的运用，可以很好地培养儿童丰富的想象力、思维力、审美力，发展他们的语言表
目的 探讨强化性护理在心力衰竭患者中的应用效果。方法将本院2010年12月至2013年9月收治的100例慢性心力衰竭患者采用随机对照的方法分为观察组和对照组，每组50例，对照组采用常规护理，观察组采用强化性护理，比较两组的自我护理行为和生活质量。结果观察组在健康知识水平、自我概念、自我责任感等自我护理能力方面得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组在躯体功能、社会功能、心理功能等生
摘 要：语文是工具性和人文性的和谐统一。工具性作为语文的本质属性，体现在学生语文学习的“文本”层面;人文性则体现在对“人本”的落实上。因此，关注“人本”和“文本”之间的相互统一，积极开发文本中的情感資源，促进“双本”之间的融合，才能更好地推动学生语文综合素养的不断提升。 关键词：尊重学生 情感冲突 “双本合一” 语文是工具性和人文性的和谐统一。其中，工具性作为语文的本质属性，体现在学生语
目的 探讨岗位带教对病房护理质量的作用。方法选取2010年1月至2012年12月在我院实习的中专护生148例，随机编为1～148号，编号奇数的护生设为观察组，偶数的护生设为对照组，每组74例。对照组实施传统的一对一带教的教学方法，观察组在传统带教的基础上增加岗位带教的方式。比较带教老师评价护生的教学效果、患者对护生的护理质量及满意度。结果观察组护生的学习主动性、工作主动性、服务态度、技术操作、工作
摘 要：初中英语教学往往很难与民族情怀联系在一起，然而在新时代的教学中，民族情怀对学生的成长十分重要。中华文化博大精深、源远流长，民族情怀更是初中阶段的学生在学习和成长过程中不可或缺的情感。英语教学的目的不仅是让学生掌握另外一门语言，学会用英语进行交流和表达，还是让学生树立正确的文化观念，为中华民族的伟大复兴奉献自己的力量。因此，在初中英语教学中，教师不仅要重视语言知识和技能的传授，还要适当渗透