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记不住单词、说话错误百出,甚至不敢开口说,这是许多学生怕英语的症结。有些学生和家长也问过我:怎样才能学好英语?有没有捷径?我以前都回答:多读、多听。而现在我却多了一个答案:让英语课堂教学生活化,将生活引入英语教学。这也是学好英语的一个好办法。那么,怎样才能实现“生活”与“英语教学”这两者之间的互动呢?下面我将从两大方面谈一些看法。
第一,英语课堂教学要实现生活化。
美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”如何实现英语课堂教学的生活化,我想创设生活化的课堂教学内容很重要。
1.要做到教材内容上的拓宽。
首先,让教学贴近生活。从三年级下册开始,学生课本上便出现了对某物表达喜好的知识点I like…(我喜欢……)。I don’t like…(我不喜欢……)。通常我在上课之前打印好十二份相同的调查表格,上面画上笑脸或哭脸,让同学们四人一组在课堂上对所学知识点进行巩固性的采访活动,像这类的采访,学生还可以拓宽到其他事物上,如表达对Animal, Color, Drink, Food, Subject, Season等是否喜爱,这样既巩固了知识,又做到了知识之间的融会贯通。
其次,让学生参与生活。我常鼓励学生知识的活学活用。如,在三年级教了Happy Women’s Day“妇女节快乐”这一知识点后,我要求学生在3月8日那天对教他们的女教师齐声祝福。母亲节那天,要求小朋友回家给妈妈泡杯茶并说“Have some tea, Mom.”。
2.要做到教学方法上的创新。
根据小学生爱动的心理特征,我一般在英语课堂上都会设计多种活动方式来传授知识,以此增加学生对学习英语的积极性与兴趣。下面就此举两种比较常见的活动例子:
①演一演。英语课程内容对于学生来说是陌生的,如何把枯燥、抽象的语言转化为生动、具体的生活交际,角色扮演是我在英语课堂上比较常用的一个行之有效的好办法。角色扮演不仅能培养学生的语言口头表达能力,而且能培养学生的组织和实际运用能力。
如,在教四年级“Shopping”买东西这课时,在学了对话后,我用最简单的方法,把几件衣服的单词卡片贴在黑板上,并在旁边用大大的英文字写着“Clothes Shop”服装店,然后很自然的叫两位基础比较好的同学上来,在“服装店”里一起和我完成书本上买衣服的对话。其他同学见我们表演得津津有味的样子,也都在做着跃跃欲试状。
②赛一赛。日常生活中小学生爱表现,好胜心强,根据这点,我在英语课堂上常会设计些比赛性的活动。比赛形式多样,既可以是小组之间的比赛,也可以是个人之间的比赛。通过比赛来活跃课堂气氛,提高学生上课的注意力。
对于低年级学生,在学了几个新单词后,我通常会把教室分成两大组进行听音指单词的比赛,看看哪组的正确率高。在高年级,同样的方法用在巩固四会(即要求默写)的单词上,比一比看哪组在相同时间内写对的单词多。任务吩咐下去,同学们立即投入到积极的准备中来,看到他们那激动样,我心想,这样的活动真的挺好。当然,不能只有同一种比赛。
第二,学生生活空间要开发英语化。
除了英语课堂教学要生活化,这单方面还是不够的,还得尽量做到要让孩子的生活英语化。考虑到学生的活动空间多半是在学校或家庭里度过的,基于如此,我尝试了如下的做法,有些是还未经实践的想法与打算。
1.英语称呼,扣开“生活化英语”的大门。
“各位同学,很高兴成为你们的英语老师,从今以后你们可以叫我‘Miss Wang’。”这是我在给三年级的小朋友上第一节英语课时的自我介绍。就是这段自我介绍帮英语扣开了生活的大门。第二天开始就有好些比较开朗的小学生在校园里用英语称呼我,我大大表扬了他们。受到这部分学生的影响,几乎所有的三年级小学生都爱这样来和我打招呼,有些聪明的学生在学了How are you? Goodbye!等知识后,不管在校园还是校外遇见了我,都会用英语来和我打交道,着实让我觉得欣慰与感动。
2.英语作业,扩展学生的生活之窗。
英语作业除了要巩固课内知识、技能的功能外,还要引导学生走入生活,要让英语走进学生的视野。例如,在教seasons季节这个知识前,我要求学生上网或去图书馆找出不同国家各个季节的概况,学生们纷纷找来许多资料,不用我多教,他们便明白了中国与澳大利亚四季刚好相反的情况。同样,我在教三年级“Where are you from?”你来自哪时,也利用这个方法让学生们积极参与,收到了不错的效果。
3.英语录音,贴近学生实际生活。
低年级英语没有什么书面作业,平时我都是布置学生回家听磁带,并朗读。可是他们的自主能力毕竟比较差,听力和口头的作业又很难检查,基础比较差的学生在家或许根本就没按要求去完成,导致每次为检查作业的签名情况而头疼。前不久我从《中小学英语教学研究》上看到了一篇 “怎样去布置有声的英语家庭作业?”的文章,内容很适合小学生英语作业的布置。我打算把回家听录音朗读课文并录制磁带作为英语家庭作业中的一题。学生要交作业就要会读,要读得好就必须听磁带。这样我想是一举两得,既检查了听力,又在听学生的磁带的同时可以针对各个学生的情况给予纠正和表扬。
综合上述两大点来看,要想实现英语学科的真正生活化,我们教师必须打破课内与课外、校内与校外的壁垒,将课堂教学融入学生的真实生活中,让英语走入学生的生活。这样,英语教学才会像生活一样丰富多彩,焕发出生命活力。
第一,英语课堂教学要实现生活化。
美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”如何实现英语课堂教学的生活化,我想创设生活化的课堂教学内容很重要。
1.要做到教材内容上的拓宽。
首先,让教学贴近生活。从三年级下册开始,学生课本上便出现了对某物表达喜好的知识点I like…(我喜欢……)。I don’t like…(我不喜欢……)。通常我在上课之前打印好十二份相同的调查表格,上面画上笑脸或哭脸,让同学们四人一组在课堂上对所学知识点进行巩固性的采访活动,像这类的采访,学生还可以拓宽到其他事物上,如表达对Animal, Color, Drink, Food, Subject, Season等是否喜爱,这样既巩固了知识,又做到了知识之间的融会贯通。
其次,让学生参与生活。我常鼓励学生知识的活学活用。如,在三年级教了Happy Women’s Day“妇女节快乐”这一知识点后,我要求学生在3月8日那天对教他们的女教师齐声祝福。母亲节那天,要求小朋友回家给妈妈泡杯茶并说“Have some tea, Mom.”。
2.要做到教学方法上的创新。
根据小学生爱动的心理特征,我一般在英语课堂上都会设计多种活动方式来传授知识,以此增加学生对学习英语的积极性与兴趣。下面就此举两种比较常见的活动例子:
①演一演。英语课程内容对于学生来说是陌生的,如何把枯燥、抽象的语言转化为生动、具体的生活交际,角色扮演是我在英语课堂上比较常用的一个行之有效的好办法。角色扮演不仅能培养学生的语言口头表达能力,而且能培养学生的组织和实际运用能力。
如,在教四年级“Shopping”买东西这课时,在学了对话后,我用最简单的方法,把几件衣服的单词卡片贴在黑板上,并在旁边用大大的英文字写着“Clothes Shop”服装店,然后很自然的叫两位基础比较好的同学上来,在“服装店”里一起和我完成书本上买衣服的对话。其他同学见我们表演得津津有味的样子,也都在做着跃跃欲试状。
②赛一赛。日常生活中小学生爱表现,好胜心强,根据这点,我在英语课堂上常会设计些比赛性的活动。比赛形式多样,既可以是小组之间的比赛,也可以是个人之间的比赛。通过比赛来活跃课堂气氛,提高学生上课的注意力。
对于低年级学生,在学了几个新单词后,我通常会把教室分成两大组进行听音指单词的比赛,看看哪组的正确率高。在高年级,同样的方法用在巩固四会(即要求默写)的单词上,比一比看哪组在相同时间内写对的单词多。任务吩咐下去,同学们立即投入到积极的准备中来,看到他们那激动样,我心想,这样的活动真的挺好。当然,不能只有同一种比赛。
第二,学生生活空间要开发英语化。
除了英语课堂教学要生活化,这单方面还是不够的,还得尽量做到要让孩子的生活英语化。考虑到学生的活动空间多半是在学校或家庭里度过的,基于如此,我尝试了如下的做法,有些是还未经实践的想法与打算。
1.英语称呼,扣开“生活化英语”的大门。
“各位同学,很高兴成为你们的英语老师,从今以后你们可以叫我‘Miss Wang’。”这是我在给三年级的小朋友上第一节英语课时的自我介绍。就是这段自我介绍帮英语扣开了生活的大门。第二天开始就有好些比较开朗的小学生在校园里用英语称呼我,我大大表扬了他们。受到这部分学生的影响,几乎所有的三年级小学生都爱这样来和我打招呼,有些聪明的学生在学了How are you? Goodbye!等知识后,不管在校园还是校外遇见了我,都会用英语来和我打交道,着实让我觉得欣慰与感动。
2.英语作业,扩展学生的生活之窗。
英语作业除了要巩固课内知识、技能的功能外,还要引导学生走入生活,要让英语走进学生的视野。例如,在教seasons季节这个知识前,我要求学生上网或去图书馆找出不同国家各个季节的概况,学生们纷纷找来许多资料,不用我多教,他们便明白了中国与澳大利亚四季刚好相反的情况。同样,我在教三年级“Where are you from?”你来自哪时,也利用这个方法让学生们积极参与,收到了不错的效果。
3.英语录音,贴近学生实际生活。
低年级英语没有什么书面作业,平时我都是布置学生回家听磁带,并朗读。可是他们的自主能力毕竟比较差,听力和口头的作业又很难检查,基础比较差的学生在家或许根本就没按要求去完成,导致每次为检查作业的签名情况而头疼。前不久我从《中小学英语教学研究》上看到了一篇 “怎样去布置有声的英语家庭作业?”的文章,内容很适合小学生英语作业的布置。我打算把回家听录音朗读课文并录制磁带作为英语家庭作业中的一题。学生要交作业就要会读,要读得好就必须听磁带。这样我想是一举两得,既检查了听力,又在听学生的磁带的同时可以针对各个学生的情况给予纠正和表扬。
综合上述两大点来看,要想实现英语学科的真正生活化,我们教师必须打破课内与课外、校内与校外的壁垒,将课堂教学融入学生的真实生活中,让英语走入学生的生活。这样,英语教学才会像生活一样丰富多彩,焕发出生命活力。