最近，我校引入一种对学生新的评价方式，使用奖学币作为激励学生的手段。每个老师都有一定数量的奖学币，学生在课堂或校园活动中达到老师的奖励要求可获得奖学币。笔者是一位小学信息技术老师，在使用奖学币过程有时会遇到惊喜，也有时陷入迷茫。
　　奖学币，或称代币，跟人民币一样具有一定的交换价值。奖学币可在校园内流通，可换购商品、可参加储蓄、可兑换特殊权利等。因此，学生对奖学币是十分喜爱的。上信息课需要排队到电脑室，队伍拖拖拉拉、吵吵闹闹是常见的事，若老师说排得最好的同学能获得奖学币，队伍顿时变得井然有序、鸦雀无声；在信息课堂学生魂游天外、无心听讲之时，若老师说能回答下面问题者可获得奖学币，学生马上抖擞精神、竖耳静听；在课堂任务中学生畏难不进、敷衍了事时，若老师说最快完成任务者有奖，学生即时干劲十足、思如泉涌，想尽办法完成任务。奖学币真是个神奇的东西，能使我们的课堂发生很大的改变。
　　利之所在，趋之若鹜，人性使然。因为奖学币，学生能整齐地排好队伍来上课；因为奖学币，学生能更认真听讲；因为奖学币，学生更积极完成课堂任务。奖学币确实能激发了学生的学习兴趣，增加学习动力。但是我也发现了一些不好的现象：曾经学生是以帮助老师为荣的，现在帮老师做事后竟索要奖学币。若欠了学生奖学币，学生会对老师念念不忘的。若上课时没有奖励环节，学生会提醒老师的。学生什么时候变得如此“唯利是图”了？使用奖学币是好事还是坏事呢？
　　代币奖励法，是很多心理專家推崇行为疗法，它能强化正确的行为，消退不良的行为。那么在信息技术教学中如何正确使用奖学币呢？在教学实践中，我总结出如下使用策略：
　　一、奖励目的要明确
　　奖励应以加强良性行为引导，激发学生学习兴趣，使学生体验到成功的愉悦，树立自信为目的。
　　二、制定奖励规则
　　奖励必须有一定的规则，使学生在按规则行事时，不仅可以获得奖学币，更大的收获是形成良好的习惯。
　　三、奖励要有效
　　奖励要注重时机，有效的奖励应该能给平淡的课堂注入激情，能给萎靡的学生带来活力，能给枯燥的知识增添魅力，能给学生完成困难任务提供动力。
　　四、保持奖学币的价值
　　奖学币数量不宜过多，物以稀为贵。如果奖学币太容易得到，学生可能慢慢对其失去兴趣，那奖学币就失去了其激励的作用了。因此，必须使奖学币保持一定的吸引力，不能滥发，必须通过一定的努力才能获取。为了保持奖学币的价值，又能扩大奖励范围，可将奖励细分出多个级别，如“口头表扬—>奖章—>奖学币”。
　　五、要面向全体，兼顾个体差异
　　在实施奖励过程中，优秀的学生比后进生获得奖学币的机会多，很容易出现“贫富悬殊”的现象。因此在制定奖励规则时，要面向全体学生，兼顾个体差异，使每个学生都有机会获得奖励。其实，真正需要激勵的是后进生，要多想些合理的方法让后进生受惠。对于优秀生来说，应该引导他们追求更高层次的奖励，以精神奖励为主，如老师的称赞、更加关注、更亲密的关系等。
　　六、进行针对性奖励
　　有时学生中会出现一些不良现象，那可以针对这个现象进行强化教育。有段时间学生喜欢带零食进电脑室，于是我临时增加一个座位卫生的奖励项目。通过用奖学币强化教育，把学生引向讲卫生的良性方向，最后形成讲卫生的习惯和意识，从而自觉不带零食进电脑室。
　　七、不影响课堂的进程
　　在课堂进行如流水行云、学生进入忘我的学习境界时，不需特地停下来奖励，可在课后再补，不要让奖励破坏精彩的课堂。
　　在教学中，奖学币的作用是非常大的，但也很容易走进误区。如何趋利避害，仍需要我们在教学实践中不断探索。