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【摘要】Phonics 教学法也称自然拼读法，是一种按照字母本音发音为规律的教学法。当学生掌握了42个音素的字母和字母组合的读音后，自己就能像学完汉语拼音声母、韵母一样，能独立地拼读英语单词。由此降低单词记忆的难度，提高学生单词拼读的能力，培养学生见词能读，听音能写的能力。增强学生学习的主动性和积极性。
【关键词】语音课教学；趣味性；针对性；多样性；合作性；渗透性；拓展性
一、背景介绍
本节课选自人教版PEP小学英语教材（三年级起点）五年级上册 Unit 6 A Let’s spell 板块。本课的主要内容为ou字母组合发音的学习。 Let’s spell 分为Read， listen and chant； Look， listen and circle 以及Look， listen and write三部分。本节课的知识目标定位为：1.能够感知并归纳字母组合ou在单词中的发音规则，建立ou字母组合与发音对应的概念；2.能够进行拼读练习，读出符合发音规则的单词；3.能够分辨单词中的音素；4.能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词，补全短语和句子；5.能够进行简单的故事阅读。
二、研课历程
1.教学过程
第一环节：热身及复习旧知（Pre-learning）
（1）绘本歌曲导入，复习旧知
[设计意图：教师播放视频《Brown bear brown bear what do you see？》，带领学生边唱边做动作，达到了预期的热身效果。通过观看绘本歌曲，活跃课堂气氛，通过师生问答引出单词brown，为接下来复习ow的发音打下伏笔]
（2）Let’s review
[设计意图：通过朗朗上口的chant复习ow的其中一个发音，为接下来学习ou的发音做好铺垫]
第二环节：呈现新知（While-reading）
（1） Let’s read（Lead-in）
Look at the PPT， Read out the words with "ow" and "ou".
[设计意图：读出PPT中的单词，通过ow的发音，猜猜ou的发音]
（2）任务驱动，学习新知
采用任务型教学，任务型教学能更好地驱动学生的学习。
[任务1] Look， listen and find
1.Which words do you hear？
2.What letters are the same？
[设计意图：通过生动有趣的视频引出ou单词，并由此归纳ou的发音规则]
[任务2] Let’s chant
[设计意图：通过朗朗上口的chant记忆ou的发音。活跃课堂气氛]
[任务3] Let’s blend
[设计意图：此环节是拼读练习，通过拼读活动，逐步建立起音素—字素之间的对应联系]
[任务4] Let’s spell
[设计意图：小组合作拼读单词，鼓励学生运用新知识拼读]
游戏环节：Catch the sound
[设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。并通过游戏提高学生对“ou”的辨音能力]
第三环节：巩固与拓展（Consolidation and extension）
（1）闯关活动
[设计意图：以闯关的形式，任务型学习为导向，激发学生的兴趣]
[任务5]Listen and circle
[设计意图：回归教材，帮助学生整体识记单词，并辨别词形]
[任务6] Look， listen and write
[设计意图：回归教材，使Phonics教学落实到根据发音规则拼写单词上面]
[任务7] Listen， tick or cross
[设计意图：让学生自主检测是否掌握ou的发音规则，把学习到的知识运用到实处]
[任务8] Read a story
1.Read the story of "A round round house".
2.Read the story in your group.
3. Show time.
[设计意图：通过直观的视频让学生初步理解故事。通过小组阅读体验，夯实已学的语音知识，激发成就感。教师对学生的表现给出评价，指出需改进之处，鼓励学生积极进行阅读，培养学生的自信心。]
第四环节：总计及课后作业（Post- reading）
1.Sum-up the sound of "ou".
2.Enjoy a song "ou， ou， ou".
[設计意图：本次教学在总结阶段插入歌谣环节，结合经典儿歌twinkle twinkle little star 的旋律，自编自唱ou的发音歌谣]
3.Homework
2.课后评析
这节课生动有趣，并能结合学校正在研究的“生本教育”，充分体现了学生为主体，教师为主导的生本课堂教学，让学生在掌握新知的前提下自主进行拼读及简单的课外阅读，培养了学生见词能读，听音能写等能力。教学设计符合学生的认知和逻辑规律，课堂过度自然流畅。本课中，教师注重把课堂还给学生，尽量创造更多的机会让学生表现。并尽可能多地在课堂上利用微课技术。运用充分歌谣调动学生学习语音的积极性，在轻松愉快的氛围中学习，从而感受到故事学习的趣味性和高效性。 但由于是第一次尝试这样的教学思路，教学活动中出现了一些瑕疵。仔细分析后，本节课主要存在以下问题。
1.时间的分配不合理，前松后紧，导致部分孩子在阅读环节未能进尽兴，有些孩子没有机会展示自己，挫伤了一些孩子的学习积极性。
2.故事中涉及的难词在教学中未能较好地进行突破，导致部分孩子在阅读故事时不流利，不自信。
三、感悟与启发
自然拼读教学法降低了单词的难度，提高学生单词拼读能力，从而可以增强学生学习的自信心和积极性。英语教师要利用好教材中“Phonics”教学版块，开展高效课堂，进行有效课堂拓展。作为执教者，对语音课教学我最大的感触如下。
1.以生为本，整体设计
新课程标准要求突出学主体地位，倡导体验参与。在本节课中，我以“任务驱动”为原则，所设计的教学活动中，符合语音教学的规律，循序渐进，在设计的每一环节都注重学生的参与。
2.趣味学习，快乐课堂
语音教学过程中如果意味地枯燥拼读，学生不仅兴趣不高而且很容易困倦，学生的效率也大打折扣。因此，在我的课堂上寓“Phonics”教学于有趣的视频中，于游戏中，于歌谣中。
3.合作学习，互帮互助
在Phonics教学中我们可以立足于合作性学习，让学生感悟单词的发音规律并实际运用。在这节课上，我创设了小组活动，小组合作拼读单词及小组合作读故事。同学们不仅在活动中自主学习，还培养了他们的合作精神。
4.注重拓展，知识迁移
PEP教材中每个单元的“Phonics”教学版块都有相对应的例词，单单是例词的学习是不够的，教师还需根据教材内容拓展一些韵律感强的，郎朗上口的chant以及趣味性浓的小故事。我们可以充分利用Phonics Kids以及Jolly phonics系列的有关字母和歌谣。教师还根据教材内容翻阅其他的书籍查找相应的语音小故事。本课我运用攀登英语系列的拼读故事 A Round Round House ，达到了较好的学习效果。
5.在教学中，渗透“Phonics”
PEP教材在每个单元A 部分第三课是会对Phonics 进行集中教学，单单凭借这个版块开展Phonics教学是远远不够的，作为教师，我们要把Phonics 教学渗透到英语日常教学中。不管是词汇课，对话课还是阅读课，我们都可以挖掘教材中的知识点渗透Phonics 教学。
参考文献
[1]教育部.小学英语课程标准（2011版）[M].北京：北京師范大学出版社，2012.
[2]人民教育出版社.义务教育课程标准试验教科书·英语（三年级起点）五年级上册[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]刘辅兰、王晔.直接拼音教学法在英语教学中的运用[J].安顺学院报，10（1），2008，3.
[4]林萍.浅谈如何发挥学生主体作用[M].2003.
【关键词】语音课教学；趣味性；针对性；多样性；合作性；渗透性；拓展性
一、背景介绍
本节课选自人教版PEP小学英语教材（三年级起点）五年级上册 Unit 6 A Let’s spell 板块。本课的主要内容为ou字母组合发音的学习。 Let’s spell 分为Read， listen and chant； Look， listen and circle 以及Look， listen and write三部分。本节课的知识目标定位为：1.能够感知并归纳字母组合ou在单词中的发音规则，建立ou字母组合与发音对应的概念；2.能够进行拼读练习，读出符合发音规则的单词；3.能够分辨单词中的音素；4.能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词，补全短语和句子；5.能够进行简单的故事阅读。
二、研课历程
1.教学过程
第一环节：热身及复习旧知（Pre-learning）
（1）绘本歌曲导入，复习旧知
[设计意图：教师播放视频《Brown bear brown bear what do you see？》，带领学生边唱边做动作，达到了预期的热身效果。通过观看绘本歌曲，活跃课堂气氛，通过师生问答引出单词brown，为接下来复习ow的发音打下伏笔]
（2）Let’s review
[设计意图：通过朗朗上口的chant复习ow的其中一个发音，为接下来学习ou的发音做好铺垫]
第二环节：呈现新知（While-reading）
（1） Let’s read（Lead-in）
Look at the PPT， Read out the words with "ow" and "ou".
[设计意图：读出PPT中的单词，通过ow的发音，猜猜ou的发音]
（2）任务驱动，学习新知
采用任务型教学，任务型教学能更好地驱动学生的学习。
[任务1] Look， listen and find
1.Which words do you hear？
2.What letters are the same？
[设计意图：通过生动有趣的视频引出ou单词，并由此归纳ou的发音规则]
[任务2] Let’s chant
[设计意图：通过朗朗上口的chant记忆ou的发音。活跃课堂气氛]
[任务3] Let’s blend
[设计意图：此环节是拼读练习，通过拼读活动，逐步建立起音素—字素之间的对应联系]
[任务4] Let’s spell
[设计意图：小组合作拼读单词，鼓励学生运用新知识拼读]
游戏环节：Catch the sound
[设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。并通过游戏提高学生对“ou”的辨音能力]
第三环节：巩固与拓展（Consolidation and extension）
（1）闯关活动
[设计意图：以闯关的形式，任务型学习为导向，激发学生的兴趣]
[任务5]Listen and circle
[设计意图：回归教材，帮助学生整体识记单词，并辨别词形]
[任务6] Look， listen and write
[设计意图：回归教材，使Phonics教学落实到根据发音规则拼写单词上面]
[任务7] Listen， tick or cross
[设计意图：让学生自主检测是否掌握ou的发音规则，把学习到的知识运用到实处]
[任务8] Read a story
1.Read the story of "A round round house".
2.Read the story in your group.
3. Show time.
[设计意图：通过直观的视频让学生初步理解故事。通过小组阅读体验，夯实已学的语音知识，激发成就感。教师对学生的表现给出评价，指出需改进之处，鼓励学生积极进行阅读，培养学生的自信心。]
第四环节：总计及课后作业（Post- reading）
1.Sum-up the sound of "ou".
2.Enjoy a song "ou， ou， ou".
[設计意图：本次教学在总结阶段插入歌谣环节，结合经典儿歌twinkle twinkle little star 的旋律，自编自唱ou的发音歌谣]
3.Homework
2.课后评析
这节课生动有趣，并能结合学校正在研究的“生本教育”，充分体现了学生为主体，教师为主导的生本课堂教学，让学生在掌握新知的前提下自主进行拼读及简单的课外阅读，培养了学生见词能读，听音能写等能力。教学设计符合学生的认知和逻辑规律，课堂过度自然流畅。本课中，教师注重把课堂还给学生，尽量创造更多的机会让学生表现。并尽可能多地在课堂上利用微课技术。运用充分歌谣调动学生学习语音的积极性，在轻松愉快的氛围中学习，从而感受到故事学习的趣味性和高效性。 但由于是第一次尝试这样的教学思路，教学活动中出现了一些瑕疵。仔细分析后，本节课主要存在以下问题。
1.时间的分配不合理，前松后紧，导致部分孩子在阅读环节未能进尽兴，有些孩子没有机会展示自己，挫伤了一些孩子的学习积极性。
2.故事中涉及的难词在教学中未能较好地进行突破，导致部分孩子在阅读故事时不流利，不自信。
三、感悟与启发
自然拼读教学法降低了单词的难度，提高学生单词拼读能力，从而可以增强学生学习的自信心和积极性。英语教师要利用好教材中“Phonics”教学版块，开展高效课堂，进行有效课堂拓展。作为执教者，对语音课教学我最大的感触如下。
1.以生为本，整体设计
新课程标准要求突出学主体地位，倡导体验参与。在本节课中，我以“任务驱动”为原则，所设计的教学活动中，符合语音教学的规律，循序渐进，在设计的每一环节都注重学生的参与。
2.趣味学习，快乐课堂
语音教学过程中如果意味地枯燥拼读，学生不仅兴趣不高而且很容易困倦，学生的效率也大打折扣。因此，在我的课堂上寓“Phonics”教学于有趣的视频中，于游戏中，于歌谣中。
3.合作学习，互帮互助
在Phonics教学中我们可以立足于合作性学习，让学生感悟单词的发音规律并实际运用。在这节课上，我创设了小组活动，小组合作拼读单词及小组合作读故事。同学们不仅在活动中自主学习，还培养了他们的合作精神。
4.注重拓展，知识迁移
PEP教材中每个单元的“Phonics”教学版块都有相对应的例词，单单是例词的学习是不够的，教师还需根据教材内容拓展一些韵律感强的，郎朗上口的chant以及趣味性浓的小故事。我们可以充分利用Phonics Kids以及Jolly phonics系列的有关字母和歌谣。教师还根据教材内容翻阅其他的书籍查找相应的语音小故事。本课我运用攀登英语系列的拼读故事 A Round Round House ，达到了较好的学习效果。
5.在教学中，渗透“Phonics”
PEP教材在每个单元A 部分第三课是会对Phonics 进行集中教学，单单凭借这个版块开展Phonics教学是远远不够的，作为教师，我们要把Phonics 教学渗透到英语日常教学中。不管是词汇课，对话课还是阅读课，我们都可以挖掘教材中的知识点渗透Phonics 教学。
参考文献
[1]教育部.小学英语课程标准（2011版）[M].北京：北京師范大学出版社，2012.
[2]人民教育出版社.义务教育课程标准试验教科书·英语（三年级起点）五年级上册[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]刘辅兰、王晔.直接拼音教学法在英语教学中的运用[J].安顺学院报，10（1），2008，3.
[4]林萍.浅谈如何发挥学生主体作用[M].2003.