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摘要：儿童时期是人格形成的关键期，承受挫折能力的培养对儿童的健康成长具有十分重要的意义。在孩子成长的过程中，难免会遇到挫折，重要的是如何对孩子进行挫折教育。本文探讨了挫折教育、导致儿童受挫的原因，并从教育策略方面对幼儿园教育和家庭教育中培养和提高儿童抗挫折能力进行了阐述。
关键词：挫折教育；细致引导；创设情景；树立信心
孩子是每个家庭的希望，他们健康快乐地成长是每个家庭的心愿。但是，在孩子的成长过程中，常常既伴随着愉快的创造，又会遇到各种挫折、困难，也就是所谓的碰钉子。心理学上认为，当个人从事有目的的活动时经常会受到障碍或干扰，此时表现出来的情绪状态，就叫挫折。而成年人患某些心理性疾病，多与早年遭受挫折而导致心理不健康有关。而幼儿期是个性形成的关键期，幼儿的心理健康与否对以后能否适应社会环境，承受生活挫折有着密切的关系。所以，在日常生活中对幼儿进行早期挫折教育是极为重要的，如果孩子在幼年时期受到挫折，就会乐观地对待，理顺受挫折的情绪，那么他就会开拓出一条可以容纳自己进步的人生之路。反之，如果在幼年时期就缺乏积极的挫折教育，孩子长大后，一遇挫折，就会自暴目弃，进入人生低谷，甚至放弃自己年轻的生命。因此，对孩子进行适当的挫折教育，增加磨练，使他们懂得如何克服挫折感，正确对待挫折、失敗和困难，从而提高提高幼儿的抗挫折能力，学习战胜挫折的本领，对他们的将来成长有着非同寻常的意义。
一、问题提出
所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承爱能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。
我班上有一个十分懂事的孩子，经常受到大家的表扬。但是，在一次活动时，我批评了没有认真听老师讲规则、还在讲话的她，第二天她就没有来幼儿园。她妈妈打电话给她请假，追其原因是说老师批评她，她不愿意来幼儿园；还有一次午睡时，批评了在床上讲话的她，第二天她也没有来幼儿园，追其原因以老师批评了她为由，而不愿意来幼儿园。任琳，一位班上十分活泼的男孩子，在一次户外安吉游戏时，由于他非常喜欢这个游戏，想多玩几次而插队，老师提醒他违反游戏规则，如再违反将被淘汰出局。但是，他不愿意接受这个结果，一个人跑到边上撅着嘴，谁叫也不理，蹲着生闷气，不愿意再参加游戏。而这些，正是孩子们经受不起挫折的表现。
那么，如何培养幼儿的抗挫折能力呢？答案只有一个，从挫折中来，在挫折的磨练中造就幼儿坚强的性格，培养他们积极的心理耐受力。有人曾对诺贝尔文学奖的得主进行过调查，结果发现他们中有50以上的人都有过坎坷不幸的童年。
当然，挫折教育并不等同于单单让幼儿不断的承受失败，不断的去批评他们，专门指责他们的缺点。幼儿的挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题，使他们养成勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱倚赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
二、原因分析
（一）家庭给幼儿带来的挫折
幼儿意志力薄弱，很容易受到外界的某些影响而产生恐惧感、挫折感，既而产生鸵鸟心理。幼儿大部分的时间是在家庭中度过的，家长是他们的第一位老师，家长的言行举止对于幼儿有很大的影响。家庭教养的方式、家庭经济状况、家长的不良行为、家庭意外事故的发生（如亲人去世、父母离异等）都会使其体验到挫折感，影响学习活动，害怕与同伴交往。
（二）幼儿园给幼儿带来的挫折
幼儿园作为幼儿长期学习和生活的另外一重要场所，是幼儿教育的机构。幼儿园内教师的素质对幼儿的耐挫能力的发展也有一定的影响。由于各个幼儿自身的人格素质和自我评价的价值不同，导致了他们受挫能力也不同。由于自我认知的不同，因此对待挫折的态度也不同。有的幼儿有自信心，能够充分认识到自身的能力，因此敢于挑战挫折，积极面对困难，寻求解决的方法；有的幼儿则对自己缺少认识，没有自信，遇到挫折时，只是寻求逃避，不敢直面挫折，就此放弃或直接寻求家长或老师的帮助。常此以往也就失去了挑战挫折的决心和勇气，只能看见自己的成功，无法接受自己失败的事实。久而久之，这部分幼儿就会变得越来越软弱，从而产生挫折感。另外，同伴之间交往过程中也会遭到挫折，例如：在益智区，刘纯看到谢园和姜华下跳棋玩得很嗨，要求自己和他俩一起玩，谢园不同意，他感到他们不喜欢自己，进而产生挫折感，既而对自己的交往能力产生怀疑，由于逃避心理的支配，使幼儿易害怕和别人交往。
有些孩子抗挫能力比较好，遇到问题会尝试着寻求解决问题，例如：与他人争吵时，会主动地寻问对方为何会与他争吵的原因，并在沟通的过程中慢慢地平复自己的心情，但是在幼儿时期，孩子解决人际关系的技巧能仍需要重要他人的协助。另外，有些孩子受身体和体能发育的限制，或因生来体弱多病而做不了许多同伴可以做到的事情，遇到这种情况常常会令孩子感到沮丧，产生挫折感，对许多活动望而却步。
三、研究对策
幼儿已经具备了一定社会交往能力，这就表明他们有可能会自己去面对一些困难，依靠自己的努力去独立解决一些问题。而且，儿童期也是幼儿性格形成与发展的关键时期，具有培养的可塑性。因此，家庭或学校可以在此时采取一些有效的措施，适当的对幼儿开展一些挫折教育。如何有效的开展实施挫折教育呢？
（一）设置情境，对幼儿进行挫折教育
首先，在日常生活中就可以有意识的创设和利用一些困难情境训练幼儿。例如，当孩子在进行户外安吉游戏时怕高时，我们就鼓励孩子说：别怕，你行的！老师保护你！”“你真勇敢！”许多小女孩害怕走平衡木，这时，我们鼓励孩子说：“别怕，你是最棒的！”当孩子走路摔倒时，鼓励孩子让她自己爬起来。这样，孩子就会逐步树立起信心，努力地去战胜困难。当孩子一次次战胜困难时，他们便会增添勇气，激起对战胜困难的愿望，害怕的心理就会消失，自信心就会增强，这时孩子会对自己说：“我行。”“我可以。”在遭受失败和挫折之后，凭借自己的努力和意志来战胜困难，并借机向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折，这就为幼儿以后克服更大的困难和挫折奠定了基础，从而建立自己的解决问题的信心。 其次，有目的的选择一些幼儿喜闻乐见的动画片或幼儿读物，与幼儿共同欣赏，通过故事中角色战胜挫折的经历，来感染熏陶孩子，使他们懂得只有克服苦难，战胜挫折才能进步，才会成功。当然，为幼儿所设置的情境不能太难，应是幼儿通过一些努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标，建立起今后克服困难的信心；而过度的挫折则会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心，只能起到相反的作用了。
（二）正确认识挫折，帮助幼儿面对挫折
著名心理学家马斯洛说，挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。而挫折教育的出发点和归宿，正是引导孩子在经历挫折的过程中帮助幼儿克服挫折，培养孩子独立的意识和坚韧不拔的品质。
在教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重在孩子经受挫折同时，恰到好处地进行引导，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。当幼儿遇到困难或挫折的时候，我们要鼓励他们用积极的态度去面对，并寻找解决和克服困难的方法，从而转变幼儿害怕困难，不愿面对困难和独立解决问题的想法。如：我们班表演区，活动中我发现幼儿的裙子肩带、腰带总是系不好，于是我利用儿歌教授给他们如何系带的方法，并鼓励他们积极尝试，使其在锻炼中强化他们的对系带的理解，让他们从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。在幼儿付出努力之后，我们要及时给予表扬和肯定，让幼儿感受到自己是有能力的，自己的行为是受人肯定的，对于自己克服困难建立起自信心，从而有更多的自信心来面对今后更多的新的困难和挑战，并体验到了成功的快乐。
作为家长或教师首先也应以身作则，适时提供相关的经验。幼儿喜欢模仿自己信赖和崇拜的人，父母和教师的行为最具感染力，他们的一言一行每时每刻都在影响着儿童，他们的行为对儿童来说是最具说服力的榜样。而儿童的心理耐受力是随其年龄的增长、阅历的丰富、能力的提高而增长的。为此，家长和教师要通过多种途径如谈话、讲故事等，向儿童传输不怕困难的决心，战胜困难的勇气，传授战胜挫折的间接经验，从而让他们意识到要靠自身來战胜挫折，提供能量。
（三）家园沟通，提高幼儿抗挫能力
幼儿的积极健康的心理单凭幼儿园、家庭或社会的实施是不可能取得好的效果的，必须把三者有机结合起来共同教育、一致教育。通过沟通、交流传递挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够的重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，形成幼儿园、家庭和社会三位一体的教育格局。这样，我们的孩子一定会有更加顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。
总之，幼儿在发展过程中，对幼儿进行挫折教育是可行的。幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服一些困难。而且，从小让孩子经历一些挫折，受到一些磨练是很有必要的。人的一生将会经历无数的困难和挫折，孩子毕竟要长大，将来必定要自己去面对社会，面对人生。因此，对于父母来说，要正确引导幼儿正视挫折，让孩子渐渐地学会独立面对生活中的一切，不能什么事情都包办代替。让幼儿在遭受挫折时不仅能以积极的心态去对待，去保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。要知道，幼儿遇到困难和挫折大都是日常生活中的“小事”，绝大多数困难依靠孩子自己的努力是能够克服的。因此我们应该相信孩子的意志和能力。同时，我们也相信在我们的努力下，我们的孩子一定能健康、快乐的成长！
参考文献
[1]刘学兰 古丽丹.幼儿挫折教育浅析[J]. 教育导刊（幼儿教育） .2000年S1期
[2]刘丽菊 关青.家庭教育中幼儿挫折教育新探（之一）[J] .辽宁师专学报（社会科学版） .2002年
关键词：挫折教育；细致引导；创设情景；树立信心
孩子是每个家庭的希望，他们健康快乐地成长是每个家庭的心愿。但是，在孩子的成长过程中，常常既伴随着愉快的创造，又会遇到各种挫折、困难，也就是所谓的碰钉子。心理学上认为，当个人从事有目的的活动时经常会受到障碍或干扰，此时表现出来的情绪状态，就叫挫折。而成年人患某些心理性疾病，多与早年遭受挫折而导致心理不健康有关。而幼儿期是个性形成的关键期，幼儿的心理健康与否对以后能否适应社会环境，承受生活挫折有着密切的关系。所以，在日常生活中对幼儿进行早期挫折教育是极为重要的，如果孩子在幼年时期受到挫折，就会乐观地对待，理顺受挫折的情绪，那么他就会开拓出一条可以容纳自己进步的人生之路。反之，如果在幼年时期就缺乏积极的挫折教育，孩子长大后，一遇挫折，就会自暴目弃，进入人生低谷，甚至放弃自己年轻的生命。因此，对孩子进行适当的挫折教育，增加磨练，使他们懂得如何克服挫折感，正确对待挫折、失敗和困难，从而提高提高幼儿的抗挫折能力，学习战胜挫折的本领，对他们的将来成长有着非同寻常的意义。
一、问题提出
所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承爱能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。
我班上有一个十分懂事的孩子，经常受到大家的表扬。但是，在一次活动时，我批评了没有认真听老师讲规则、还在讲话的她，第二天她就没有来幼儿园。她妈妈打电话给她请假，追其原因是说老师批评她，她不愿意来幼儿园；还有一次午睡时，批评了在床上讲话的她，第二天她也没有来幼儿园，追其原因以老师批评了她为由，而不愿意来幼儿园。任琳，一位班上十分活泼的男孩子，在一次户外安吉游戏时，由于他非常喜欢这个游戏，想多玩几次而插队，老师提醒他违反游戏规则，如再违反将被淘汰出局。但是，他不愿意接受这个结果，一个人跑到边上撅着嘴，谁叫也不理，蹲着生闷气，不愿意再参加游戏。而这些，正是孩子们经受不起挫折的表现。
那么，如何培养幼儿的抗挫折能力呢？答案只有一个，从挫折中来，在挫折的磨练中造就幼儿坚强的性格，培养他们积极的心理耐受力。有人曾对诺贝尔文学奖的得主进行过调查，结果发现他们中有50以上的人都有过坎坷不幸的童年。
当然，挫折教育并不等同于单单让幼儿不断的承受失败，不断的去批评他们，专门指责他们的缺点。幼儿的挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题，使他们养成勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱倚赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
二、原因分析
（一）家庭给幼儿带来的挫折
幼儿意志力薄弱，很容易受到外界的某些影响而产生恐惧感、挫折感，既而产生鸵鸟心理。幼儿大部分的时间是在家庭中度过的，家长是他们的第一位老师，家长的言行举止对于幼儿有很大的影响。家庭教养的方式、家庭经济状况、家长的不良行为、家庭意外事故的发生（如亲人去世、父母离异等）都会使其体验到挫折感，影响学习活动，害怕与同伴交往。
（二）幼儿园给幼儿带来的挫折
幼儿园作为幼儿长期学习和生活的另外一重要场所，是幼儿教育的机构。幼儿园内教师的素质对幼儿的耐挫能力的发展也有一定的影响。由于各个幼儿自身的人格素质和自我评价的价值不同，导致了他们受挫能力也不同。由于自我认知的不同，因此对待挫折的态度也不同。有的幼儿有自信心，能够充分认识到自身的能力，因此敢于挑战挫折，积极面对困难，寻求解决的方法；有的幼儿则对自己缺少认识，没有自信，遇到挫折时，只是寻求逃避，不敢直面挫折，就此放弃或直接寻求家长或老师的帮助。常此以往也就失去了挑战挫折的决心和勇气，只能看见自己的成功，无法接受自己失败的事实。久而久之，这部分幼儿就会变得越来越软弱，从而产生挫折感。另外，同伴之间交往过程中也会遭到挫折，例如：在益智区，刘纯看到谢园和姜华下跳棋玩得很嗨，要求自己和他俩一起玩，谢园不同意，他感到他们不喜欢自己，进而产生挫折感，既而对自己的交往能力产生怀疑，由于逃避心理的支配，使幼儿易害怕和别人交往。
有些孩子抗挫能力比较好，遇到问题会尝试着寻求解决问题，例如：与他人争吵时，会主动地寻问对方为何会与他争吵的原因，并在沟通的过程中慢慢地平复自己的心情，但是在幼儿时期，孩子解决人际关系的技巧能仍需要重要他人的协助。另外，有些孩子受身体和体能发育的限制，或因生来体弱多病而做不了许多同伴可以做到的事情，遇到这种情况常常会令孩子感到沮丧，产生挫折感，对许多活动望而却步。
三、研究对策
幼儿已经具备了一定社会交往能力，这就表明他们有可能会自己去面对一些困难，依靠自己的努力去独立解决一些问题。而且，儿童期也是幼儿性格形成与发展的关键时期，具有培养的可塑性。因此，家庭或学校可以在此时采取一些有效的措施，适当的对幼儿开展一些挫折教育。如何有效的开展实施挫折教育呢？
（一）设置情境，对幼儿进行挫折教育
首先，在日常生活中就可以有意识的创设和利用一些困难情境训练幼儿。例如，当孩子在进行户外安吉游戏时怕高时，我们就鼓励孩子说：别怕，你行的！老师保护你！”“你真勇敢！”许多小女孩害怕走平衡木，这时，我们鼓励孩子说：“别怕，你是最棒的！”当孩子走路摔倒时，鼓励孩子让她自己爬起来。这样，孩子就会逐步树立起信心，努力地去战胜困难。当孩子一次次战胜困难时，他们便会增添勇气，激起对战胜困难的愿望，害怕的心理就会消失，自信心就会增强，这时孩子会对自己说：“我行。”“我可以。”在遭受失败和挫折之后，凭借自己的努力和意志来战胜困难，并借机向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折，这就为幼儿以后克服更大的困难和挫折奠定了基础，从而建立自己的解决问题的信心。 其次，有目的的选择一些幼儿喜闻乐见的动画片或幼儿读物，与幼儿共同欣赏，通过故事中角色战胜挫折的经历，来感染熏陶孩子，使他们懂得只有克服苦难，战胜挫折才能进步，才会成功。当然，为幼儿所设置的情境不能太难，应是幼儿通过一些努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标，建立起今后克服困难的信心；而过度的挫折则会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心，只能起到相反的作用了。
（二）正确认识挫折，帮助幼儿面对挫折
著名心理学家马斯洛说，挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。而挫折教育的出发点和归宿，正是引导孩子在经历挫折的过程中帮助幼儿克服挫折，培养孩子独立的意识和坚韧不拔的品质。
在教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重在孩子经受挫折同时，恰到好处地进行引导，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。当幼儿遇到困难或挫折的时候，我们要鼓励他们用积极的态度去面对，并寻找解决和克服困难的方法，从而转变幼儿害怕困难，不愿面对困难和独立解决问题的想法。如：我们班表演区，活动中我发现幼儿的裙子肩带、腰带总是系不好，于是我利用儿歌教授给他们如何系带的方法，并鼓励他们积极尝试，使其在锻炼中强化他们的对系带的理解，让他们从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。在幼儿付出努力之后，我们要及时给予表扬和肯定，让幼儿感受到自己是有能力的，自己的行为是受人肯定的，对于自己克服困难建立起自信心，从而有更多的自信心来面对今后更多的新的困难和挑战，并体验到了成功的快乐。
作为家长或教师首先也应以身作则，适时提供相关的经验。幼儿喜欢模仿自己信赖和崇拜的人，父母和教师的行为最具感染力，他们的一言一行每时每刻都在影响着儿童，他们的行为对儿童来说是最具说服力的榜样。而儿童的心理耐受力是随其年龄的增长、阅历的丰富、能力的提高而增长的。为此，家长和教师要通过多种途径如谈话、讲故事等，向儿童传输不怕困难的决心，战胜困难的勇气，传授战胜挫折的间接经验，从而让他们意识到要靠自身來战胜挫折，提供能量。
（三）家园沟通，提高幼儿抗挫能力
幼儿的积极健康的心理单凭幼儿园、家庭或社会的实施是不可能取得好的效果的，必须把三者有机结合起来共同教育、一致教育。通过沟通、交流传递挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够的重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，形成幼儿园、家庭和社会三位一体的教育格局。这样，我们的孩子一定会有更加顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。
总之，幼儿在发展过程中，对幼儿进行挫折教育是可行的。幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服一些困难。而且，从小让孩子经历一些挫折，受到一些磨练是很有必要的。人的一生将会经历无数的困难和挫折，孩子毕竟要长大，将来必定要自己去面对社会，面对人生。因此，对于父母来说，要正确引导幼儿正视挫折，让孩子渐渐地学会独立面对生活中的一切，不能什么事情都包办代替。让幼儿在遭受挫折时不仅能以积极的心态去对待，去保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。要知道，幼儿遇到困难和挫折大都是日常生活中的“小事”，绝大多数困难依靠孩子自己的努力是能够克服的。因此我们应该相信孩子的意志和能力。同时，我们也相信在我们的努力下，我们的孩子一定能健康、快乐的成长！
参考文献
[1]刘学兰 古丽丹.幼儿挫折教育浅析[J]. 教育导刊（幼儿教育） .2000年S1期
[2]刘丽菊 关青.家庭教育中幼儿挫折教育新探（之一）[J] .辽宁师专学报（社会科学版） .2002年