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摘要：《纲要》中对大班幼儿社会领域发展目标：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿在一日生活和活动中参与计划的制定，教师引导他们按计划做事，不仅能发展幼儿制定计划、按计划做事的习惯养成，并能逐步学习自我管理，最终达到提高幼儿自我管理能力的目的。
关键词：自我管理；自主学习；自我服务；计划；能力
一、概念解析
（一） “自我管理”的定义
自我管理（self-management），就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
自我管理注重的是一个人的自我教导及约束的力量，亦即行为的制约是透过内控的力量（自己），而非传统的外控力量（教师、家长）。
（二）幼儿自我管理的重要性
幼儿的自我照顾能力即是幼儿的生活自理能力，是关系到幼儿的成长的重要能力，甚至会影响孩子今后的生活。生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程，即儿童从依赖成人的帮助到学习认知、照顾自己的衣食住行的历程，简单说就是自我服务，自己照顾自己。
（三）“有计划做事”的内涵
“计划”，字面意思是未来行动的方案，在工作或行动之前预先拟订的具体内容和步骤，也就是无论办什么事，事先都应有一个打算和安排。
“有计划做事”即按计划有步骤地行动，在行动过程中，可以不断修改、完善、补充计划。
幼儿有计划做事与成年人不同，主要是让幼儿感受顺序性，随着年龄的增长和生活经验的逐步丰富，幼儿开始学习制订简单计划，并按计划做事，在做事的过程中灵活调整计划。这个过程即是幼儿学习有序做事的过程，也是学习制订计划的过程。
二、现状分析及幼儿自我管理目标
（一）现状分析
幼儿刚刚升入大班，经过一个假期的休息，常规习惯基本归零，例如：早晨不想起床、洗手只冲一冲、玩具玩几次就失去兴趣等等。而幼儿在园的一日生活中，每个环节都需要教师无数次的提示，即便这样有的幼儿在喝水等环节还是要“偷偷懒”，《幼儿园快乐与发展课程》中明确指出，大班幼儿活动的自主性、主动性提高，教师需要适当放手、放权，在生活、学习环节让幼儿自己动手，教师为幼儿创造适当的条件，支持幼儿；活动更加有目的、有计划，教师应让幼儿参与生活、学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。这样，既可以是幼儿的主动行为始终围绕着学习、生活计划进行，又可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力，学会自我管理。为此，如何能通过计划做事发展幼儿自我管理的意识是我们此次研究的重点，并通过以下目标制定和环节实施，提高幼儿的自我管理、自主學习、自我服务的能力。
（二）幼儿自我管理目标
通过学习制定计划、实施计划，提高幼儿的自主学习、自我服务、自我管理的能力。
三、晨间环节有计划，发展幼儿游戏管理能力
一日之计在于晨，好的开始，能给幼儿一天的生活带来无限的收获，晨间游戏是幼儿来园后的第一个生活、游戏环节，如何让大班幼儿能自主、快乐的开始新的一天，对幼儿的学习至关重要。大班幼儿（能力发展）
（一）了解晨间游戏的特点
晨间游戏的时间特点是：时间比较短，需要进行晨间整理衣物、漱口、值日等卫生方面的事情，开饭前能迅速收起玩具，进行洗手、取餐、进餐活动。通过了解、分析晨间游戏特点，总结出晨间游戏需要选择一些简单的、易收放的玩具等。
（二）商讨、确定适合晨间游戏的内容
幼儿通过同伴、小组的形式讨论适合晨间游戏的内容，在考虑时间问题的同时，也把感兴趣的事列入了自己的晨间计划，例如：看书、玩拼插玩具、写自己的名字和数字、玩魔尺、玩魔方、玩具柜上的拼图等玩具，这样既能保证幼儿有充足的游戏种类选择，又能让幼儿及时收放，保证进餐环节的顺利开展。
（三）有目的、有计划游戏，发展幼儿自我管理能力
在制定每日的晨间游戏计划中，幼儿自己为自己的晨间游戏做计划，幼儿首先一天一计划，随着自己的心情和想法，经过一周的试行，幼儿发现自己哪个都没有玩的很尽兴，同时能力没有得到发展，随后在教师的支持下，共同设计了一周计划表，在这次做计划中，幼儿能根据自己想提高的能力进行不同的计划调整，例如：男孩子为了提高自己的拼插能力，将拼插游戏安排的次数多一些，同时兼顾自己的其它能力的发展。经过调整，孩子们做计划的意识和能力有了初步的意识，提升了幼儿的游戏水平，让幼儿的晨间游戏更丰富，开启美好的一天。
四、饮水计划，学习管理自己身体能力
水是人体维持生命不可缺少的物质，是人体重要的组成部分，年龄越小，体液占人体体重的比例越大。幼 儿身体中的水分约占其体重的80%，如果失去了20%的水分，就会危及生命。水是新陈代谢不可缺少的物质，部 分代谢物只有溶解在水中才能排出体外。所以，培养幼儿养成喝水的好习惯就成为一个很关键的问题。
（一）调查、了解水对身体的重要
幼儿通过电脑、图书、问保健医生等多种途径了解水对人体健康的重要性，经过幼儿的调查，发现幼儿一天饮水量是800—1000毫升，用幼儿的小杯子量一量就是6杯水左右；同时还发现喝水少容易让自己上火、流鼻血、生病等；喝水多了对胃肠道、肾脏健康有影响。幼儿通过调查不仅对喝水有了更深一步的认识，而且发展了幼儿多途径学习的能力。
（二）创设环境，提示幼儿主动喝水
在班级盥洗室的水柜旁，幼儿自己用图文并茂的方式将一天喝水的数量、喝水对幼儿身体的好处以及喝水多、少的坏处展现出来，这样简单、易懂的图示，让幼儿每天在游戏结束等环节中都会看到，时刻提示自己要主动喝水，喝够一定量的水，养成自主喝水的习惯，保证幼儿的身体健康。 五、值日计划，发展自我服务和为他人服务的能力
大班幼儿已经有了初步的自我服務和为他人服务的意识，而班级是我们共同游戏、生活的场所
（一）我是班级小主人，萌发主人翁意识
在班级中，我们通过照片、视频等方式将班级的玩具乱放、垃圾乱丢等现象展现给幼儿，激发幼儿爱护班级环境的意愿，通过这样的活动开展，幼儿很直观地了解了自己行为对班级环境的影响，再通过讨论——谁是班级的主人——如何爱护自己的班级时，幼儿集思广益，充分激发了大班幼儿的集体荣誉感。
（二）我的值日我做主，发展自我服务意识
值日环节不仅能体现大班幼儿自我服务和为他人服务的意识，更能培养幼儿的自理能力，做力所能及的事，培养幼儿的集体荣誉感。在值日计划中，我们先进行了“我可以做的事”大讨论，通过小组讨论，幼儿用图画的方法罗列出了擦桌子、看洗手、浇花、扫地等值日项目，再通过幼儿自主选择的方式选择自己每天想干的事：挂上自己的名字，想值日的日子，例如：周一等。这样，幼儿自主选择的事情更能激发幼儿的坚持性。
（三）精神物质双奖励，提高自我、为他人服务能力
幼儿的年龄特点决定，幼儿很难一直对一个事情有持久的兴趣，所以，在做计划的同时，我们还制定了“值日我最棒”等奖励环境，通过精神奖励和物质奖励方法，不断地支持幼儿坚持完成一件事，培养幼儿做事有始有终以及坚持性。
通过一段时间的坚持和观察，教师发现本班幼儿的自我管理、自主做事和自我服务意识有了很大的提高，同时做计划的能力也在不断的调整和教师的支持下逐渐。
六、教师以身作则，提升幼儿自我管理实践效能
教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师言行举止对幼儿有着积极的引导作用。例如：在幼儿对自己物品、玩具的收放管理中，幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求，但不能深化到幼儿的心中，形成自我管理。《纲要》中指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。如每次活动或游戏结束后，我会及时地收拾、整理教具。将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。经过一段时间的观察和自我管理，我发现每次活动后，幼儿也能将自己的操作材料摆放到固定处。可见，教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理能力的发展。
七、家园合作，幼儿学会自我安排
《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应充分发挥家长资源共同引导幼儿养成良好的习惯、创设丰富的环境让幼儿全面发展。
晚间生活计划，学会自我活动安排。进入大班的幼儿对周围世界有着积极探索、求知的态度。大班是幼儿幼小衔接的重要阶段，如何让自己的晚间生活多姿多彩，幼儿结合教育活动《我的晚间计划》和有计划做事来指导自己的晚间生活。通过幼儿共同讨论：我应该怎样安排自己的晚间活动。最后，布置了“家庭小任务”：“与爸爸、妈妈一起制定晚间计划”。幼儿运用绘画、做标记等方式与父母共同开展“我的晚间计划”不仅丰富了幼儿的晚间生活，减少了幼儿看电视、玩电脑的现象，幼儿的自我管理意识不断提高，促进幼儿在班级做事、学习的计划性的不断提高，为小学生活奠定了良好的学习习惯。
参考文献
[1] 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则[S].同心出版社.2006.7
[2] 中国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].北京：首都师范大学出版社.2012.8
[3] 幼儿园快乐与发展课程教师指导用书.大班/幼儿园快乐与发展课程编写组编.北京：北京师范大学出版社.2004.9
[4] 引导幼儿有计划做事的实践研究/龚春玲主编.北京：北京师范大学出版社.2010.11
关键词：自我管理；自主学习；自我服务；计划；能力
一、概念解析
（一） “自我管理”的定义
自我管理（self-management），就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
自我管理注重的是一个人的自我教导及约束的力量，亦即行为的制约是透过内控的力量（自己），而非传统的外控力量（教师、家长）。
（二）幼儿自我管理的重要性
幼儿的自我照顾能力即是幼儿的生活自理能力，是关系到幼儿的成长的重要能力，甚至会影响孩子今后的生活。生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程，即儿童从依赖成人的帮助到学习认知、照顾自己的衣食住行的历程，简单说就是自我服务，自己照顾自己。
（三）“有计划做事”的内涵
“计划”，字面意思是未来行动的方案，在工作或行动之前预先拟订的具体内容和步骤，也就是无论办什么事，事先都应有一个打算和安排。
“有计划做事”即按计划有步骤地行动，在行动过程中，可以不断修改、完善、补充计划。
幼儿有计划做事与成年人不同，主要是让幼儿感受顺序性，随着年龄的增长和生活经验的逐步丰富，幼儿开始学习制订简单计划，并按计划做事，在做事的过程中灵活调整计划。这个过程即是幼儿学习有序做事的过程，也是学习制订计划的过程。
二、现状分析及幼儿自我管理目标
（一）现状分析
幼儿刚刚升入大班，经过一个假期的休息，常规习惯基本归零，例如：早晨不想起床、洗手只冲一冲、玩具玩几次就失去兴趣等等。而幼儿在园的一日生活中，每个环节都需要教师无数次的提示，即便这样有的幼儿在喝水等环节还是要“偷偷懒”，《幼儿园快乐与发展课程》中明确指出，大班幼儿活动的自主性、主动性提高，教师需要适当放手、放权，在生活、学习环节让幼儿自己动手，教师为幼儿创造适当的条件，支持幼儿；活动更加有目的、有计划，教师应让幼儿参与生活、学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。这样，既可以是幼儿的主动行为始终围绕着学习、生活计划进行，又可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力，学会自我管理。为此，如何能通过计划做事发展幼儿自我管理的意识是我们此次研究的重点，并通过以下目标制定和环节实施，提高幼儿的自我管理、自主學习、自我服务的能力。
（二）幼儿自我管理目标
通过学习制定计划、实施计划，提高幼儿的自主学习、自我服务、自我管理的能力。
三、晨间环节有计划，发展幼儿游戏管理能力
一日之计在于晨，好的开始，能给幼儿一天的生活带来无限的收获，晨间游戏是幼儿来园后的第一个生活、游戏环节，如何让大班幼儿能自主、快乐的开始新的一天，对幼儿的学习至关重要。大班幼儿（能力发展）
（一）了解晨间游戏的特点
晨间游戏的时间特点是：时间比较短，需要进行晨间整理衣物、漱口、值日等卫生方面的事情，开饭前能迅速收起玩具，进行洗手、取餐、进餐活动。通过了解、分析晨间游戏特点，总结出晨间游戏需要选择一些简单的、易收放的玩具等。
（二）商讨、确定适合晨间游戏的内容
幼儿通过同伴、小组的形式讨论适合晨间游戏的内容，在考虑时间问题的同时，也把感兴趣的事列入了自己的晨间计划，例如：看书、玩拼插玩具、写自己的名字和数字、玩魔尺、玩魔方、玩具柜上的拼图等玩具，这样既能保证幼儿有充足的游戏种类选择，又能让幼儿及时收放，保证进餐环节的顺利开展。
（三）有目的、有计划游戏，发展幼儿自我管理能力
在制定每日的晨间游戏计划中，幼儿自己为自己的晨间游戏做计划，幼儿首先一天一计划，随着自己的心情和想法，经过一周的试行，幼儿发现自己哪个都没有玩的很尽兴，同时能力没有得到发展，随后在教师的支持下，共同设计了一周计划表，在这次做计划中，幼儿能根据自己想提高的能力进行不同的计划调整，例如：男孩子为了提高自己的拼插能力，将拼插游戏安排的次数多一些，同时兼顾自己的其它能力的发展。经过调整，孩子们做计划的意识和能力有了初步的意识，提升了幼儿的游戏水平，让幼儿的晨间游戏更丰富，开启美好的一天。
四、饮水计划，学习管理自己身体能力
水是人体维持生命不可缺少的物质，是人体重要的组成部分，年龄越小，体液占人体体重的比例越大。幼 儿身体中的水分约占其体重的80%，如果失去了20%的水分，就会危及生命。水是新陈代谢不可缺少的物质，部 分代谢物只有溶解在水中才能排出体外。所以，培养幼儿养成喝水的好习惯就成为一个很关键的问题。
（一）调查、了解水对身体的重要
幼儿通过电脑、图书、问保健医生等多种途径了解水对人体健康的重要性，经过幼儿的调查，发现幼儿一天饮水量是800—1000毫升，用幼儿的小杯子量一量就是6杯水左右；同时还发现喝水少容易让自己上火、流鼻血、生病等；喝水多了对胃肠道、肾脏健康有影响。幼儿通过调查不仅对喝水有了更深一步的认识，而且发展了幼儿多途径学习的能力。
（二）创设环境，提示幼儿主动喝水
在班级盥洗室的水柜旁，幼儿自己用图文并茂的方式将一天喝水的数量、喝水对幼儿身体的好处以及喝水多、少的坏处展现出来，这样简单、易懂的图示，让幼儿每天在游戏结束等环节中都会看到，时刻提示自己要主动喝水，喝够一定量的水，养成自主喝水的习惯，保证幼儿的身体健康。 五、值日计划，发展自我服务和为他人服务的能力
大班幼儿已经有了初步的自我服務和为他人服务的意识，而班级是我们共同游戏、生活的场所
（一）我是班级小主人，萌发主人翁意识
在班级中，我们通过照片、视频等方式将班级的玩具乱放、垃圾乱丢等现象展现给幼儿，激发幼儿爱护班级环境的意愿，通过这样的活动开展，幼儿很直观地了解了自己行为对班级环境的影响，再通过讨论——谁是班级的主人——如何爱护自己的班级时，幼儿集思广益，充分激发了大班幼儿的集体荣誉感。
（二）我的值日我做主，发展自我服务意识
值日环节不仅能体现大班幼儿自我服务和为他人服务的意识，更能培养幼儿的自理能力，做力所能及的事，培养幼儿的集体荣誉感。在值日计划中，我们先进行了“我可以做的事”大讨论，通过小组讨论，幼儿用图画的方法罗列出了擦桌子、看洗手、浇花、扫地等值日项目，再通过幼儿自主选择的方式选择自己每天想干的事：挂上自己的名字，想值日的日子，例如：周一等。这样，幼儿自主选择的事情更能激发幼儿的坚持性。
（三）精神物质双奖励，提高自我、为他人服务能力
幼儿的年龄特点决定，幼儿很难一直对一个事情有持久的兴趣，所以，在做计划的同时，我们还制定了“值日我最棒”等奖励环境，通过精神奖励和物质奖励方法，不断地支持幼儿坚持完成一件事，培养幼儿做事有始有终以及坚持性。
通过一段时间的坚持和观察，教师发现本班幼儿的自我管理、自主做事和自我服务意识有了很大的提高，同时做计划的能力也在不断的调整和教师的支持下逐渐。
六、教师以身作则，提升幼儿自我管理实践效能
教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师言行举止对幼儿有着积极的引导作用。例如：在幼儿对自己物品、玩具的收放管理中，幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求，但不能深化到幼儿的心中，形成自我管理。《纲要》中指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。如每次活动或游戏结束后，我会及时地收拾、整理教具。将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。经过一段时间的观察和自我管理，我发现每次活动后，幼儿也能将自己的操作材料摆放到固定处。可见，教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理能力的发展。
七、家园合作，幼儿学会自我安排
《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应充分发挥家长资源共同引导幼儿养成良好的习惯、创设丰富的环境让幼儿全面发展。
晚间生活计划，学会自我活动安排。进入大班的幼儿对周围世界有着积极探索、求知的态度。大班是幼儿幼小衔接的重要阶段，如何让自己的晚间生活多姿多彩，幼儿结合教育活动《我的晚间计划》和有计划做事来指导自己的晚间生活。通过幼儿共同讨论：我应该怎样安排自己的晚间活动。最后，布置了“家庭小任务”：“与爸爸、妈妈一起制定晚间计划”。幼儿运用绘画、做标记等方式与父母共同开展“我的晚间计划”不仅丰富了幼儿的晚间生活，减少了幼儿看电视、玩电脑的现象，幼儿的自我管理意识不断提高，促进幼儿在班级做事、学习的计划性的不断提高，为小学生活奠定了良好的学习习惯。
参考文献
[1] 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则[S].同心出版社.2006.7
[2] 中国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].北京：首都师范大学出版社.2012.8
[3] 幼儿园快乐与发展课程教师指导用书.大班/幼儿园快乐与发展课程编写组编.北京：北京师范大学出版社.2004.9
[4] 引导幼儿有计划做事的实践研究/龚春玲主编.北京：北京师范大学出版社.2010.11