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摘要：自信是心理健康的重要标志，是重要的心理“营养素”。培养孩子们相信自己的心理品质，对其一生的发展都有极大的影响。教师的赏识和鼓励能够有效促进幼儿自信心的树立。
关键词：小班幼儿；自信心；培养策略
只有做事充满自信的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人才。正因为自信，才使他们的个性、才能、智慧最大限度地发挥出来。在现实中，有的人可能认为现在的孩子有绝对的自信，不管遇到什么事总认为：“我表现最好，我该得第一。”幼儿从自己角度考虑问答，一切凭自己意志行事，往往表现出自私、骄纵、独霸、不分享等特点，不能正确地看待自己，高估自己的能力。其实我认为这并不是幼儿有自信的表现，而是自负，不利于幼儿成长。有些幼儿自信心不足，我们不能武断地认为是自卑，应及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的、有计划的教育影响，让自信伴随幼儿成长。
一、导致幼儿自信心不足的原因
（一）过度保护而缺乏必要的锻炼
由于幼儿缺少积极思考、实践的机会，致使无从感受到自己的能力，无法体验成功的快乐，因而影响其自信心的树立。
（二）对幼儿的否定态度和评价的随意性
老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心的发展有直接影响，幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易輕信和接纳成人的评价。成人否定和消极的评价，往往使幼儿产生“己不如人”的感觉，从而怀疑自己的能力，认为自己很差、很笨，严重影响他们自信心的形成。时间久了，就会产生自卑感。
（三）幼儿自身特征引起发展水平的差异
每个孩子由于遗传、家庭、环境和教育的不同，具有不同能力、行为、性格、智力等，这样幼儿之间就存在个别差异。如果教师不了解幼儿的真实情况，用一把尺子衡量，幼儿就不可能有愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了，导致幼儿产生自卑心理。
二、培养幼儿自信心的策略
（一）教师的赏识和信任能帮助幼儿树立自信心。
教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥妙就是相信孩子和解放孩子，近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大影响，教师要善于发现孩子的闪光点，重视他们的进步，学会赏识孩子。在幼儿园，有些孩子既聪明又能干，故事讲得好，歌儿唱得动听，舞跳得好，画画得漂亮。这些孩子经常受到成人的赞扬，因此，他们比较自信。但要注意的是还有一部分孩子很普通，不起眼，享受不到良好的教育。这些孩子有的胆小、爱哭；有的任性好动；还有的身上有很多不良习惯。这些孩子更需要老师的关注和鼓励。因此，教师在帮助孩子解决矛盾时应该注意了解实情，分清是非，不偏不倚，正确对待孩子的过失，以公正、客观的态度对待孩子。教师在孩子心目中的地位是神圣的，教师的一言一行都影响着孩子，如教师的微笑、点头、抚摸等会给予幼儿信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，树立起自信。
（二）放手让孩子做自己能做的事情。
孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力，具有很强的可塑性，因此父母、老师应当让孩子学一学、试一试、做一做，根据孩子能力的强弱，有意识地让孩子承担一些责任。如在幼儿园带小班，很多老师最头痛的问题就是帮助幼儿提裤子。的确，它是一件麻烦事，小班幼儿年龄小，大多生活不能自理，自己不会提裤子。我也带了几届小班，有意识地对孩子进行一些训练，觉得他们并不像有些老师说的那样烦人。每次幼儿大小便前，我总是让他们自己将裤子褪下，实在不行的，我再帮助他们。解完小便后，他们总是光着屁股往教师这儿跑，但我从来不包办代替，先让幼儿自己往上拉，然后再帮助他们整理，久而久之，孩子自己就学会了方法。到小班下学期，孩子衣服逐渐减少，我又提出了新的目标，让他们学会将汗衫、衬衣塞进裤子里面。一开始有些幼儿不会把衣服塞到裤子里，经过多次尝试，大部分幼儿都能自己塞进裤子了。孩子想做的事，我尽量让他们做；孩子想做而不敢做的事，我鼓励他们做；孩子能做而不愿意做的事，我坚持让他们做。久而久之，孩子的自信心就得到了增强。
（三）让幼儿体验成功，激发幼儿自信心。
自信心是在实践中培养起来的，而幼儿期是各种能力发展的关键时期，我们根据每个幼儿不同的发展特点，提出不同层次的要求，让每个幼儿都有足够机会获得成功和满足，从而产生自信心，激发幼儿再次尝试的欲望。因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创造一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，多给孩子一些展示自己的机会。幼儿生来就对音乐有特殊的情感，会用独特的方式表现他们内心的感受。如《彩色树叶大变身》，这是一个让幼儿用各种线条添画和各种树叶拼贴成作品的美术活动，可以让幼儿大胆想象及创作。在作画过程中，很多幼儿都能很好地完成，他们剪出和拼贴的作品各有千秋。有个幼儿坐在那里说：“老师，我不会。”我就指导他拼贴了一条鱼，他完成后很开心地和旁边小朋友说：“看，我做了一条鱼。”其实，困难、挫折在幼儿生活中常有发生，老师应该帮助孩子分析原因，引导孩子大胆尝试，克服困难，获得成功。
三、结束语
不论是父母还是老师，对孩子来说都是最亲近、最信任、最崇拜的人，所以成人要发挥典范的作用，提高修养，遇事持积极态度，让孩子在潜移默化中受到感染，逐步树立起自信心，克服生活中的种种艰难险阻，迎接新世纪的各种挑战。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行），同心教育出版社，2002： （4）
[2]幼儿教育学，人民教育出版社，1987： （11）
关键词：小班幼儿；自信心；培养策略
只有做事充满自信的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人才。正因为自信，才使他们的个性、才能、智慧最大限度地发挥出来。在现实中，有的人可能认为现在的孩子有绝对的自信，不管遇到什么事总认为：“我表现最好，我该得第一。”幼儿从自己角度考虑问答，一切凭自己意志行事，往往表现出自私、骄纵、独霸、不分享等特点，不能正确地看待自己，高估自己的能力。其实我认为这并不是幼儿有自信的表现，而是自负，不利于幼儿成长。有些幼儿自信心不足，我们不能武断地认为是自卑，应及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的、有计划的教育影响，让自信伴随幼儿成长。
一、导致幼儿自信心不足的原因
（一）过度保护而缺乏必要的锻炼
由于幼儿缺少积极思考、实践的机会，致使无从感受到自己的能力，无法体验成功的快乐，因而影响其自信心的树立。
（二）对幼儿的否定态度和评价的随意性
老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心的发展有直接影响，幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易輕信和接纳成人的评价。成人否定和消极的评价，往往使幼儿产生“己不如人”的感觉，从而怀疑自己的能力，认为自己很差、很笨，严重影响他们自信心的形成。时间久了，就会产生自卑感。
（三）幼儿自身特征引起发展水平的差异
每个孩子由于遗传、家庭、环境和教育的不同，具有不同能力、行为、性格、智力等，这样幼儿之间就存在个别差异。如果教师不了解幼儿的真实情况，用一把尺子衡量，幼儿就不可能有愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了，导致幼儿产生自卑心理。
二、培养幼儿自信心的策略
（一）教师的赏识和信任能帮助幼儿树立自信心。
教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥妙就是相信孩子和解放孩子，近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大影响，教师要善于发现孩子的闪光点，重视他们的进步，学会赏识孩子。在幼儿园，有些孩子既聪明又能干，故事讲得好，歌儿唱得动听，舞跳得好，画画得漂亮。这些孩子经常受到成人的赞扬，因此，他们比较自信。但要注意的是还有一部分孩子很普通，不起眼，享受不到良好的教育。这些孩子有的胆小、爱哭；有的任性好动；还有的身上有很多不良习惯。这些孩子更需要老师的关注和鼓励。因此，教师在帮助孩子解决矛盾时应该注意了解实情，分清是非，不偏不倚，正确对待孩子的过失，以公正、客观的态度对待孩子。教师在孩子心目中的地位是神圣的，教师的一言一行都影响着孩子，如教师的微笑、点头、抚摸等会给予幼儿信任和支持。幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，树立起自信。
（二）放手让孩子做自己能做的事情。
孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力，具有很强的可塑性，因此父母、老师应当让孩子学一学、试一试、做一做，根据孩子能力的强弱，有意识地让孩子承担一些责任。如在幼儿园带小班，很多老师最头痛的问题就是帮助幼儿提裤子。的确，它是一件麻烦事，小班幼儿年龄小，大多生活不能自理，自己不会提裤子。我也带了几届小班，有意识地对孩子进行一些训练，觉得他们并不像有些老师说的那样烦人。每次幼儿大小便前，我总是让他们自己将裤子褪下，实在不行的，我再帮助他们。解完小便后，他们总是光着屁股往教师这儿跑，但我从来不包办代替，先让幼儿自己往上拉，然后再帮助他们整理，久而久之，孩子自己就学会了方法。到小班下学期，孩子衣服逐渐减少，我又提出了新的目标，让他们学会将汗衫、衬衣塞进裤子里面。一开始有些幼儿不会把衣服塞到裤子里，经过多次尝试，大部分幼儿都能自己塞进裤子了。孩子想做的事，我尽量让他们做；孩子想做而不敢做的事，我鼓励他们做；孩子能做而不愿意做的事，我坚持让他们做。久而久之，孩子的自信心就得到了增强。
（三）让幼儿体验成功，激发幼儿自信心。
自信心是在实践中培养起来的，而幼儿期是各种能力发展的关键时期，我们根据每个幼儿不同的发展特点，提出不同层次的要求，让每个幼儿都有足够机会获得成功和满足，从而产生自信心，激发幼儿再次尝试的欲望。因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创造一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，多给孩子一些展示自己的机会。幼儿生来就对音乐有特殊的情感，会用独特的方式表现他们内心的感受。如《彩色树叶大变身》，这是一个让幼儿用各种线条添画和各种树叶拼贴成作品的美术活动，可以让幼儿大胆想象及创作。在作画过程中，很多幼儿都能很好地完成，他们剪出和拼贴的作品各有千秋。有个幼儿坐在那里说：“老师，我不会。”我就指导他拼贴了一条鱼，他完成后很开心地和旁边小朋友说：“看，我做了一条鱼。”其实，困难、挫折在幼儿生活中常有发生，老师应该帮助孩子分析原因，引导孩子大胆尝试，克服困难，获得成功。
三、结束语
不论是父母还是老师，对孩子来说都是最亲近、最信任、最崇拜的人，所以成人要发挥典范的作用，提高修养，遇事持积极态度，让孩子在潜移默化中受到感染，逐步树立起自信心，克服生活中的种种艰难险阻，迎接新世纪的各种挑战。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行），同心教育出版社，2002： （4）
[2]幼儿教育学，人民教育出版社，1987： （11）