强调句型用法总结

来源 :中学英语之友·初三版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tgw2000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  强调句型是中学阶段一个重要的句型,本文将对这一句型的用法作一全面总结。
  一、强调句型的基本结构:It is/was+被强调成分+that/who+其余成分
  【说明】1.强调句型能强调除谓语之外的任何成分,强调谓语要用do/did/does+动词原形。2.如果被强调部分所在的句子是一般现在时, 就用is; 如果是一般过去时,则用was。3.如果被强调部分是“人”,一般用who, 但也可用that; 如果被强调部分是“人”以外的“事/物”等,仅能用that。例如:
  It was because he fell ill that he was absent from class this morning.
  真的是由于他病了,所以今天早上没有上课。
  It is I who/that am to blame for the accident.
  由于这场事故,肯定是我要受到谴责。
  It is an English composition that Mary is writing now.
  玛丽现在正在写的的确是一篇英语作文。
  二、判断是不是强调句型的标准:如果把句中的“It is/was”和“that/who”同时去掉,句子成分不残缺,句意完整,就是强调句型,否则,就不是。例如:
  It was at eight that he got up. (强调句型) 他是在八点起床的。
  It was a surprise that John got full marks in the English test.(不是强调句型)
  约翰在这次英语测验中得了满分是一件吃惊的事。
  三、强调句型的否定句、一般疑问句和特殊疑问句:
  否定句为:It is/was+not+被强调成分+that/who+其余成分.
  一般疑问句为:Is/Was it+被强调成分+that/who+其余成分?
  特殊疑问句为:特殊疑问词+is/was it that+其余成分? 例如:
  It is not only blind men who made such stupid mistakes.
  不仅仅是盲人犯了如此愚蠢的错误。
  Is it the girl in red who is your sister? 那个穿红衣服的女孩真的是你的姐姐吗?
  Where was it that you found your wallet? 你究竟在什么地方找到了你的钱夹?
  四、若对“not…until…”中的“until…”进行强调时,“not”必须置于“until…”之前,即形成了如下结构:“It is/was not until…+that+其余成分”。例如:
  It was not until eleven o’clock that I came back. 直到11点我才回来。
  It was not until she spoke that I had realized she was foreign.
  的确直到她说话我才意识到她是外国人。
  五、强调句型与相关句型的辨析:
  1.与定语从句的辨析
  ①It is in the place that they knew each other. 正是在这个地方,他们彼此认识。
  ②It is the place where they knew each other. 这是他们彼此认识的地方。
  分析:句①是强调句型,强调的是地点状语in the place, 若去掉It is和that, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②划线部分是定语从句, 修饰先行词the place, where引导定语从句并且在从句中作地点状语,不可换成that/which。
  2.与状语从句的辨析
  ①It was at 12:00 a.m. that Jack came to visit me. 杰克是在上午十二点来看我的。
  ②It was 12:00 a.m. when Jack came to visit me. 当杰克来看我的时候是上午十二点。
  分析:句①是强调句型,强调的是时间状语at 12:00 a.m., 若去掉It was和that, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②划线部分是时间状语从句。
  3.与主语从句的辨析
  ①It is the museum that I will pay a visit to. 那正是我将要参观的博物馆。
  ②It is true that I will pay a visit to the museum. 我将要参观那家博物馆是真的。
  分析:句①是强调句型, 强调的是原句的宾语the museum, 若去掉划线部分, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②是主语从句, It是形式主语, 真正主语是划线部分that I will pay a
  visit to the museum。
其他文献
由于小学生年龄幼小,接触的语文知识有限,因此在对文本或者文章进行阅读的时候总会出现这样或者那样的问题,这些表现的主要原因就是阅读能力的不足.提高小学生的阅读能力,培
记不住单词、说话错误百出,甚至不敢开口说,这是许多学生怕英语的症结。有些学生和家长也问过我:怎样才能学好英语?有没有捷径?我以前都回答:多读、多听。而现在我却多了一个答案:让英语课堂教学生活化,将生活引入英语教学。这也是学好英语的一个好办法。那么,怎样才能实现“生活”与“英语教学”这两者之间的互动呢?下面我将从两大方面谈一些看法。  第一,英语课堂教学要实现生活化。  美国教育家毕特指出:“生活的
[教学案例]星期三上午第三节思品课,我因参加防“非典”会议迟到约1分钟.当我快步走进六(1)班教室时,眼前的情景着实吓我一跳--教室里静的出奇,全体同学肃然而立,俨然一付默
国学经典展现了古人的思想和智慧,在小学语文教学中若能引导学生诵读经典,则能有效提高学生的语文核心素养.教师在指导学生诵读经典,时要坚持鼓励性原则、差异性原则、模糊性
“磨”者,东汉许慎《说文解字》谓之“研也”。  “磨”——意味着思想的碰撞和融合,意味着经历反复的修炼和打造,意味着长期的积淀和等待,意味着不断深入的体验和感悟,意味着反复的推敲和揣摩。它是一个由量变到质变的积累过程。它是减少课堂浪费、无效教学的好方法。在多次的“磨课”过程中,我对把握教材深度的必要性、问题情境的有效性、选择学习方式的方向性等有了更深的感悟。  案例:牛津小学英语4B Unit 8
永远也忘不了,那是我刚步入讲台的那一年,和所有人一样,希望能用革命加拼命的奋斗精神来干好这一行.在这时候,你插到我的班上.你给我的印象并不好:一双黑布鞋,洗得发白的蓝裤
新课程高中英语教学认为,英语教学应该在围绕学生的语言学习认知规律和语言学习发展需要的基础上,优化教学资源和教学过程,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式参与课堂教学活动,从而提高他们的综合语言运用技能。正是基于以上的分析,笔者在近几年的新课程高中英语教学中发现,优化教学过程,一方面,能够帮助学生获得更为丰富的语言学习思维方法,提高他们的语言学习主观能动性;另一方面,能够进一步发挥英语的交际性
初中地理这门学科在现阶段的社会发展中,理应起到非常大的作用,可是多方因素决定了这门学科的地位,所以地理教师也自然而然受到影响,能主动做到专业素养自我提升的人少之又少
小学阶段是学生成长的关键时期,如何更好地开展小学教育也是人们非常关注的一个问题.语文作为一门基础学科,对学生的健康成长是非常关键的.
期刊
分组教学是实现小学语文新课标倡导的“自主、合作、探究”学习原则的重要途径.通过分组教学,引入合作竞争模式,巧妙运用“学习圈”,能促进学生个性化发展,培养和激发学生想
期刊