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【摘要】教学活动包括教师的教,学生的学。要提高英语教学效果,就要重视教与学两个方面,充分发挥教师在教学中的主导作用,体现学生在学习中的主体地位,提高其学习主动性和积极性;还要遵循英语教学的原则,注重语言在实践中的运用;加强对学生的学习方法指导,让学生有效地学习英语。
【关键词】教学;主导作用;主体地位;学习方法
“教学是教师、学生的共同活动,是在教师的指导下,学生自觉的、积极的认识活动。”“一方面,教学包括着教师的活动,也就是教;另一方面,又包括着学生的活动,也就是学。”(P122)要提高英语教学效果,就要重视教与学两个方面。在英语教学中,既要充分发挥教师在教学中的主导作用,又要切实体现学生的主体地位,提高其学习主动性和积极性。还要遵循英语教学“着重培养学生运用英语进行交际的能力”的原则,让学生在语言实践中运用语言。更要善于对学生进行学习方法指导,让学生有效地学习英语。现根据自己的学习和实践体会,谈谈对提高英语教学效果的几点看法。
一、教师要转变思想,提高认识。
国家兴衰,系于教育;教育兴衰,系于教师。英语教学效果的提高,关键在于教师观念的转变、教法的改进。我们要加强自身业务理论的学习,更新教育理念,转变育人思想和教师角色,提升自己的思想认识;要认真解读高中英语新课程标准,了解教学大纲,认真思索新课程倡导的学与教,反思自己的英语教学工作,思索更符合新课标和大纲要求的新的教育教学方法;我们要明白英语教学的走向,走出把语言教学当成了知识传授,而非技能培养,致使教学偏离新课标的误区;要明白教给学生什么东西最有用(培养学生的综合语言运用能力,而不是误导学生跳进题海),避免教学的盲目性,从而正确导航英语教学。
二、注重教师的教学方法,充分发挥教师对课堂的主导作用。
我们的词汇、语法、阅读、写作等教学应该怎样进行才最有效?学习主要是一种内部操作,必须由学生自己来完成,教学效果的落实终归是在学生身上。因此,我们要思索能充分发挥学生学习主动性的教学方法,让学生养成主动学习的好习惯。
首先,教师要从学生实际出发组织英语课堂教学。我们要对学生进行学情分析,了解其认知水平,为其学习新知识搭建一个台阶,让其对教师所教的东西够得着,这样学生才会积极主动地参与教学活动。例如我们可以从学生的提问中获得信息反馈,了解学生学习的困惑和盲点,为教学实施找到恰当的切入点。我在上到高一英语unit 18 New Zealand的Speaking部分时举了一个例句来讲(to the)east of…的用法:A small vinage lies(to the)east of the mountain,=(To the)East of the mountainlies a small village,这时有学生就提出疑义,说应该是(Tn the)West of the mountain lies a small village,才对。从学生的提问中,我明白了学生将英语中的“倒装句”和“描述方位时选择不同的参照物表述就不同”这两种概念混淆了,导致出现表达误差。了解学生学习的困惑后,我才得以及时调整教学方式,将教学内容转变成学生可以理解记忆的东西。另一方面,学生的困惑在得到解决后,反过来又会进一步提高其参与课堂的积极性和主动性。形成良性循环。
其次,要充分发挥教师的主导作用,采用以学生为主体的教学方式。
根据英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”,教师要在听、说、读、写上设计具体的活动,不断地创设教学情景,刺激学生去思考,去发现,尽可能给学生创造练习机会,使学生真正成为学习的主体。我们可以创设任务,让学生通过Pair work,Group work。Discussion,Performance,Role play等形式来参加语言实践o Tell me and I’n forget;Show me and I may not remem-ber;Let me try and I’u understand,可见,语言实践对学生来说是多么重要啊!
再次,要调动多种方法,把学生培养成积极主动的学习者。
爱是教育的灵魂,我们要热爱学生,关注学生,给予学生信任、尊重和高度的期望,以激发学生的学习热情,让学生愉快地学习,快乐地成长;要善于发现学生的优点,及时抓住学生的每一次成功和进步对之进行鼓励和赞扬,以对学生进步的认可来激励他们,调动他们的学习主动性。中学生思想活跃,敢于创新,在热身、口语,话题讨论,书面表达中都会有自己的独到见解,在教学中,要注意采撷集体智慧来鼓励他们,增强他们的自信心。我每次批改完书面表达的作业后,都将学生作业中的好词佳句、经典表达组合成一篇范文呈现给学生,以此来激发学生的自信心。一旦学生的学习热情高涨了,自信心增强了,他们自然就会主动地去学习。
在采用以学生为主体的教学方式教学、注重对学生进行鼓励调动的同时,教师还要根据学情制定一定的要求和标准,给学生适当的压力,创造对学生心理上的正面影响,再加强对学生的监督力度,促成学生最终养成主动学习的好习惯。
三、加强对学生学习方法的指导
达尔文说过,“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样,即怎样学比学什么更重要。因此我们要结合英语学科的特点,加强对学生学习方法的指导。
1、采用适当的方法,指导学生及时复习
语言学习离不开记忆,只有不断强化记忆效果,才能在此基础上活用英语,促进学生英语成绩的提高。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线,人的遗忘规律为“先快后慢”,因此我们要指导学生遵循记忆规律,及时复习。具体来说,教师可以采用多样化的方式来帮助学生提高复习的兴趣和效率。例如设计一些cross-word、paraphrase或match等形式来帮助学生复习单词,设计一些课文缩写练习,帮助学生及时巩固课文中的重点单词,短语或句子。还可以找出或让学生找出课文中的关键词,让学生对课文进行复述,加深对课文的理解。
2、指导学生多听录音并跟读
心理学研究表明,学习参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右半球的协同功能,思维活动率高,学习效果好。教材里的大多数课文都是某些重点单词。短语或句子的实际运用,学生如能通过多听录音达到耳熟能详的效果、通过反复跟读达到几乎能背诵下来的程度,无疑对学生的英语学习是大有裨益的。
3、加强对学生课外阅读的引导
词汇是语言学习最基本的东西,学好英语无疑首先要突破词汇关。怎样突破?新课标给我们提出了启示:阅读。词汇的学习必须融入大量而高效的英语阅读中才能得到最终解决和实现。不精读,学到的知识不牢靠、不扎实;不泛读,则难以扩充词汇量。教师要选取一些句式地道的新鲜文章给学生阅读。并鼓励学生阅读一些与其水平相当的英语报纸,故事书籍或杂志,使其在课外阅读中更好地理解和巩固所学单词,短语和句子。此外课外阅读还可以使学生在受到文中地道的英语句式熏陶的同时,开阔学生的视野,扩大学生的知识面。
总之,英语教学效果的提高是一个需要不断探索的课题。只要我们不断反思、不断总结,英语教学将会取得更大进展。
参考文献
[1]上海师范大学《教育学》编写组,教育学(讨论稿)[M],(内部发行)1978,2010-5-16
【关键词】教学;主导作用;主体地位;学习方法
“教学是教师、学生的共同活动,是在教师的指导下,学生自觉的、积极的认识活动。”“一方面,教学包括着教师的活动,也就是教;另一方面,又包括着学生的活动,也就是学。”(P122)要提高英语教学效果,就要重视教与学两个方面。在英语教学中,既要充分发挥教师在教学中的主导作用,又要切实体现学生的主体地位,提高其学习主动性和积极性。还要遵循英语教学“着重培养学生运用英语进行交际的能力”的原则,让学生在语言实践中运用语言。更要善于对学生进行学习方法指导,让学生有效地学习英语。现根据自己的学习和实践体会,谈谈对提高英语教学效果的几点看法。
一、教师要转变思想,提高认识。
国家兴衰,系于教育;教育兴衰,系于教师。英语教学效果的提高,关键在于教师观念的转变、教法的改进。我们要加强自身业务理论的学习,更新教育理念,转变育人思想和教师角色,提升自己的思想认识;要认真解读高中英语新课程标准,了解教学大纲,认真思索新课程倡导的学与教,反思自己的英语教学工作,思索更符合新课标和大纲要求的新的教育教学方法;我们要明白英语教学的走向,走出把语言教学当成了知识传授,而非技能培养,致使教学偏离新课标的误区;要明白教给学生什么东西最有用(培养学生的综合语言运用能力,而不是误导学生跳进题海),避免教学的盲目性,从而正确导航英语教学。
二、注重教师的教学方法,充分发挥教师对课堂的主导作用。
我们的词汇、语法、阅读、写作等教学应该怎样进行才最有效?学习主要是一种内部操作,必须由学生自己来完成,教学效果的落实终归是在学生身上。因此,我们要思索能充分发挥学生学习主动性的教学方法,让学生养成主动学习的好习惯。
首先,教师要从学生实际出发组织英语课堂教学。我们要对学生进行学情分析,了解其认知水平,为其学习新知识搭建一个台阶,让其对教师所教的东西够得着,这样学生才会积极主动地参与教学活动。例如我们可以从学生的提问中获得信息反馈,了解学生学习的困惑和盲点,为教学实施找到恰当的切入点。我在上到高一英语unit 18 New Zealand的Speaking部分时举了一个例句来讲(to the)east of…的用法:A small vinage lies(to the)east of the mountain,=(To the)East of the mountainlies a small village,这时有学生就提出疑义,说应该是(Tn the)West of the mountain lies a small village,才对。从学生的提问中,我明白了学生将英语中的“倒装句”和“描述方位时选择不同的参照物表述就不同”这两种概念混淆了,导致出现表达误差。了解学生学习的困惑后,我才得以及时调整教学方式,将教学内容转变成学生可以理解记忆的东西。另一方面,学生的困惑在得到解决后,反过来又会进一步提高其参与课堂的积极性和主动性。形成良性循环。
其次,要充分发挥教师的主导作用,采用以学生为主体的教学方式。
根据英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”,教师要在听、说、读、写上设计具体的活动,不断地创设教学情景,刺激学生去思考,去发现,尽可能给学生创造练习机会,使学生真正成为学习的主体。我们可以创设任务,让学生通过Pair work,Group work。Discussion,Performance,Role play等形式来参加语言实践o Tell me and I’n forget;Show me and I may not remem-ber;Let me try and I’u understand,可见,语言实践对学生来说是多么重要啊!
再次,要调动多种方法,把学生培养成积极主动的学习者。
爱是教育的灵魂,我们要热爱学生,关注学生,给予学生信任、尊重和高度的期望,以激发学生的学习热情,让学生愉快地学习,快乐地成长;要善于发现学生的优点,及时抓住学生的每一次成功和进步对之进行鼓励和赞扬,以对学生进步的认可来激励他们,调动他们的学习主动性。中学生思想活跃,敢于创新,在热身、口语,话题讨论,书面表达中都会有自己的独到见解,在教学中,要注意采撷集体智慧来鼓励他们,增强他们的自信心。我每次批改完书面表达的作业后,都将学生作业中的好词佳句、经典表达组合成一篇范文呈现给学生,以此来激发学生的自信心。一旦学生的学习热情高涨了,自信心增强了,他们自然就会主动地去学习。
在采用以学生为主体的教学方式教学、注重对学生进行鼓励调动的同时,教师还要根据学情制定一定的要求和标准,给学生适当的压力,创造对学生心理上的正面影响,再加强对学生的监督力度,促成学生最终养成主动学习的好习惯。
三、加强对学生学习方法的指导
达尔文说过,“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样,即怎样学比学什么更重要。因此我们要结合英语学科的特点,加强对学生学习方法的指导。
1、采用适当的方法,指导学生及时复习
语言学习离不开记忆,只有不断强化记忆效果,才能在此基础上活用英语,促进学生英语成绩的提高。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线,人的遗忘规律为“先快后慢”,因此我们要指导学生遵循记忆规律,及时复习。具体来说,教师可以采用多样化的方式来帮助学生提高复习的兴趣和效率。例如设计一些cross-word、paraphrase或match等形式来帮助学生复习单词,设计一些课文缩写练习,帮助学生及时巩固课文中的重点单词,短语或句子。还可以找出或让学生找出课文中的关键词,让学生对课文进行复述,加深对课文的理解。
2、指导学生多听录音并跟读
心理学研究表明,学习参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右半球的协同功能,思维活动率高,学习效果好。教材里的大多数课文都是某些重点单词。短语或句子的实际运用,学生如能通过多听录音达到耳熟能详的效果、通过反复跟读达到几乎能背诵下来的程度,无疑对学生的英语学习是大有裨益的。
3、加强对学生课外阅读的引导
词汇是语言学习最基本的东西,学好英语无疑首先要突破词汇关。怎样突破?新课标给我们提出了启示:阅读。词汇的学习必须融入大量而高效的英语阅读中才能得到最终解决和实现。不精读,学到的知识不牢靠、不扎实;不泛读,则难以扩充词汇量。教师要选取一些句式地道的新鲜文章给学生阅读。并鼓励学生阅读一些与其水平相当的英语报纸,故事书籍或杂志,使其在课外阅读中更好地理解和巩固所学单词,短语和句子。此外课外阅读还可以使学生在受到文中地道的英语句式熏陶的同时,开阔学生的视野,扩大学生的知识面。
总之,英语教学效果的提高是一个需要不断探索的课题。只要我们不断反思、不断总结,英语教学将会取得更大进展。
参考文献
[1]上海师范大学《教育学》编写组,教育学(讨论稿)[M],(内部发行)1978,2010-5-16