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【内容摘要】文章以化学情境创设为研究主题并进一步对化学情境创设的条件、如何进行化学情境创设做了具体的阐述与分析，期望为广大化学教师提供一些具有参考性的意见。
【关键词】真实化学 情境创设 化学教学
前言
化学情境的有效创设会激发学生们的求知欲望，会让他们不自觉的快速进入到学习状态，主动去寻求知识探索与问题解答，从而使化学教师的教学效果能够得到迅速的提升，这也是教师提高自己教学质量的关键所在，让学生学到真实的化学，离不开对化学情境的有效创设。
一、化学情境创设条件
要想创建良好的化学教学情景，首先需要化学教师自身擁有足够的化学情景开展的素材，才能灵活利用这些素材开展相应的化学教学情景模式创设。因此，化学教师在平时的生活中要注意积累有关化学方面的信息，可以借助手机等工具对新闻、报纸、乃至发生在身边的与化学相关的事情进行记录，例如在报纸上看到有关这样一篇新闻：某市一辆装满剧毒化危品液氯的罐货车因超载在公路上发生侧翻，导致液氯泄漏，相关消防人员接到报警后立刻赶往事发现场进行了紧急疏散处理，让附近人员往高处方向躲避，在躲避过程中用湿毛巾捂住口鼻，防止吸入氯气。液氯为剧毒化学物品，吸入浓度为2.5毫克/立方米的氯气便可致人死亡，最后消防人员采用喷洒石灰的方式对事故现场进行了处理。化学教师在看到这样一篇新闻后因为涉及到化学教学氯气方面的知识，便可以收集起来，作为化学教学情景素材来用。然后化学教师在收集了足够多的素材后还要对素材进行进一步的整理分类，因为根据化学知识点的不同涉及的信息可能复杂多样，因此教师可以以化学知识点的不同为基准对相关信息素材进行集中分类，把不同的素材信息但涉及到相同或类似的化学知识点分类在一起，并根据信息的形式（文字、图片、视频）不同进行归类整理。这样在用到时就不会毫无章法的去乱找，有效节约了时间，最后，要把收集的素材资源转换为情景课堂教学资源。就是把素材里隐藏的化学知识挖掘出来转化为对应的课堂教学情景，例如上文提到的“液氯泄漏”新闻就隐藏了氯气的液化、氯气的密度、氯气与石灰发生化学反应等隐藏的知识点，这样化学教师在讲关于“氯气”这方面的知识时就不愁没有素材进行情景创设了。
二、灵活创造多种化学情景，教给学生真实的化学
1.创设生活情境化学教学
化学来源于生活，因此创造生活化情境教学模式会使学会生具有一种亲切感，更容易引起学生们的注意，让学生们发现原来化学就在我们身边，我们可以利用化学知识去解决身边的问题，例如在学习“硫及氧化物”这一课程时，教师先不直接讲关于硫的知识，而是先提出一个问题，为什么市场上有的银耳特别的白，而有的银耳偏黄？学生们通过回忆自己在市场或超市中也经常会遇到这种情况，进而对老师提出的问题能够产生强烈的认同感，注意力自然会集中起来，接着教师就可以顺利引出以下对话：同学们在学习了今天这节化学课“硫及氧化物”就知道答案了，即一直吊着学生的胃口，在讲授化学知识的过程中时不时透漏一点相关的线索，让学生始终保持对问题的好奇程度，这样自然注意力就会集中起来，认真学习相关的化学知识，借此来寻找最终的答案。
2.以诗词创设教学情境
古诗词作为我国经典的传统文化，其中有的诗词也蕴含着很多化学知识点，化学教师也可以略选一二用作自己的教学情境创设，这样不仅角度新颖，还能够使学生掌握的各种知识充分结合在一起，使教学色彩更加丰富，又可以扩展学生们的视野，例如在与学生讲有关碳酸钙知识时，可以引用一首古诗词，杜甫的《客从》客从南溟来，遗我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无！然后以这首诗作为课堂的化学试题，引导学生们写出相关化学反应的方程式，并指出在诗词中发生了哪些化学变化，从而让学生们对这首诗词有了新的理解。最后教师可以揭晓答案：珍珠是珍珠贝的外套膜受到刺激后产生的分泌物凝集而成的，其主要成分是碳酸钙，还有少量的无机质。杜甫居室漏雨潮湿，竹箱遇潮，和水及二氧化碳反应：CaCO3 H2O CO2=Ca（HCO3）2，变成了红色液体。另外，教师也可以在此基础上进行扩展，可以结合引用化学相关的谚语、顺口溜等丰富自己的教学情景创设，例如“花不晒不香”，“种豆子不上肥，连种几年地更肥”。等这些谚语都蕴含了很多化学知识，教师充分将其利用创设化学情景从而使得学生们在学习化学过程中感受更加真实，让学生学习到真正的化学。
3.以实验创设教学情境
化学实验一直是学生比较感兴趣的项目，因此化学教师可以根据这点利用一个简单有趣的小实验创设化学教学情景，即锻炼了学生的动手实践能力，又活跃了课堂学习氛围，从而集中了学生的注意力，有利于教师开展下一步的教学活动。
总结
要让学生学到真实的化学，就需要化学教师以生活实际为出发点，收集化学教学素材，并把它灵活运用到化学情境创设中去，从而使得学生在情景中快速进入学习状态，从而有效提升化学教师的教学效果。
【参考文献】
[1] 孙克俊. 谈谈对化学课堂中创设问题情境的一些看法[J]. 求知导刊，2016 （4）：109-109.
[2] 杨元东、胡正阳. 浅谈化学教学中的情境创设[J]. 速读旬刊，2016（7）：21-22.
（作者单位：北京市第十二中学）
【关键词】真实化学 情境创设 化学教学
前言
化学情境的有效创设会激发学生们的求知欲望，会让他们不自觉的快速进入到学习状态，主动去寻求知识探索与问题解答，从而使化学教师的教学效果能够得到迅速的提升，这也是教师提高自己教学质量的关键所在，让学生学到真实的化学，离不开对化学情境的有效创设。
一、化学情境创设条件
要想创建良好的化学教学情景，首先需要化学教师自身擁有足够的化学情景开展的素材，才能灵活利用这些素材开展相应的化学教学情景模式创设。因此，化学教师在平时的生活中要注意积累有关化学方面的信息，可以借助手机等工具对新闻、报纸、乃至发生在身边的与化学相关的事情进行记录，例如在报纸上看到有关这样一篇新闻：某市一辆装满剧毒化危品液氯的罐货车因超载在公路上发生侧翻，导致液氯泄漏，相关消防人员接到报警后立刻赶往事发现场进行了紧急疏散处理，让附近人员往高处方向躲避，在躲避过程中用湿毛巾捂住口鼻，防止吸入氯气。液氯为剧毒化学物品，吸入浓度为2.5毫克/立方米的氯气便可致人死亡，最后消防人员采用喷洒石灰的方式对事故现场进行了处理。化学教师在看到这样一篇新闻后因为涉及到化学教学氯气方面的知识，便可以收集起来，作为化学教学情景素材来用。然后化学教师在收集了足够多的素材后还要对素材进行进一步的整理分类，因为根据化学知识点的不同涉及的信息可能复杂多样，因此教师可以以化学知识点的不同为基准对相关信息素材进行集中分类，把不同的素材信息但涉及到相同或类似的化学知识点分类在一起，并根据信息的形式（文字、图片、视频）不同进行归类整理。这样在用到时就不会毫无章法的去乱找，有效节约了时间，最后，要把收集的素材资源转换为情景课堂教学资源。就是把素材里隐藏的化学知识挖掘出来转化为对应的课堂教学情景，例如上文提到的“液氯泄漏”新闻就隐藏了氯气的液化、氯气的密度、氯气与石灰发生化学反应等隐藏的知识点，这样化学教师在讲关于“氯气”这方面的知识时就不愁没有素材进行情景创设了。
二、灵活创造多种化学情景，教给学生真实的化学
1.创设生活情境化学教学
化学来源于生活，因此创造生活化情境教学模式会使学会生具有一种亲切感，更容易引起学生们的注意，让学生们发现原来化学就在我们身边，我们可以利用化学知识去解决身边的问题，例如在学习“硫及氧化物”这一课程时，教师先不直接讲关于硫的知识，而是先提出一个问题，为什么市场上有的银耳特别的白，而有的银耳偏黄？学生们通过回忆自己在市场或超市中也经常会遇到这种情况，进而对老师提出的问题能够产生强烈的认同感，注意力自然会集中起来，接着教师就可以顺利引出以下对话：同学们在学习了今天这节化学课“硫及氧化物”就知道答案了，即一直吊着学生的胃口，在讲授化学知识的过程中时不时透漏一点相关的线索，让学生始终保持对问题的好奇程度，这样自然注意力就会集中起来，认真学习相关的化学知识，借此来寻找最终的答案。
2.以诗词创设教学情境
古诗词作为我国经典的传统文化，其中有的诗词也蕴含着很多化学知识点，化学教师也可以略选一二用作自己的教学情境创设，这样不仅角度新颖，还能够使学生掌握的各种知识充分结合在一起，使教学色彩更加丰富，又可以扩展学生们的视野，例如在与学生讲有关碳酸钙知识时，可以引用一首古诗词，杜甫的《客从》客从南溟来，遗我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无！然后以这首诗作为课堂的化学试题，引导学生们写出相关化学反应的方程式，并指出在诗词中发生了哪些化学变化，从而让学生们对这首诗词有了新的理解。最后教师可以揭晓答案：珍珠是珍珠贝的外套膜受到刺激后产生的分泌物凝集而成的，其主要成分是碳酸钙，还有少量的无机质。杜甫居室漏雨潮湿，竹箱遇潮，和水及二氧化碳反应：CaCO3 H2O CO2=Ca（HCO3）2，变成了红色液体。另外，教师也可以在此基础上进行扩展，可以结合引用化学相关的谚语、顺口溜等丰富自己的教学情景创设，例如“花不晒不香”，“种豆子不上肥，连种几年地更肥”。等这些谚语都蕴含了很多化学知识，教师充分将其利用创设化学情景从而使得学生们在学习化学过程中感受更加真实，让学生学习到真正的化学。
3.以实验创设教学情境
化学实验一直是学生比较感兴趣的项目，因此化学教师可以根据这点利用一个简单有趣的小实验创设化学教学情景，即锻炼了学生的动手实践能力，又活跃了课堂学习氛围，从而集中了学生的注意力，有利于教师开展下一步的教学活动。
总结
要让学生学到真实的化学，就需要化学教师以生活实际为出发点，收集化学教学素材，并把它灵活运用到化学情境创设中去，从而使得学生在情景中快速进入学习状态，从而有效提升化学教师的教学效果。
【参考文献】
[1] 孙克俊. 谈谈对化学课堂中创设问题情境的一些看法[J]. 求知导刊，2016 （4）：109-109.
[2] 杨元东、胡正阳. 浅谈化学教学中的情境创设[J]. 速读旬刊，2016（7）：21-22.
（作者单位：北京市第十二中学）