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益智玩具，顾名思义就是在玩的过程中开发智力的玩具，是幼儿园的常见玩具之一。优质的益智玩具能够让幼儿在玩的过程中提高观察力和专注力，增进手眼协调能力，培养耐心，还能让孩子在操作中学习解决问题的方法。
“彩色纽扣”是一款益智类玩具，由4块透明的操作板、4种颜色的184颗纽扣、24张
范例卡组成。游戏过程有助于幼儿观
察、图形感知、数量、排序、想象
等思维能力的发展。
玩具价值分析
“彩色纽扣”需要幼儿取出一张范例卡将它插入透明操作板下，仔细观察范例卡的图案规律，看每行有哪几种颜色的纽扣，取出相应颜色和数量的纽扣扣到操作板凸起处，拼完后自我校正。幼儿还可以自由想象拼图、进行排序和五子棋等游戏，玩法可以不断扩展。因此，这套玩具比较适合小班以及中班初期的幼儿操作，有利于发展幼儿的数量和图形认知、手眼协调能力，提升观察力、想象力，培养解决问题、不断坚持的宝贵品质。
游戏过程解析
3岁10个月的小宇是一名聪明、活泼爱动脑的小男孩，在颜色、形状、数量等认知领域发展水平较高，动手操作能力较强，有比较强的专注力，会简单的五子棋玩法，但在绘画构图方面能力比较弱。
游戏 1 ：插卡拼图
这几天，班上新进一批玩具，我们分批将这些玩具投放到相应区域。区域活动时间，聪明机灵的小宇立刻来到益智区选择这盒“彩色纽扣”。小宇第一次看到这么大盒的玩具，既开心又好奇，抱着玩具盒左看看、右瞧瞧。可当他兴奋地打开盒盖，脸上却露出了几分失落，呆呆看着玩具不知如何操作。小宇到处张望，向我投来求助的信号。我微笑地走过去问道：“小宇怎么了？不会玩新玩具，是吗？”小宇认真地点点头。
“其实，这盒玩具有很多的秘密，我们一起来找找。要不，我们先来摸摸、看看这些玩具。”
于是，我和小宇将盒子里的材料逐一拿出来摸了摸、看了看。很快，小宇发现彩色的扣子可以嵌入透明操作板里。
“那這些范例卡是干什么用的呢？”我问，小宇摇摇头。我提示：“咦，你看盒子上有好多图画呀！”小宇立刻拿起盒子仔细看，过了一会儿，高兴地说道：“老师，我知道怎么玩了。”
小宇拿起一个范例卡插入透明操作板，不一会儿就拼好了一只漂亮的蝴蝶（如图1）。接着，小宇又完成了其他几张范例卡的拼图（如图2），每次拼完后小宇都会露出开心的笑容。就这样，不知不觉中小宇独立完成了六组卡片，在操作过程中积极性一直很高，情绪安静、愉悦。
解析：孩子不会操作，怎么办
面对孩子的无助，老师并没有走过去直接告诉孩子玩法，而是用一起发现秘密的游戏口吻，首先激发孩子探索游戏玩法的兴趣；接着用语言一步步引导幼儿将操作材料逐一拿出来并去摸摸，引导孩子发现透明板和彩色纽扣的关系；然后让孩子去观察盒子上的示范图，发现操作板与范例卡的联系，尝试操作，体验发现秘密的快乐。
游戏 2 ： 看卡拼图
插卡拼图的游戏，小宇已经玩了好几次，渐渐失去了兴趣。接着，我准备让小宇挑战第二种玩法：将范例卡放在旁边，看卡片操作。
又到了区角活动时间，我故作神秘地对小宇说：“今天，老师想和你一起挑战一种拼图新玩法，你愿意玩吗？”小宇饶有兴趣地点点头。“我们直接看卡来拼图，谁先来？”我问。“我先来。”小宇自信满满地答道。开始选择时，小宇挑的基本是满屏或接近满屏的图案，因此很快就能独立完成，脸上流露出了得意表情。但是当接下来的范例卡只有部分图案在屏上时，便出现了错误。他把卡插进去检验的时候发现了自己的问题（如图3），赶紧改正了过来。接下来的几组操作都出现了操作困难，小宇情绪开始有点浮躁，不时看看我。
“你一定是累了吧，现在我来拼。”说完，我先挑选了一个部分图案在屏上的范例卡，再从盒子里找出所需要的几种颜色的纽扣，用放慢的夸张动作从范例卡最下端开始数，数好后将它定位在透明板上。反复这样操作几次，一幅作品完成。整个操作过程中，小宇一直都紧紧盯着我，生怕漏掉哪个环节，嘴里不时还和我一起数格子。我估摸着小宇掌握了方法，便让他继续尝试。这次，小宇运用我的方法，终于正确地完成了，笑容又回到了脸上。
解析：孩子几次操作出现错误，怎么办
看卡拼图这是一种新的玩法，范例卡对于小宇来说没有难度，但因为要考虑纽扣摆放位置等因素，几次操作都出现了错误。面对孩子的错误，老师没有立刻指出，而是让孩子进行检验并改正。当老师发现孩子不能自己解决这个问题时，为了保护孩子的自尊心、自信心，老师便以累了为理由，不留痕迹地介入到游戏中。老师在示范操作时尽量将动作放慢和夸张。孩子也在观察中发现老师用了数钮扣、从一个方向往另一个方向拼以及先完成同色系纽扣的操作方法，便开始模仿尝试，尽管很慢但是基本上就没有出错。这表明孩子有着较强的观察力、模仿力以及动手操作能力。
游戏3；自由拼图
游戏 ： 排排队
这周，我将已经摆好几组不同规律的操作板放入了活动区中。小宇看到这些操作板好奇地问：“老师，这和我们玩的穿项链很像，是不是要我们接着排呀？”
“小宇，你观察得真仔细，你能独立正确地将纽扣接着排下去吗？”
“我想应该可以吧，我试一下。”
说完，小宇开始操作，AB规律的透明板很快就完成了（如图5）。但是摆放ABBA规律时，就出现了问题（如图6）。“小宇，你把这个操作板检查一下，看有没有问题。”我提议。
小宇用手指着操作板念道：“黄、绿绿、黄黄、绿绿、黄黄。我好像错了。”经过反复几次检查修改，小宇终于正确完成了ABBA规律操作板，接下来的ABC规律轻松地就完成了。
“小宇，你真棒，这些操作板都能完成，你能出几道题考考老师吗？”小宇高兴地点点头，拿起操作板操作起来，我发现排出来的都是AB或者ABC规律。
解析：排序出了问题，怎么办
老师没有直接指出问题，而是提醒孩子自己检查。孩子运用老师以前教的方法去检验，这为今后学习新的排序规律奠定了好的基础。尽管孩子对ABBA规律掌握得不熟练，但还是自己独立完成，相信多次操作后孩子能较好掌握这种规律。
老师在研究这套玩具时，发现透明板子、彩色纽扣是一个很好的排序游戏材料，于是创编出新的游戏“排排队”。小班一般经常练习AB、ABB这两种排序，因为考虑到是小班末期，小宇的能力还不错，于是老师又加入了ABC。从排列结果看得出，孩子对于这几种排序掌握得还是比较好的。
“彩色纽扣”是一款益智类玩具，由4块透明的操作板、4种颜色的184颗纽扣、24张
范例卡组成。游戏过程有助于幼儿观
察、图形感知、数量、排序、想象
等思维能力的发展。
玩具价值分析
“彩色纽扣”需要幼儿取出一张范例卡将它插入透明操作板下，仔细观察范例卡的图案规律，看每行有哪几种颜色的纽扣，取出相应颜色和数量的纽扣扣到操作板凸起处，拼完后自我校正。幼儿还可以自由想象拼图、进行排序和五子棋等游戏，玩法可以不断扩展。因此，这套玩具比较适合小班以及中班初期的幼儿操作，有利于发展幼儿的数量和图形认知、手眼协调能力，提升观察力、想象力，培养解决问题、不断坚持的宝贵品质。
游戏过程解析
3岁10个月的小宇是一名聪明、活泼爱动脑的小男孩，在颜色、形状、数量等认知领域发展水平较高，动手操作能力较强，有比较强的专注力，会简单的五子棋玩法，但在绘画构图方面能力比较弱。
游戏 1 ：插卡拼图
这几天，班上新进一批玩具，我们分批将这些玩具投放到相应区域。区域活动时间，聪明机灵的小宇立刻来到益智区选择这盒“彩色纽扣”。小宇第一次看到这么大盒的玩具，既开心又好奇，抱着玩具盒左看看、右瞧瞧。可当他兴奋地打开盒盖，脸上却露出了几分失落，呆呆看着玩具不知如何操作。小宇到处张望，向我投来求助的信号。我微笑地走过去问道：“小宇怎么了？不会玩新玩具，是吗？”小宇认真地点点头。
“其实，这盒玩具有很多的秘密，我们一起来找找。要不，我们先来摸摸、看看这些玩具。”
于是，我和小宇将盒子里的材料逐一拿出来摸了摸、看了看。很快，小宇发现彩色的扣子可以嵌入透明操作板里。
“那這些范例卡是干什么用的呢？”我问，小宇摇摇头。我提示：“咦，你看盒子上有好多图画呀！”小宇立刻拿起盒子仔细看，过了一会儿，高兴地说道：“老师，我知道怎么玩了。”
小宇拿起一个范例卡插入透明操作板，不一会儿就拼好了一只漂亮的蝴蝶（如图1）。接着，小宇又完成了其他几张范例卡的拼图（如图2），每次拼完后小宇都会露出开心的笑容。就这样，不知不觉中小宇独立完成了六组卡片，在操作过程中积极性一直很高，情绪安静、愉悦。
解析：孩子不会操作，怎么办
面对孩子的无助，老师并没有走过去直接告诉孩子玩法，而是用一起发现秘密的游戏口吻，首先激发孩子探索游戏玩法的兴趣；接着用语言一步步引导幼儿将操作材料逐一拿出来并去摸摸，引导孩子发现透明板和彩色纽扣的关系；然后让孩子去观察盒子上的示范图，发现操作板与范例卡的联系，尝试操作，体验发现秘密的快乐。
游戏 2 ： 看卡拼图
插卡拼图的游戏，小宇已经玩了好几次，渐渐失去了兴趣。接着，我准备让小宇挑战第二种玩法：将范例卡放在旁边，看卡片操作。
又到了区角活动时间，我故作神秘地对小宇说：“今天，老师想和你一起挑战一种拼图新玩法，你愿意玩吗？”小宇饶有兴趣地点点头。“我们直接看卡来拼图，谁先来？”我问。“我先来。”小宇自信满满地答道。开始选择时，小宇挑的基本是满屏或接近满屏的图案，因此很快就能独立完成，脸上流露出了得意表情。但是当接下来的范例卡只有部分图案在屏上时，便出现了错误。他把卡插进去检验的时候发现了自己的问题（如图3），赶紧改正了过来。接下来的几组操作都出现了操作困难，小宇情绪开始有点浮躁，不时看看我。
“你一定是累了吧，现在我来拼。”说完，我先挑选了一个部分图案在屏上的范例卡，再从盒子里找出所需要的几种颜色的纽扣，用放慢的夸张动作从范例卡最下端开始数，数好后将它定位在透明板上。反复这样操作几次，一幅作品完成。整个操作过程中，小宇一直都紧紧盯着我，生怕漏掉哪个环节，嘴里不时还和我一起数格子。我估摸着小宇掌握了方法，便让他继续尝试。这次，小宇运用我的方法，终于正确地完成了，笑容又回到了脸上。
解析：孩子几次操作出现错误，怎么办
看卡拼图这是一种新的玩法，范例卡对于小宇来说没有难度，但因为要考虑纽扣摆放位置等因素，几次操作都出现了错误。面对孩子的错误，老师没有立刻指出，而是让孩子进行检验并改正。当老师发现孩子不能自己解决这个问题时，为了保护孩子的自尊心、自信心，老师便以累了为理由，不留痕迹地介入到游戏中。老师在示范操作时尽量将动作放慢和夸张。孩子也在观察中发现老师用了数钮扣、从一个方向往另一个方向拼以及先完成同色系纽扣的操作方法，便开始模仿尝试，尽管很慢但是基本上就没有出错。这表明孩子有着较强的观察力、模仿力以及动手操作能力。
游戏3；自由拼图
游戏 ： 排排队
这周，我将已经摆好几组不同规律的操作板放入了活动区中。小宇看到这些操作板好奇地问：“老师，这和我们玩的穿项链很像，是不是要我们接着排呀？”
“小宇，你观察得真仔细，你能独立正确地将纽扣接着排下去吗？”
“我想应该可以吧，我试一下。”
说完，小宇开始操作，AB规律的透明板很快就完成了（如图5）。但是摆放ABBA规律时，就出现了问题（如图6）。“小宇，你把这个操作板检查一下，看有没有问题。”我提议。
小宇用手指着操作板念道：“黄、绿绿、黄黄、绿绿、黄黄。我好像错了。”经过反复几次检查修改，小宇终于正确完成了ABBA规律操作板，接下来的ABC规律轻松地就完成了。
“小宇，你真棒，这些操作板都能完成，你能出几道题考考老师吗？”小宇高兴地点点头，拿起操作板操作起来，我发现排出来的都是AB或者ABC规律。
解析：排序出了问题，怎么办
老师没有直接指出问题，而是提醒孩子自己检查。孩子运用老师以前教的方法去检验，这为今后学习新的排序规律奠定了好的基础。尽管孩子对ABBA规律掌握得不熟练，但还是自己独立完成，相信多次操作后孩子能较好掌握这种规律。
老师在研究这套玩具时，发现透明板子、彩色纽扣是一个很好的排序游戏材料，于是创编出新的游戏“排排队”。小班一般经常练习AB、ABB这两种排序，因为考虑到是小班末期，小宇的能力还不错，于是老师又加入了ABC。从排列结果看得出，孩子对于这几种排序掌握得还是比较好的。