音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。《音乐课程标准》指出：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，为终身学习和享受音乐奠定基础。”因此，在音乐教学中，如何引导学生有效聆听，培养其良好的习惯和敏锐的听觉，提升其聆听音乐的能力，是音乐教师重要的教学任务和关注目标。笔者通过多年来的教学实践，进行了以下的教学尝试。
　　一、加强常规训练，养成聆听习惯
　　所谓“聆听”是指以一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地倾听过程。学生良好的聆听习惯对课堂的有效性教学起到很大的辅助作用。因此，音乐课上培养认真聆听心态，示范鼓励、树立聆听榜样、多途径训练、养成聆听习惯显得尤为重要。在教学中，笔者能根据学生的年龄特点和学段的不同目标有序地进行聆听常规训练。首先，开学初就应抓好常规，培养各种习惯。如：课前进教室时，要求学生做到聆听音乐并合着节拍拍手进入教室。听到《问好歌》时就和老师互动问候。听到琴声音乐就和伙伴们一起舞动起来。其次，要重视教学中的相互聆听习惯。对于低年级的学生更应引导他们不仅能做个歌唱者，还能做个文明的听众，养成专心聆听他人的演唱、聆听他人的发言、欣赏他人表演的好习惯，培养学生接纳和欣赏他人的好品质。对聆听习惯好的学生给予表扬，对聆听不到位的学生要及时提醒指正。最后，关键要让学生专注地聆听音乐，强化学生聆听能力训练。教师要以身示范。譬如，每当音乐响起时，教师应停下手中的工作，加入到学生中间，真诚地和他们一起聆听音乐。一同去感受体验音乐作品所表现的美，增强学生听觉感应力。久而久之，学生会在教师的影响下养成认真聆听的良好习惯。
　　二、重视情境创设，培养聆听兴趣
　　音乐是情感的艺术，注重聆听，感受音乐，是音乐审美的一个前提。享受音乐就必须有一种美的氛围，由此，想让学生通过听觉来初步感受美，培养审美感知，创设音乐情境至关重要。努力创造适合聆听的审美情境，最大限度唤起学生的听觉注意与好奇感，形成聆听音乐必备的良好心境。在实践教学中，创设音乐情境的策略方法多种多样，如安静的氛围、充满音乐气息的教室布置以及音乐教学设备和教具的巧用、故事情境创设、内容情境创设、音乐游戏情境创设、多媒体情境创设等等。在教学《在祖国怀抱里》一课中，教师运用多媒体辅助手段播放收集制作的各族人民手拉手、载歌载舞的喜庆场面影像片段，让学生从中真正感受到各族人民在党的温暖关怀下，过着幸福生活的喜庆场面，带给学生无与伦比的视听感受。真正的把学生带入到音乐情境中，调动其各种感官，活跃其思维去认真聆听。在专注聆听的过程中融入情感，深入其中。这种运用多媒体手段创设视听结合的情境氛围，大大激发了学生聆听音乐的兴趣和学习欲望。由此不难看到，多媒体的运用在音乐课堂也能收到非常好的教学效果。
　　三、积极引导鼓励，提高聆听能力
　　音乐是一种抽象的艺术表现形式，内涵非常丰富。因此，在课堂上，教师要积极引导，帮助学生理解音乐，提高学生聆听音乐的能力。教学中，引导鼓励学生带着问题研究性地专注聆听，积极体验，从整体的音响感知入手，通过有目的地主动聆听，运用灵活多变的教学方法，让学生理解作品表达的情感和塑造的艺术形象，从而展开想象、引发共鸣、激发兴趣，提高对音乐作品的鉴赏能力。如欣赏《百鸟朝凤》一课时，启发他们专注聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度变化，同时设计一些问题，让学生们带着问题来听，如乐曲是用什么乐器演奏的？大家听到的这段旋律表现了什么样的音乐形象？会让你联想到什么样的场景？通过这些问题的设置，教师逐步引导，学生会联想到民乐唢呐用它独特的音色惟妙惟肖地模拟出多种鸟鸣的景象，进一步启发学生想象出百鸟在一起大聚会的场面。而后，再通过分析乐曲的旋律素材和民乐器唢呐演技的特点，学生能从聆听中情不自禁地充分感受到百鸟争鸣、生机盎然的大自然景象。由此可见，通过一个个问题有目的的聆听，对音乐的理解加深了，学生们欣赏音乐、分析音乐的能力也得到了锻炼和提高。
　　培养学生有效的聆听习惯和能力是一个长期循序渐进的过程。作为音乐教师，要善于发现每个学生的闪光点，善于正确引领他们，让其在听中生疑、解惑、积累、成长，使学生真正成为学习音乐的主人。（作者单位：江西省万安县实验小学）
　　责任编辑：许雅健