安庆师范大学用艺术讲述红色文化打造有声有色的“艺术党课”——奋斗百年路 启航新征程 学党史 悟思想 办实事 开新局

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本报讯(记者方梦宇通讯员王杰程璐璇)诵读邓稼先夫妇的家书,感悟先辈们的家国情怀;讲述凡人故事,重现小山村脱贫致富的幸福场景……近日,安庆师范大学举办了一场晚会,为献礼中国共产党成立100周年精心打造了一堂“艺术党课”。“邓稼先和他的战友们,让胜利的冲击波从西部的大漠传遍全世界。但属于他和妻子的时间只剩下最后的363天。”灯光亮起,两位朗诵者用抑扬顿挫的朗诵带领观众重温故事《邓稼先夫妇》,将邓稼先夫妇28年为中国科技事业默默付出的“舍小家、为大家”精神展现得淋漓尽致。
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诗词作为表达审美情感的文学样式,不能脱离具体的历史情境而产生。对诗词进行解读,有赖于对历史细节的真实还原。对于以女性形象和女性生活为创作中心的花间词来说,闺中物事多是展现女子闺怨情怀的象征。因此,通过“诗史互证”考察词中的意象应该成为解读花间词的基础的批评方法。本文以《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中的意象为研究对象,以《花间集》文本为主要文献依托,将传统文献、传世图谱与考古实物相结合,尝试还原词作的原生文学环境,实现对意象的真实定位,进而完成对文本的深入解读。
4月9日,昆明市召开2021年档案工作会议。会议传达学习了全国档案局馆长会议和全省档案工作暨表彰先进会议精神;总结了“十三五”时期档案工作并对2021年档案工作作了安排部署。市委副秘书长、市委办公室主任张攀充分肯定了“十三五”时期全市档案事业取得的成绩,并对2021年全市档案工作,从提高政治站位,始终把牢档案工作政治方向、聚焦建党百年,全力服务全市经济社会发展大局、贯彻根本遵循,全面推动档案工作转型升级、锤炼过硬作风,打造高素质专业化档案干部队伍等4个方面提出了明确要求。
本文以散文名篇《昆明的雨》为例,结合汪曾祺的文学创作观,提出他的散文语言风格具有“四味儿”:家常味儿,余味儿,情味儿,美味儿。作家善于在对比中捕捉印象叙写家常味儿,善于选择与叠加意象营造余味儿,善于使用“是……的”句式饱含情味儿,善于传递生活理念彰显美味儿。
当语文课程内容以学习任务群的形态呈现,意味着语文课堂教学内容与形式都要发生相应的改革。如何使教学内容化零为整,发挥综合效应?如何以任务为导向,促进教学模式和学习方式的根本改变?王岱老师在上述两方面进行了积极的探索,她以写作为任务群教学的纽带,设计了台阶式写作任务链接丰富多样的目标、情境与活动,使语文课堂中的写作呈现出鲜明的过程性、方法性与台阶性。
为回应教育部“抓好中小学作业、睡眠、手机、读物、体质管理”的工作要求,从今年4月起,北京师范大学教育学部联合山东、福建、贵州、河北、广东、内蒙古等十余省市的家庭教育专家,发起全国家庭教育普调工作,以期为提出科学、落地的“十四五”家庭教育咨询建议提供数据支持。此次调研力图通过五个视角来了解家庭教育的现状,分别是:管理部门对家庭教育的组织管理落实情况、各级各类学校开展家庭教育工作的情况、教师群体家校共育素养现状、家长对孩子家庭教育的现状以及学生对家庭教育的感知及其影响。五类人群的问卷调查样本有效数据包括20余
2021年1月19日,江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《中学语文“生成性学习范式”的整体建构》推进活动在江苏省盐城中学举行。项目主持人、特级教师陈俊江、李仁甫以及特级教师廖海燕等团队成员,盐城市陈俊江名师工作室成员,盐城市李仁甫名师工作室成员等100多人参加了此次活动。江苏省教育学会名誉会长、苏教版高中语文教科书主编、统编高中语文教科书分册主编、江苏省特级教师杨九俊,原盐城市教科院院长、江苏省教育学会办公室主任吴兆虎,江苏省盐城中学党委书记、校长丁才林等应邀出席活动。
统编版高中《语文》必修(下册)第六单元第14课选用了《变形记(节选)》和《促织》两篇作品。要将两篇不同国度、不同时代、不同文化背景下的长文整合为一个学习任务群,用两三个课时完成相应的学习任务,则所有的学习活动都只能是浅阅读状态下的“蜻蜓点水”。针对这一问题,笔者认为教学时应采用先分后总的方法,通过:提炼要点,整体感知;突破难点,研磨细节两步,先大致读懂两篇文章。再设计一系列自主阅读与合作探究的学习任务来开展群文阅读活动。让学生真正理解文本的创作意旨,理解卡夫卡藏匿在《变形记》背后的西方现代主义文学融魔幻和
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当前我国基础教育生态环境中,校外社会教育已经成为一支重要的力量,然而当前校外社会教育的真实价值未能充分展现。首先,社会教育从属于学校教育。社会教育不同于学校教育,它在内容和形式上应具有相对独立性。然而,当代社会,社会教育仅是作为学校教育的影子而存在。“影子教育”概念即强调了各类社会教育对于学校教育的依附性,社会教育只对学校教育强调的、重视的内容产生回应。其次,家长对校外社会教育作用评价远远低于其对
摘 要 在素质教育深度落实的大背景下,单元整体教学法算得上是发展语文核心素养的“终南捷径”,对高效课堂的建构和学生素质的提升极为有利。语文教师要按照课程思维充分整合教材内容,创设贴近学生生活的教学情境,依托学习任务驱动质疑问难,还要设计多种语文活动,实现教学评一体化,目标明确地发展学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养,以有效提升语文教学的效果。   关键