论文部分内容阅读
【摘要】在小学教育中，英语是一门重要的学科，学习好英语知识十分重要，直接关系到学生今后的学习与发展，英语作为一门语言，学习难度较大，在缺乏语境与文化背景的情况下，很难达到理想的教学效果，基于此，开展英语教学，创设问题情景尤为重要，探讨问题情景下小学英语词汇教学具有重要的意义。
【关键词】问题情景；小学英语；词汇教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0169-02
小学阶段，是学生学习习惯养成、学习兴趣培养的关键时期，因此，开展小学英语教学尤为重要。在小学英语教学中，词汇是英语学习的基石，因此，注重小学英语词汇教学，基于问题情景开展教学尤为重要。
一、当前小学英语词汇教学现状分析
目前，小学英语词汇教学现状不容乐观，教学效果一般，存在一定的问题，严重影响了学生英语学习成绩，影响了学生英语表达能力，下面，针对小学英语词汇教学存在的问题进行详细的阐述。
第一，教学方法单一传统，学生学习积极性不高，机械的记忆单词，记忆效果不好。在小学英语教学中，词汇教学尤为重要，学生只有掌握了词汇，储备充足的词汇量，才能学习好语法知识，进行写作练习，提升表达能力以及阅读理解能力，为学生今后的学习打下良好的基础，但是，在教学方法单一的情况下，学生学习效率低，记忆程度一般，无法对词汇产生深刻的印象，记忆率低，遗忘率高，单词记忆效果不佳[1]。
第二，教学观念陈旧，目前，在小学英语教学中，教师的教学观念较为陈旧，依然处于主导地位，习惯于代替学生学习，忽视了学生学习的主导地位，在英语词汇教学过程中，发挥了错误的作用，打击了学生学习的积极性，学生无法有效记忆知识内容，无法掌握学习词汇的有效方法，从而学习效率、学习兴趣以及学习质量都比较低。
第三，词汇教学方法不恰当，在词汇教学过程中，教学方法十分重要，但是，目前，教师运用的教学方法普遍不恰当，无法有效开展词汇教学，也无法提高教学效果与质量。教师在词汇教学中，只是领着学生读几遍发音，讲解一下单词的含义，然后要求学生自己阅读，不会的询问，最后进行提问或者是整体阅读，利用此种方式进行词汇教学，学生记忆效果较差，极易出现只认识单词不会阅读的情况，也会出现单词与汉译无法准确匹配的情况，降低了英语词汇学习效果。
二、基于问题情景的小学英语词汇教学策略研究
（一）选择适当难度问题创设情景
在创设情景过程中，问题的难度直接影响到教学的效果与效率，对学生而言，问题的难度直接关系到学生的学习兴趣，学习效率以及学习主动性，因而，基于问题情景下开展教学英语词汇教学，最为关键的一步就是選择恰当的问题，确保问题难度适中，可见，利用恰当难度问题创设情景尤为重要。选择适当难度问题创设情景需要注意以下几点内容，第一，问题需要紧紧围绕教材展开，贴近教材，众所周知，教材是经过多次检验、经过认真挑选的内容，是符合学生实际情况，符合学生心理发展特点的教学内容，因而，为了确保问题难度适中，需要紧紧围绕教材展开问题，需要选择贴近教材的，内容适中的问题开展教学，确保教学质量[2]。第二，问题需要具有针对性，教师需要在了解学生实际情况，了解学生学习能力的基础上设置问题，确保问题难度适中，针对学习能力较强的学生，可以设置具有挑战性问题，选择一些具有难度的问题，调动学生的学习兴趣，使学生产生解题的欲望，促进学生思考，在问题难度适当的情景下开展教学，提高教学效率与质量。针对学习能力较弱的学生，教师需要选择一些简单的，容易解决的问题，使学生感受到词汇学习的乐趣，产生英语学习的信心，逐渐加大难度，循序渐进的开展教学，引导学生不断进步，不断学习。例如，在学习“My friends”时，教师可以创设这样一个情景，针对学习能力一般的学生，可以创设朋友间打招呼的情景，如hello，what is your name？等，针对学习能力较强的学生，可以创设朋友间介绍的情景，如，she’s my best friend，she like watch TV，what do you like？等，在创设情景的过程中学习英语词汇，提高学生英语成绩。
（二）因材施教创设多元化问题情景
在小学英语词汇教学过程中，因材施教，创设多元化情景是提高小学英语教学质量的关键，通过因材施教，可以开展针对性教学，发挥每位学生学习的积极主动性，通过创设多元化问题情景，可以增加教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性，因而，因材施教创设多元化问题情景发挥了重要的作用。首先，需要将词汇教学与游戏相结合，创设游戏问题情景，使学生快乐的学习，寓教于乐，在游戏过程中快乐的学习[3]。其次，需要针对学生喜好，因材施教，创设生活化情情景提高学生学习效率，将生活与英语词汇知识相结合，有效开展教学。例如，在学习“My home”时，其中词汇包括kitchen厨房，living room，客厅，bathroom，浴室，bedroom卧室等词汇。教师可以创设一个寻宝游戏情景，模拟一个家庭环境，学生找到后必须用英语说出找到方位的单词，在游戏中学习词汇，对知识产生深刻的印象。
（三）重视问题情景反馈信息的分析
反馈是有效学习的关键，通过反馈，学生可以知道自己学习中存在的问题，可以提高学习质量，因此，重视问题情景反馈信息，对反馈信息进行合理的分析十分重要，是基于问题情景，研究小学英语词汇教学的有效措施。重视问题情景反馈信息需要从以下几个方面着手，首先，需要对问题情景进行详细的分析，了解问题情景实施中存在的问题，对反馈信息进行分析，有效反馈，为今后问题情景创设打下良好的基础。其次，需要加大宣传教育，加大重视程度，使学生与教师意识到问题情景反馈信息的重要性，有效开展问题情景反馈工作，在问题情景反馈过程中提升学生的学习能力，促进学生思考与反思，为学生今后的学习创造有利的条件。
三、总结
总而言之，研究小学英语词汇教学现状，根据现状中存在的问题提出恰当的策略十分重要，是提高教学质量，有效开展词汇教学的关键，在问题情景下，能够引导学生思考，促进学生学习，激发学生学习兴趣，使学生在情景下有目的的学习，达到理想的学习效果。
参考文献
[1]李敏.巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场，2016，（12）：153-154.
[2]韩淑琴.基于语篇的小学英语词汇教学模式探究[J].英语教师，2016，16（18）：60-62.
[3]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2015，（01）：39-42.
【关键词】问题情景；小学英语；词汇教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0169-02
小学阶段，是学生学习习惯养成、学习兴趣培养的关键时期，因此，开展小学英语教学尤为重要。在小学英语教学中，词汇是英语学习的基石，因此，注重小学英语词汇教学，基于问题情景开展教学尤为重要。
一、当前小学英语词汇教学现状分析
目前，小学英语词汇教学现状不容乐观，教学效果一般，存在一定的问题，严重影响了学生英语学习成绩，影响了学生英语表达能力，下面，针对小学英语词汇教学存在的问题进行详细的阐述。
第一，教学方法单一传统，学生学习积极性不高，机械的记忆单词，记忆效果不好。在小学英语教学中，词汇教学尤为重要，学生只有掌握了词汇，储备充足的词汇量，才能学习好语法知识，进行写作练习，提升表达能力以及阅读理解能力，为学生今后的学习打下良好的基础，但是，在教学方法单一的情况下，学生学习效率低，记忆程度一般，无法对词汇产生深刻的印象，记忆率低，遗忘率高，单词记忆效果不佳[1]。
第二，教学观念陈旧，目前，在小学英语教学中，教师的教学观念较为陈旧，依然处于主导地位，习惯于代替学生学习，忽视了学生学习的主导地位，在英语词汇教学过程中，发挥了错误的作用，打击了学生学习的积极性，学生无法有效记忆知识内容，无法掌握学习词汇的有效方法，从而学习效率、学习兴趣以及学习质量都比较低。
第三，词汇教学方法不恰当，在词汇教学过程中，教学方法十分重要，但是，目前，教师运用的教学方法普遍不恰当，无法有效开展词汇教学，也无法提高教学效果与质量。教师在词汇教学中，只是领着学生读几遍发音，讲解一下单词的含义，然后要求学生自己阅读，不会的询问，最后进行提问或者是整体阅读，利用此种方式进行词汇教学，学生记忆效果较差，极易出现只认识单词不会阅读的情况，也会出现单词与汉译无法准确匹配的情况，降低了英语词汇学习效果。
二、基于问题情景的小学英语词汇教学策略研究
（一）选择适当难度问题创设情景
在创设情景过程中，问题的难度直接影响到教学的效果与效率，对学生而言，问题的难度直接关系到学生的学习兴趣，学习效率以及学习主动性，因而，基于问题情景下开展教学英语词汇教学，最为关键的一步就是選择恰当的问题，确保问题难度适中，可见，利用恰当难度问题创设情景尤为重要。选择适当难度问题创设情景需要注意以下几点内容，第一，问题需要紧紧围绕教材展开，贴近教材，众所周知，教材是经过多次检验、经过认真挑选的内容，是符合学生实际情况，符合学生心理发展特点的教学内容，因而，为了确保问题难度适中，需要紧紧围绕教材展开问题，需要选择贴近教材的，内容适中的问题开展教学，确保教学质量[2]。第二，问题需要具有针对性，教师需要在了解学生实际情况，了解学生学习能力的基础上设置问题，确保问题难度适中，针对学习能力较强的学生，可以设置具有挑战性问题，选择一些具有难度的问题，调动学生的学习兴趣，使学生产生解题的欲望，促进学生思考，在问题难度适当的情景下开展教学，提高教学效率与质量。针对学习能力较弱的学生，教师需要选择一些简单的，容易解决的问题，使学生感受到词汇学习的乐趣，产生英语学习的信心，逐渐加大难度，循序渐进的开展教学，引导学生不断进步，不断学习。例如，在学习“My friends”时，教师可以创设这样一个情景，针对学习能力一般的学生，可以创设朋友间打招呼的情景，如hello，what is your name？等，针对学习能力较强的学生，可以创设朋友间介绍的情景，如，she’s my best friend，she like watch TV，what do you like？等，在创设情景的过程中学习英语词汇，提高学生英语成绩。
（二）因材施教创设多元化问题情景
在小学英语词汇教学过程中，因材施教，创设多元化情景是提高小学英语教学质量的关键，通过因材施教，可以开展针对性教学，发挥每位学生学习的积极主动性，通过创设多元化问题情景，可以增加教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性，因而，因材施教创设多元化问题情景发挥了重要的作用。首先，需要将词汇教学与游戏相结合，创设游戏问题情景，使学生快乐的学习，寓教于乐，在游戏过程中快乐的学习[3]。其次，需要针对学生喜好，因材施教，创设生活化情情景提高学生学习效率，将生活与英语词汇知识相结合，有效开展教学。例如，在学习“My home”时，其中词汇包括kitchen厨房，living room，客厅，bathroom，浴室，bedroom卧室等词汇。教师可以创设一个寻宝游戏情景，模拟一个家庭环境，学生找到后必须用英语说出找到方位的单词，在游戏中学习词汇，对知识产生深刻的印象。
（三）重视问题情景反馈信息的分析
反馈是有效学习的关键，通过反馈，学生可以知道自己学习中存在的问题，可以提高学习质量，因此，重视问题情景反馈信息，对反馈信息进行合理的分析十分重要，是基于问题情景，研究小学英语词汇教学的有效措施。重视问题情景反馈信息需要从以下几个方面着手，首先，需要对问题情景进行详细的分析，了解问题情景实施中存在的问题，对反馈信息进行分析，有效反馈，为今后问题情景创设打下良好的基础。其次，需要加大宣传教育，加大重视程度，使学生与教师意识到问题情景反馈信息的重要性，有效开展问题情景反馈工作，在问题情景反馈过程中提升学生的学习能力，促进学生思考与反思，为学生今后的学习创造有利的条件。
三、总结
总而言之，研究小学英语词汇教学现状，根据现状中存在的问题提出恰当的策略十分重要，是提高教学质量，有效开展词汇教学的关键，在问题情景下，能够引导学生思考，促进学生学习，激发学生学习兴趣，使学生在情景下有目的的学习，达到理想的学习效果。
参考文献
[1]李敏.巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场，2016，（12）：153-154.
[2]韩淑琴.基于语篇的小学英语词汇教学模式探究[J].英语教师，2016，16（18）：60-62.
[3]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2015，（01）：39-42.