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摘 要：新课改理念下的教育核心，更多的强调对人文发展的培养和挖掘，特别是在新时期背景下的教学理念中，更是将“核心素养”的提升作为了教学中的难点和重点。特别是对于高中阶段的通用技术课堂教学而言，更是要通过对“工程思维、技术意识、图样表达、创新设计以及物化能力”的核心素养进行升华，以此来深度挖掘学生的潜力，为他们后续发展奠定基础。
关键词：核心素养；高中通用技术课堂；教学探究
在对学生展开有效培养与教育的过程中，必须要充分的结合学生的个体差异以及需求，强调其品格、能力的培养，这同样也是核心素養的一种重要体现。而在新课改理念下的高中通用技术课堂核心素养养成，每一名教师必须要通过对自身教学理念的转换来培养学生动自主学习能力和实践应用能力。下面就来结合实践教学经验，对核心素养下的高中通用技术课堂教学展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定的参考和帮助。
一、什么是核心素养
“核心素养”主要是指学生在社会发展过程中，应当具备的能够适应终身发展的品格与关键能力，“核心素养”不仅要强调、突出学生个人修养、家国情怀以及社会关爱，同时也要充分的结合时代进步的脉搏来关注自主发展、创新实践以及合作参与，站在学生知识、情感、技能、态度乃至价值观等角度进行深入融合，最终实现一种学习过程中的感悟认知而非结果导向记忆。
与此同时，核心素养也存在一定的开放性、发展性以及稳定性，特别是在高中的通用技术课堂教学中，更是要遵循对学生终身可持续发展的动态优化，通过有效引导和培养来实现每一名高中生都能够在未来的发展中适应社会、实现终身学习。
二、核心素养下高中通用技术课堂教学手段
（一）强调弹性化与个性化教学体验，提升核心素养形成
对于高中阶段的通用技术课堂而言，教师必须要从高高在上的讲台走到学生们的身边，通过鼓励学生主动探索来发现一些具体的问题，同时结合互动与小组合作来对问题的解决提出可行性计划。教师在这个过程中要更加强调个性化与弹性化的教学手段来提升学生在通用技术中的核心素养形成，最大程度上构建诸如“互动实验”的方式，来实现学生的体验。例如在进行“建筑构造”相关内容教学的过程中，教师就可以借助教室里的门、窗、柱以及墙等作为教学导入，通过对不同材料的特性选择来引导学生们能够积极的提出个人所认为可行的建筑方案。相信在这种课堂教学的过程中，每一名学生都能够感受到建筑的美好与神奇，同时也能够有效的提升自身的核心素养。
除此以外，在进行“弹性化与个性化”教学推进过程中，教师还应当更加强调对学生个体差异的尊重，通过一种全面而又极富个性化的教学体验来引导学生们认识到通用技术课堂的重要，从而帮助每一名学生都能够实现全面、健康、个性化的发展。
（二）通过项目选择、项目实施提升学生核心素养
高中阶段的通用技术课堂需要在一个轻松、愉悦的环境下开展，通过细致、有效的观察来体验通用技术的感悟、在观察中展开分析、在实验中进行认知、在质疑中展开联。通常而言在项目通常是由3～6人构成，通过小组之间的竞争机制来强调合理分配、能力互补、协作分工以及共同担当。而教师则是要在项目选择、项目实施、项目总结的过程中发挥一个“导”的作用，在项目选择阶段是学生的指导者、在实施过程中则是学习目标的引导者、而在最终的评价过程中则是结果的考核者与总结者。例如在进行“建筑及其设计”的学习过程中，教师便可以通过小组合作的方式来桥的结构模型的构建，通过对PVC型材选择的方式来制作出质量小于100g、墩高200mm、面宽80～110mm、长度为500mm的模型。在这个过程中每一个学习小组都能够充分的发挥小组的创造力和想象力，结合小组设计出的图纸展开一比一的加工。相信在这种教学手段的引导下不仅每一名学生都能够充分的发挥自身的学习优势，同时也能够将高中通用技术下的“工程思维、技术意识、图样表达”等核心素养进行构建与完善。除此以外在这种教学手段的引导与作用下每一名学生都能够很快的进入角色，通过已有的知识对桥面的承重能力进行判断和测量，通过优化设计、记录、分析来提交一份令人满意的答卷。
三、结论
综上所述，核心素养下高中通用技术课堂教学探究并非是一件一劳永逸的事情，在日常的教学实践中每一名教师都应当充分的结合学生的技术修养与核心素养需求，通过不断提升、促进学生自身的全面发展来将通用技术打造为一门以创新为核心的基础学科，充分利用对信息的获取、管理、加工甚至交流与创新来实现理论与实践的结合，在为学生提供宽阔的创造平台的同时，也能够实现学生多元化、多层次的实践能力培养，最后愿每一名高中学生都能够在有限的通用技术课堂上发现无限的奥妙。
参考文献
[1]闫超明.精研课程性质，践行基本理念——新课标背景下高中通用技术课程教学的探索研究[J].华夏教师，2018.
[2]林建煌.新课标背景下项目教学法在通用技术教学上的实践研究[J].新校园：理论版，2012（12）：142-143.
[3]孔政.通用技术课堂教学的探究与实践——通用技术课堂教学中关于项目教学方法的实施和评价[J].课程教育研究，2016（3）：32-32.
[4]白宗刚.高中通用技术模型制作课教学研究[D].2015.
关键词：核心素养；高中通用技术课堂；教学探究
在对学生展开有效培养与教育的过程中，必须要充分的结合学生的个体差异以及需求，强调其品格、能力的培养，这同样也是核心素養的一种重要体现。而在新课改理念下的高中通用技术课堂核心素养养成，每一名教师必须要通过对自身教学理念的转换来培养学生动自主学习能力和实践应用能力。下面就来结合实践教学经验，对核心素养下的高中通用技术课堂教学展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定的参考和帮助。
一、什么是核心素养
“核心素养”主要是指学生在社会发展过程中，应当具备的能够适应终身发展的品格与关键能力，“核心素养”不仅要强调、突出学生个人修养、家国情怀以及社会关爱，同时也要充分的结合时代进步的脉搏来关注自主发展、创新实践以及合作参与，站在学生知识、情感、技能、态度乃至价值观等角度进行深入融合，最终实现一种学习过程中的感悟认知而非结果导向记忆。
与此同时，核心素养也存在一定的开放性、发展性以及稳定性，特别是在高中的通用技术课堂教学中，更是要遵循对学生终身可持续发展的动态优化，通过有效引导和培养来实现每一名高中生都能够在未来的发展中适应社会、实现终身学习。
二、核心素养下高中通用技术课堂教学手段
（一）强调弹性化与个性化教学体验，提升核心素养形成
对于高中阶段的通用技术课堂而言，教师必须要从高高在上的讲台走到学生们的身边，通过鼓励学生主动探索来发现一些具体的问题，同时结合互动与小组合作来对问题的解决提出可行性计划。教师在这个过程中要更加强调个性化与弹性化的教学手段来提升学生在通用技术中的核心素养形成，最大程度上构建诸如“互动实验”的方式，来实现学生的体验。例如在进行“建筑构造”相关内容教学的过程中，教师就可以借助教室里的门、窗、柱以及墙等作为教学导入，通过对不同材料的特性选择来引导学生们能够积极的提出个人所认为可行的建筑方案。相信在这种课堂教学的过程中，每一名学生都能够感受到建筑的美好与神奇，同时也能够有效的提升自身的核心素养。
除此以外，在进行“弹性化与个性化”教学推进过程中，教师还应当更加强调对学生个体差异的尊重，通过一种全面而又极富个性化的教学体验来引导学生们认识到通用技术课堂的重要，从而帮助每一名学生都能够实现全面、健康、个性化的发展。
（二）通过项目选择、项目实施提升学生核心素养
高中阶段的通用技术课堂需要在一个轻松、愉悦的环境下开展，通过细致、有效的观察来体验通用技术的感悟、在观察中展开分析、在实验中进行认知、在质疑中展开联。通常而言在项目通常是由3～6人构成，通过小组之间的竞争机制来强调合理分配、能力互补、协作分工以及共同担当。而教师则是要在项目选择、项目实施、项目总结的过程中发挥一个“导”的作用，在项目选择阶段是学生的指导者、在实施过程中则是学习目标的引导者、而在最终的评价过程中则是结果的考核者与总结者。例如在进行“建筑及其设计”的学习过程中，教师便可以通过小组合作的方式来桥的结构模型的构建，通过对PVC型材选择的方式来制作出质量小于100g、墩高200mm、面宽80～110mm、长度为500mm的模型。在这个过程中每一个学习小组都能够充分的发挥小组的创造力和想象力，结合小组设计出的图纸展开一比一的加工。相信在这种教学手段的引导下不仅每一名学生都能够充分的发挥自身的学习优势，同时也能够将高中通用技术下的“工程思维、技术意识、图样表达”等核心素养进行构建与完善。除此以外在这种教学手段的引导与作用下每一名学生都能够很快的进入角色，通过已有的知识对桥面的承重能力进行判断和测量，通过优化设计、记录、分析来提交一份令人满意的答卷。
三、结论
综上所述，核心素养下高中通用技术课堂教学探究并非是一件一劳永逸的事情，在日常的教学实践中每一名教师都应当充分的结合学生的技术修养与核心素养需求，通过不断提升、促进学生自身的全面发展来将通用技术打造为一门以创新为核心的基础学科，充分利用对信息的获取、管理、加工甚至交流与创新来实现理论与实践的结合，在为学生提供宽阔的创造平台的同时，也能够实现学生多元化、多层次的实践能力培养，最后愿每一名高中学生都能够在有限的通用技术课堂上发现无限的奥妙。
参考文献
[1]闫超明.精研课程性质，践行基本理念——新课标背景下高中通用技术课程教学的探索研究[J].华夏教师，2018.
[2]林建煌.新课标背景下项目教学法在通用技术教学上的实践研究[J].新校园：理论版，2012（12）：142-143.
[3]孔政.通用技术课堂教学的探究与实践——通用技术课堂教学中关于项目教学方法的实施和评价[J].课程教育研究，2016（3）：32-32.
[4]白宗刚.高中通用技术模型制作课教学研究[D].2015.