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摘要：信息技术与学科课程教学的整合不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。本文就实际课例对如何进行整合进行分析。
关键词：信息技术；学科整合；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-096-1
通过对小学课堂教学中信息技术与学科课程整合情况的系列研究，结合各位专家关于信息技术与课程整合的相关理论，我们认为作为教师，在一线的教学过程中应该把课程等同于教学，把信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合进行研究，在研究的过程中一般着重基于课堂教学的信息技术与学科教学的整合问题。
关注教师，提升自身信息素养
一节英语课，内容是4A Unit 7《Its late》，教师运用了英语教材附带的多媒体光盘。在阅读课文部分，教师通过播放光盘中的Flash对话，形象的把学生带入到情境中，取得了较好的效果。在接下来的教学中，教师要继续切换到幻灯片，可能是教师操作不够熟练，切换没有成功，画面一直停留在光盘的界面。这下子教师手足无措，学生也愣住了，课堂一下子安静了下来，直到技术人员上前帮助解决问题。在这节课中，教师需要引用的仅仅是光盘中的Flash元素，但是教师并没有把这些元素进行提取、整合，所以在使用的时候就出现了这种意想不到的情况。
教学中引用别人现成的教学课件，确实能够提高课前准备的效率，作为教师在引用时需要学会筛选，什么可用，什么无用，什么可不用，什么不可用，教师如果没有清醒认识，拿来就用，生拉硬扯，或者盲目堆砌，信息投放不合时宜，都会严重影响教学效果，造成教的环节和学生学的环节脱节的问题，毕竟别人设计教学时针对的是他的学生，你的学生和他的学生情况不同，而且教师的教学风格也不同。
针对这种情况，一方面教师要提高自身的信息素养，俗话说“打铁还需自身硬”，自己的基本功扎实了，借用现成课件时就能较好地对它进行修改，以适合自己的教学风格、施教学生；另一方面也要求教师提高认识，不要让“拿来主义”左右了我们的做法。
关注学生，让学生成为学习主体
六年级美术课，主题是《画汗衫》。教师通过投影展示时装秀MV一下子激发了学生对于时装设计的兴趣；接下来教师通过投影和学生一起欣赏精美的汗衫照片，让学生了解到汗衫绘画的一些基本要点；然后教师在黑板上进行汗衫绘画创作的演示，学生创作相关作品；最后运用视频展示台将相应的作品投影出来，进行点评。
这节课中，教师熟练地运用多媒体辅助教学，学生学习的兴趣也比较浓厚，教学目标达成率较高。从信息技术与学科教学整合的角度来看，我认为这节课如果做以下改动，应该能更好地提高学生利用信息技术的能力。
课堂第二个环节中，教师设计和学生共同欣赏事先由自己准备好的汗衫照片。我认为这个环节可以让学生结合这节课的主题，自主通过各种渠道去欣赏自己感兴趣的汗衫，学生可能会从美术课本、时尚杂志、互联网等多种渠道找到自己喜欢的素材进行学习，这样一方面锻炼了学生搜集素材的能力，使他们不再一味等待教师的满堂灌，学生的学习主体性得到良好的体现；另一方面也能让学生看到不同的设计，不局限于教师给出的小框框，丰富学生的眼界，拓展学生的视野。
以上两例在课堂教学中运用了CAI（Computer Aided Instruction ，计算机辅助教学），从信息技术与学科教学整合的角度来看，整合的层次还是较低的，我认为信息技术与学科教学整合的较好表现形式是信息技术环境下的综合学习，在这种环境下，学生的学习主体性将得到很好的体现。下例就是在这种指导思想下进行的探索：
关注课堂，进行有效整合
五年级语文，口语交际《介绍世界名城》。这是一项综合主题活动，很适合与信息技术进行整合教学，农村地区的孩子很难有机会去各处浏览，幸好我们还有万维网，课堂就安排在多媒体网络机房。第一个环节，教师带着同学们去旅游，幻灯片展示贝壳剧院，你知道这座剧院在哪个城市吗？她有什么雅称？你想知道关于她的哪些知识？教师一边介绍，一边展示精美的幻灯片，将学生引入这节课的教学中。第二个环节，你最想去哪个国际城市旅游？旅游回来后你想把哪些内容介绍给我们？介绍的时候仅仅有口头语言有趣么？你想怎么办？通过这个几个问题，让学生明白，一方面要寻找相关城市的资料，另一方面还要把这些资料进行汇总、整理，制作出一份精美的幻灯片，以便于向同学们介绍这美丽的景点。学生明确目标后，便充分利用互联网，按照要求搜集资料、筛选资料、整理资料、制作幻灯片。第三个环节，学生结合自己制作的幻灯片，向同学们介绍自己心目中的世界名城。课后将学生制作的幻灯片打印出来，张贴在教室的文化墙上，既美化了教室，又提升了学生的成就感。
语文学科的主要目的是培养语言能力，任务是通过演练使学生学会利用语言进行表达、交流；信息技术学科的主要目的是培养学生灵活运用信息的能力，任务是在信息技术环境下开展信息教育。在这节课的学习中，我从语文学科的教学目标和任务着手，指导学生运用信息技术工具，在完成语文学科教学目标和任务的同时，锻炼了学生灵活运用信息技术的能力，提高了孩子运用信息技术工具的积极性，使学生的信息素养得到了提升。
《义务教育阶段信息技术课程标准》指出：义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
关键词：信息技术；学科整合；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-096-1
通过对小学课堂教学中信息技术与学科课程整合情况的系列研究，结合各位专家关于信息技术与课程整合的相关理论，我们认为作为教师，在一线的教学过程中应该把课程等同于教学，把信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合进行研究，在研究的过程中一般着重基于课堂教学的信息技术与学科教学的整合问题。
关注教师，提升自身信息素养
一节英语课，内容是4A Unit 7《Its late》，教师运用了英语教材附带的多媒体光盘。在阅读课文部分，教师通过播放光盘中的Flash对话，形象的把学生带入到情境中，取得了较好的效果。在接下来的教学中，教师要继续切换到幻灯片，可能是教师操作不够熟练，切换没有成功，画面一直停留在光盘的界面。这下子教师手足无措，学生也愣住了，课堂一下子安静了下来，直到技术人员上前帮助解决问题。在这节课中，教师需要引用的仅仅是光盘中的Flash元素，但是教师并没有把这些元素进行提取、整合，所以在使用的时候就出现了这种意想不到的情况。
教学中引用别人现成的教学课件，确实能够提高课前准备的效率，作为教师在引用时需要学会筛选，什么可用，什么无用，什么可不用，什么不可用，教师如果没有清醒认识，拿来就用，生拉硬扯，或者盲目堆砌，信息投放不合时宜，都会严重影响教学效果，造成教的环节和学生学的环节脱节的问题，毕竟别人设计教学时针对的是他的学生，你的学生和他的学生情况不同，而且教师的教学风格也不同。
针对这种情况，一方面教师要提高自身的信息素养，俗话说“打铁还需自身硬”，自己的基本功扎实了，借用现成课件时就能较好地对它进行修改，以适合自己的教学风格、施教学生；另一方面也要求教师提高认识，不要让“拿来主义”左右了我们的做法。
关注学生，让学生成为学习主体
六年级美术课，主题是《画汗衫》。教师通过投影展示时装秀MV一下子激发了学生对于时装设计的兴趣；接下来教师通过投影和学生一起欣赏精美的汗衫照片，让学生了解到汗衫绘画的一些基本要点；然后教师在黑板上进行汗衫绘画创作的演示，学生创作相关作品；最后运用视频展示台将相应的作品投影出来，进行点评。
这节课中，教师熟练地运用多媒体辅助教学，学生学习的兴趣也比较浓厚，教学目标达成率较高。从信息技术与学科教学整合的角度来看，我认为这节课如果做以下改动，应该能更好地提高学生利用信息技术的能力。
课堂第二个环节中，教师设计和学生共同欣赏事先由自己准备好的汗衫照片。我认为这个环节可以让学生结合这节课的主题，自主通过各种渠道去欣赏自己感兴趣的汗衫，学生可能会从美术课本、时尚杂志、互联网等多种渠道找到自己喜欢的素材进行学习，这样一方面锻炼了学生搜集素材的能力，使他们不再一味等待教师的满堂灌，学生的学习主体性得到良好的体现；另一方面也能让学生看到不同的设计，不局限于教师给出的小框框，丰富学生的眼界，拓展学生的视野。
以上两例在课堂教学中运用了CAI（Computer Aided Instruction ，计算机辅助教学），从信息技术与学科教学整合的角度来看，整合的层次还是较低的，我认为信息技术与学科教学整合的较好表现形式是信息技术环境下的综合学习，在这种环境下，学生的学习主体性将得到很好的体现。下例就是在这种指导思想下进行的探索：
关注课堂，进行有效整合
五年级语文，口语交际《介绍世界名城》。这是一项综合主题活动，很适合与信息技术进行整合教学，农村地区的孩子很难有机会去各处浏览，幸好我们还有万维网，课堂就安排在多媒体网络机房。第一个环节，教师带着同学们去旅游，幻灯片展示贝壳剧院，你知道这座剧院在哪个城市吗？她有什么雅称？你想知道关于她的哪些知识？教师一边介绍，一边展示精美的幻灯片，将学生引入这节课的教学中。第二个环节，你最想去哪个国际城市旅游？旅游回来后你想把哪些内容介绍给我们？介绍的时候仅仅有口头语言有趣么？你想怎么办？通过这个几个问题，让学生明白，一方面要寻找相关城市的资料，另一方面还要把这些资料进行汇总、整理，制作出一份精美的幻灯片，以便于向同学们介绍这美丽的景点。学生明确目标后，便充分利用互联网，按照要求搜集资料、筛选资料、整理资料、制作幻灯片。第三个环节，学生结合自己制作的幻灯片，向同学们介绍自己心目中的世界名城。课后将学生制作的幻灯片打印出来，张贴在教室的文化墙上，既美化了教室，又提升了学生的成就感。
语文学科的主要目的是培养语言能力，任务是通过演练使学生学会利用语言进行表达、交流；信息技术学科的主要目的是培养学生灵活运用信息的能力，任务是在信息技术环境下开展信息教育。在这节课的学习中，我从语文学科的教学目标和任务着手，指导学生运用信息技术工具，在完成语文学科教学目标和任务的同时，锻炼了学生灵活运用信息技术的能力，提高了孩子运用信息技术工具的积极性，使学生的信息素养得到了提升。
《义务教育阶段信息技术课程标准》指出：义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。