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摘要：教学工作的对象是人，作为自然界中的人，同样适合物理性原则。它包括惯性原则、力的作用是相互的原则等等。通过对教学中的物理性原则的分析、理解，将会使我在今后的工作中受益。
关键词：物理；学生；老师；惯性；力
教师和学生是教学的两个方面，它们是教学的重要组成部分，它们也是自然界的重要组成部分。所以，我认为它同样适合自然界的普遍规律。如何才能提高教学质量，创造和谐社会，这就需要我们正确了解教师和学生以及他们之间的相互关系，利用一些原则，尽量做到有的放矢，事半功倍。
一、教学中为什么要实施物理性原则
教师和学生作为自然界中的一部分，符合自然界中最普遍的原则——物理性原则。
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理性原则的重要应用。教师和学生是人，他们都超越了普通事物，他们有思想、情感，他们比普通事物更复杂、更深奥，但他们也是自然界中的一员，也符合自煞界中事物的共性，即事物的物理性原则。
物理性原则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括，并经实践检验的普遍真理。教学中利用物理性原则，它能使复杂问题简单化，用另一种方式去探索、处理解决问题，经过学科间渗透，使教学工作得到更多更有利的理论保证，做到有的放矢，事半功倍。
二、教学中怎样实施物理性原则
1.惯性原则的应用
物理学中惯性是指物体保持原来运动状态不变的性质。一切物体都具有惯性。
如何让学生在学习伊始，就一直顺利地达到学习目标，这是每一个教师不断探索的问题？中国有一句俗话，“良好的开端是成功的一半”，让学生一丌始，就有一个正确的学习方向，有一定的学习源动力，这是至关重要的。这就是物理中的惯性原则，如果一个物体由静止变为运动之后，在没有任何外力作用的情况下，它仍然会保持匀速直线运动状态不变。根据这一原则，我认为教师的作用就是让学生在丌始时确立一个正确的学习方向，并激发一定的学习动力，在产生一定的学习速度后，在以后的教学中只要减少学习阻力，使阻力和动力的合力为零，学生就能顺利地完成学习目标。
同时，教师要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学术语是指应用表扬、激励、等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在教学中经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，使学生健康和谐发展。
2.力的作用是相互的原则的应用
物理学中力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，一个物体是施力物体的同时，它也是受力物体。
教师和学生的相互作用，也可以认为是一种力的关系。教师在传授知识的时候，他用自己的知识和人格魅力给学生一个前进的动力，使学生在知识的草原上驰骋，在生活中完善，促使他们不断进步，健康成长。学生的进步和发展，又会促使老师发现自己在知识和其他方面的不足，从而给老师一个反作用力，迫使他们不断充实、完善自己。教师和学生相互作用的力，使得教师和学生共同进步、和谐发展。
首先，教师在教学中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助语言，让学生感到听你的课是一种精神享受，通过给学生一个这样的作用力，学生才能产生一个同样的学习反作用力，从而取得良好的功效。
其次，教学是同一过程的两个方面，师生面临的是共同的教学目标和任务，只要双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，取方的积极性才能充分调动起来。建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育和乐于请教。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，学习效果可想而知了。
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公正，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生间情感的障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是要求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，都能够改正错误的。
总而言之，教学工作对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，努力提高自己的专业水平和业务素质，不断探索各种教学万法，才能取得更好的效果。
（作者单位：广西桂平市大湾镇第二初级中学537200）
关键词：物理；学生；老师；惯性；力
教师和学生是教学的两个方面，它们是教学的重要组成部分，它们也是自然界的重要组成部分。所以，我认为它同样适合自然界的普遍规律。如何才能提高教学质量，创造和谐社会，这就需要我们正确了解教师和学生以及他们之间的相互关系，利用一些原则，尽量做到有的放矢，事半功倍。
一、教学中为什么要实施物理性原则
教师和学生作为自然界中的一部分，符合自然界中最普遍的原则——物理性原则。
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理性原则的重要应用。教师和学生是人，他们都超越了普通事物，他们有思想、情感，他们比普通事物更复杂、更深奥，但他们也是自然界中的一员，也符合自煞界中事物的共性，即事物的物理性原则。
物理性原则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括，并经实践检验的普遍真理。教学中利用物理性原则，它能使复杂问题简单化，用另一种方式去探索、处理解决问题，经过学科间渗透，使教学工作得到更多更有利的理论保证，做到有的放矢，事半功倍。
二、教学中怎样实施物理性原则
1.惯性原则的应用
物理学中惯性是指物体保持原来运动状态不变的性质。一切物体都具有惯性。
如何让学生在学习伊始，就一直顺利地达到学习目标，这是每一个教师不断探索的问题？中国有一句俗话，“良好的开端是成功的一半”，让学生一丌始，就有一个正确的学习方向，有一定的学习源动力，这是至关重要的。这就是物理中的惯性原则，如果一个物体由静止变为运动之后，在没有任何外力作用的情况下，它仍然会保持匀速直线运动状态不变。根据这一原则，我认为教师的作用就是让学生在丌始时确立一个正确的学习方向，并激发一定的学习动力，在产生一定的学习速度后，在以后的教学中只要减少学习阻力，使阻力和动力的合力为零，学生就能顺利地完成学习目标。
同时，教师要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学术语是指应用表扬、激励、等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在教学中经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，使学生健康和谐发展。
2.力的作用是相互的原则的应用
物理学中力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，一个物体是施力物体的同时，它也是受力物体。
教师和学生的相互作用，也可以认为是一种力的关系。教师在传授知识的时候，他用自己的知识和人格魅力给学生一个前进的动力，使学生在知识的草原上驰骋，在生活中完善，促使他们不断进步，健康成长。学生的进步和发展，又会促使老师发现自己在知识和其他方面的不足，从而给老师一个反作用力，迫使他们不断充实、完善自己。教师和学生相互作用的力，使得教师和学生共同进步、和谐发展。
首先，教师在教学中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助语言，让学生感到听你的课是一种精神享受，通过给学生一个这样的作用力，学生才能产生一个同样的学习反作用力，从而取得良好的功效。
其次，教学是同一过程的两个方面，师生面临的是共同的教学目标和任务，只要双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，取方的积极性才能充分调动起来。建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育和乐于请教。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，学习效果可想而知了。
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公正，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生间情感的障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是要求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，都能够改正错误的。
总而言之，教学工作对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，努力提高自己的专业水平和业务素质，不断探索各种教学万法，才能取得更好的效果。
（作者单位：广西桂平市大湾镇第二初级中学537200）