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摘 要：随着信息技术水平的不断提高，对教育现代化提出了新的挑战。如何将信息技术与教学内容相结合，实现教学方法现代化，是每位教育工作者应当重视的课题。文章介绍希沃教学软件强大的教学功能，分享运用希沃进行“白板批注，思维演示”“课堂互动，合作探究”“学科工具，突破极限”教学经验，来谈谈如何实现教学方法的现代化，构建初中数学智慧课堂，以引发大家思考。
关键词：教学方法;现代化;希沃
教学方法的选择和运用是否恰当，直接影响到教学效果，也制约着教学质量。所以，随着教学新科技产品的不断更新，探讨运用高科技实现教学方法现代化对于教学的发展乃至整个教育的发展都是必要的。
一、 教育现代化和现代化教学方法简述
中华人民共和国成立以来，特别是改革开放以来，我国教育改革发展日益将“现代化”作为政策制定和方案设计的核心。顾明远先生认为“教育现代化是指传统教育向现代教育转化的过程，是赶超世界先进教育水平的过程。所谓转化，并不是把传统教育抛弃掉，在空中楼阁中构建一个现代教育，而是通过对传统教育的选择、改造、继承与发展来实现的”。纵观历年研究文献发现，研究者虽然对教育现代化见仁见智，但都有一致的共识，那就是达到世界先进教育水平。
《教育现代化2035》指出，教育现代化要“大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法治理现代化，着力提高教育质量，促进教育公平，优化教育结构”。由此可见，教育现代化离不开教学方法现代化，教学方法现代化的基本特征是：（1）目标追求的综合性;（2）活动方式的多边性;（3）互动交流的情感性;（4）运作过程的探究性;（5）选择、使用的科技性。目前，随着多功能教学媒体在校园的普及，我们的教学方法也需要与时俱进，不断地发生改变。文章以巧妙运用希沃白板教学媒体为例，来谈谈如何实现教学方法的现代化，从而构建初中数学智慧课堂。
二、 希沃教学软件强大的教学功能概述
在电子产品不断更新换代的当今社会，为了适应时代潮流，交互式电子白板也在不断地更新换代。现在被一线教师广泛使用的seewo是一款根据交互智能平板的特性专门开发的，集课件、白板、鼠标、电脑、录播、实物投影仪等多种教学工具为一体的，适用课堂教学应用的新生代教学媒体。随着希沃触摸式一体机悄然进入校园，教师逐步熟悉了交互式课件的设计与制作方法，为学生带来了全新的学习体验，实现了课堂结构性的真正变革，提升了课堂教学实效。
首先，希沃白板具有强大的互动教学与演示功能，如：大屏幕上的书写、批注、擦除、文字录入、笔记保存、屏幕捕获、多媒体播放、文件和网页链接等功能，这极大地方便了教师完成教学内容或资源的呈现、演示、交流、互动、保存。其次，希沃白板的课件在演示过程中内容可以灵活更改，添加课堂活动（趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错等），教师作为教学的引导者、组织者、参与者可以随时把课堂交还给学生，让学生主动参与课堂活动，实现人机互动、合作探究等。最后，希沃白板的备课和授课模式功能也很强大，还可以进行一键切换。希沃白板在教师备课模式下，可以为教师提供丰富的教学模板、相关的教学工具以及相应的教学资源;在教师授课模式下，可以为数学课堂提供有效的学科工具（如：尺规、几何、公式、函数、数学画板等）。总之，希沃白板的开发既满足了教师授课的需求，又遵循了学生学习的内在规律。运用希沃白板设计和展示的教学内容更加符合学生的认知规律，从而提升了教与学的实效。
三、 希沃教学软件在初中数学教学中的应用
（一）白板批注，思维演示
基于交互式白板能够综合应用图片、动画、音频、视频等功能，那么在白板的批注模式下，教师可以对原有的课件进行再批注，对学生容易出错的地方进行批注，然后详细地讲解;也可以运用希沃授课助手将不同学生课堂上的答题结果拍照上传，同步展示在希沃白板上，师生一起进行现场对比、讲解、批注、评定等级，及时反馈与评价学生的学习效果，加深学生对知识点的理解。当然希沃白板的批注功能在“居家学习”的线上教学中也发挥了很大的作用，教师只要在电脑和ipad上同时安装希沃授课助手，用ipad上的希沃授课助手扫描电脑上的希沃授课助手（需确保两台设备连接的是同一个wifi），连接成功后，在ipad上点击文件上传，即可上传图片、视频、课件、文档等。电脑上会同步显示这些资料，且在ipad上做批注，电脑也会同步显示，及时解决了教师线上板书演示无招的烦扰。例如：笔者在讲授《13.5平行线的性质》练习题时，由于练习题证明过程书写比较烦琐，无论是请学生来板书还是教师板书都比较费时，而且答案单一、无对比性。这时直接让学生做在学习单上，并巡视观察不同学生的写法，再从中挑取不同学生的有价值的答案用手机拍照上传，白板展示后进行了批注讲解，展现一题多解，让不同层次的学生有不同的收获。（见图1）
除了白板批注，借用希沃白板内置的思维导图，教师备课时可以将教学内容进行结构化梳理，然后在课堂中根据教学逻辑和教学情况以全部或逐级展示的方式展示教学内容，加深学生对知识的理解与记忆。希沃内置的思维导图是教学设计和上课的好帮手，可以显示出教师在分析、掌握教学内容基础上的设计风采。例如：笔者在讲《4.3圆的面积》时，运用思维导图引导学生从概念，公式，已知圆的半径、直径、周长求圆的面积等方面来做课堂小结，同时也引导学生关注这节课背后的化曲为直、无限逼近等数学思想，如此将知识总结的主动权交给学生，促使学生站在一个新的高度深入理解知识，提升数学素养。（见图2）
（二）课堂活动，合作探究
在日常的教学当中，教师不能只是进行简单的知识灌输，让学生被动地接受教师所灌输的知识，在这样枯燥的学习过程中大部分学生都无法保持高度的精力集中，从而导致教与学的效率较低。要改变这种教学模式，教师就应该以导师的角色组织课堂活动，让学生合作探索知识，体验学习的乐趣，而希沃电子白板强大的交互性功能刚好为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术和操作的便利，丰富了课堂活动的形式，提高了课堂活动的效率。比如：希沃白板内部的课堂活动就有“趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞赛”这五大类型，每種类型下面还有不同的子分类。教师可以根据自己授课内容的需要，借助已有的模板，灵活选择课堂活动的形式和编辑课堂互动的内容。从而把学习重、难点以形象、直观、动画的形式展现在学生面前，吸引了学生的注意力。学生因此有了更多到白板前答题、表现和合作探究的机会，参与课堂活动的积极性提高了，参与课堂活动的方式更加多样了，这样一来，更有利于培养学生主动探索知识、建构知识的能力，也有利于回归富有活力的数学课堂。例如：笔者在讲授《11.3旋转对称图形和中心对称图形》时，笔者运用希沃白板里的分组竞争这个活动类型设计了一个“眼力大考验”，让学生上讲台前，对屏幕上降落的图形进行判断后，点击选出他认为是中心对称的图形（每次重玩时图形位置、顺序会被自动打乱）。课堂上学生都抢着要跑上来玩这个“小游戏”，这类课堂互动活动激起了学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和兴趣。完美地实现了师生之间、生生之间的课堂互动。（见图3） （三）学科工具，突破局限
在希沃白板的使用过程中，教师需要积极结合其丰富的学科工具和功能来加以使用。巧用希沃白板自带的学科工具，既可以点击桌面右侧直接拖出，又可以在备课及授课状态下点击“更多”打开学科工具选择使用。各科教师通用的工具有形状、放大镜、板中板、截图、计时器等。除此之外，在初中数学教学过程中，教师还可以运用尺规、几何、函数等数学学科工具以及希沃白板蒙层、课程视频、在线题库、录制胶囊等资源来开展数学教育，让抽象的数学知识更形象化，让数学教学更具魅力，激发学生的求知兴趣。
“图形与几何”这部分内容一直是数学教学的难点之一，在传统的授课过程中，教师要随身携带一整套作图工具，上课要在黑板上一笔一画地细心画图，这样不但费时费力而且难免有误差。而希沃白板的几何工具中就存有各式各样的平面和立体图形，诸如四边形、圆、正方体、圆锥、圆柱、球等教学所需的各种图形，同时还有圆规、三角板、量角器、直尺等多种智能的作图工具，教师上课时运用这些工具，可在电子白板中非常精确地画出各种几何图形，并且笔头颜色、粗线随意更换，画出的图形既精准又美观。在教学过程中教师还可以根据需要对图形进行旋转、平移、放大、缩小、拖动克隆（拖动原图克隆后一个新的原图形立马就出现了）等操作，这样缩短了作图时间，极大地提高了课堂效率和教师的教学效率。例如：在讲授《18.3反比例函数》时，为了拓展延伸探究，从反比例函数图像上的任意一点向坐标轴作垂线围成的矩形面积S=|k|时，可以借助希沃白板内部的数学画板，轻松地画图并完美展示了长方形的面积S随着k的变化而变化的动态过程，让学生深刻感受到了它们之间存在的关系。（见图4）
同样的，许多学生在空间立体几何方面得分也相对较低，其中一个重要原因是他们的空间思维能力不足。我们知道在传统的空间立体几何教学中，教师只能通过二维的教学方式进行教学，这就导致学生很难在短时间内建立起良好的空间思维能力，必须要通过大量的练习才能掌握必要的解题技巧。而应用希沃白板中的空间立体几何功能就能有效地解决这一问题，希沃白板内置的几何工具允许对三维图形进行展开、收起、调节、旋转、填充等操作，这就从一种全新的途径培养了学生的空间思维能力。因此借助希沃白板，学生可以先从空间角度直接进行三维学习，之后再回归于二维平面当中，从而有效提升自己的空间思维能力。当然学科工具除了帮助数学教师突破了一些在“图形与几何”方面的教学局限外，也能丰富学生的学习形式，实时反馈学生的学习情况，提醒老师及时调整教学方法。例如：一些学生在遇到考查正方体的折叠图和展开图之间关系的题目时想象力不足难以理解时，可以借助希沃白板里的几何工具。将一个正方体直接进行展开（多种类型可选择）、收起、旋转（360度）等操作，让学生360度无死角直观地看到展开图与折叠图之间一一对应的关系。（见图5）
四、 教学反思与建议
《数学课程标准（2011年版）》指出：要“处理好使用现代信息技术与教学手段多样化的关系”，现代信息技术的“真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果”。希沃触摸式一体机的到来，既给我们的教学带来了机遇，也带来了挑战。从一开始的懵懂，然后经历了不断地学习和摸索后，笔者现在对希沃的使用已经有了一定的基础，但这还远远不够。日常教学中，对于希沃的使用可以从以下三个方面进行反思：
（一）课前备课——希沃白板上有充足的教育资源和教学案例，在备课时可以直接调出来使用，但是在选择资源时一定要结合本班学生的具体情况，合理安排课堂教学环节，保证学生在希沃课件的使用过程中有收获。同时依托于希沃白板强大的云储存功能，教师在课前制作的课件都能够存储于云端，并在课堂教学需要时直接从云端调用，避免了忘记带U盘的烦恼。
（二）课堂互动——教师可以在数学课堂中巧妙地运用希沃白板里自带的教学小视频，为学生创设相应的教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣;教师还可以结合其丰富的学科工具和功能来加以使用，设计不同的课堂活动，在课堂教学中开展人机互动，组织学生自主探究。除了保证活动设计合理外，教师还要积极地组织和引导学生参与活动，从而让学生对学习的相关内容进行深入的思考。
（三）课后延伸——希沃白板能对课堂的板书内容进行记录和存储，促进教学资源积累，同时运用希沃白板的知识胶囊功能（即微课采编一体化），可对希沃白板区域以及全屏进行录制，从而将授课过程记录下来，最后还能运用希沃白板对录制的视频进行二次编辑。所以在平时的教学中，教师要善用希沃白板的记录，保存笔记，及时为我们的课后研究、课后反思、课后改进和个性化辅导等留下宝贵资源，从而提升教师专业素养。
总之，希沃电子白板作为新型的现代教育技术走进了数学课堂，不仅深刻地影响着教师的教学模式和教研模式，也深刻地影响着广大学生的学习模式和学习态度，同时通过教学实践可以看出，巧妙地运用希沃电子白板必将推动整个数学课改的深入开展，为数学教育水平的提高做出有价值的贡献。作为一线教师，需要与时俱进地开展数学教育，要注重教学方法的改革与信息技术相结合，通过希沃的使用来提升数学教学的实效性，进而帮助学生在希沃的使用过程中实现数学知识的掌握、数学能力的提升和数学素养的健全。
参考文献：
[1]程天君，陳南.中国教育现代化的百年书写[J].教育研究，2020，41（1）：125-135.
[2]顾明远.关于教育现代化的几个问题[J].中国教育学刊，1997（3）：10-15.
[3]徐莉，杨然，辛未.终身教育与教育治理在教育现代化中的逻辑联系——实现中国教育现代化2035的思考[J].中国电化教育，2020（1）：7-16.
[4]刘廷民.利用希沃白板构建高中数学智慧课堂[J].名师在线，2018（21）：85-86.
[5]黄丽君.电子白板在初中数学教学中的优势[J].新课程（中学），2016（6）：211.
作者简介：
郭检香，上海市，上海市第五十二中学。
关键词：教学方法;现代化;希沃
教学方法的选择和运用是否恰当，直接影响到教学效果，也制约着教学质量。所以，随着教学新科技产品的不断更新，探讨运用高科技实现教学方法现代化对于教学的发展乃至整个教育的发展都是必要的。
一、 教育现代化和现代化教学方法简述
中华人民共和国成立以来，特别是改革开放以来，我国教育改革发展日益将“现代化”作为政策制定和方案设计的核心。顾明远先生认为“教育现代化是指传统教育向现代教育转化的过程，是赶超世界先进教育水平的过程。所谓转化，并不是把传统教育抛弃掉，在空中楼阁中构建一个现代教育，而是通过对传统教育的选择、改造、继承与发展来实现的”。纵观历年研究文献发现，研究者虽然对教育现代化见仁见智，但都有一致的共识，那就是达到世界先进教育水平。
《教育现代化2035》指出，教育现代化要“大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法治理现代化，着力提高教育质量，促进教育公平，优化教育结构”。由此可见，教育现代化离不开教学方法现代化，教学方法现代化的基本特征是：（1）目标追求的综合性;（2）活动方式的多边性;（3）互动交流的情感性;（4）运作过程的探究性;（5）选择、使用的科技性。目前，随着多功能教学媒体在校园的普及，我们的教学方法也需要与时俱进，不断地发生改变。文章以巧妙运用希沃白板教学媒体为例，来谈谈如何实现教学方法的现代化，从而构建初中数学智慧课堂。
二、 希沃教学软件强大的教学功能概述
在电子产品不断更新换代的当今社会，为了适应时代潮流，交互式电子白板也在不断地更新换代。现在被一线教师广泛使用的seewo是一款根据交互智能平板的特性专门开发的，集课件、白板、鼠标、电脑、录播、实物投影仪等多种教学工具为一体的，适用课堂教学应用的新生代教学媒体。随着希沃触摸式一体机悄然进入校园，教师逐步熟悉了交互式课件的设计与制作方法，为学生带来了全新的学习体验，实现了课堂结构性的真正变革，提升了课堂教学实效。
首先，希沃白板具有强大的互动教学与演示功能，如：大屏幕上的书写、批注、擦除、文字录入、笔记保存、屏幕捕获、多媒体播放、文件和网页链接等功能，这极大地方便了教师完成教学内容或资源的呈现、演示、交流、互动、保存。其次，希沃白板的课件在演示过程中内容可以灵活更改，添加课堂活动（趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错等），教师作为教学的引导者、组织者、参与者可以随时把课堂交还给学生，让学生主动参与课堂活动，实现人机互动、合作探究等。最后，希沃白板的备课和授课模式功能也很强大，还可以进行一键切换。希沃白板在教师备课模式下，可以为教师提供丰富的教学模板、相关的教学工具以及相应的教学资源;在教师授课模式下，可以为数学课堂提供有效的学科工具（如：尺规、几何、公式、函数、数学画板等）。总之，希沃白板的开发既满足了教师授课的需求，又遵循了学生学习的内在规律。运用希沃白板设计和展示的教学内容更加符合学生的认知规律，从而提升了教与学的实效。
三、 希沃教学软件在初中数学教学中的应用
（一）白板批注，思维演示
基于交互式白板能够综合应用图片、动画、音频、视频等功能，那么在白板的批注模式下，教师可以对原有的课件进行再批注，对学生容易出错的地方进行批注，然后详细地讲解;也可以运用希沃授课助手将不同学生课堂上的答题结果拍照上传，同步展示在希沃白板上，师生一起进行现场对比、讲解、批注、评定等级，及时反馈与评价学生的学习效果，加深学生对知识点的理解。当然希沃白板的批注功能在“居家学习”的线上教学中也发挥了很大的作用，教师只要在电脑和ipad上同时安装希沃授课助手，用ipad上的希沃授课助手扫描电脑上的希沃授课助手（需确保两台设备连接的是同一个wifi），连接成功后，在ipad上点击文件上传，即可上传图片、视频、课件、文档等。电脑上会同步显示这些资料，且在ipad上做批注，电脑也会同步显示，及时解决了教师线上板书演示无招的烦扰。例如：笔者在讲授《13.5平行线的性质》练习题时，由于练习题证明过程书写比较烦琐，无论是请学生来板书还是教师板书都比较费时，而且答案单一、无对比性。这时直接让学生做在学习单上，并巡视观察不同学生的写法，再从中挑取不同学生的有价值的答案用手机拍照上传，白板展示后进行了批注讲解，展现一题多解，让不同层次的学生有不同的收获。（见图1）
除了白板批注，借用希沃白板内置的思维导图，教师备课时可以将教学内容进行结构化梳理，然后在课堂中根据教学逻辑和教学情况以全部或逐级展示的方式展示教学内容，加深学生对知识的理解与记忆。希沃内置的思维导图是教学设计和上课的好帮手，可以显示出教师在分析、掌握教学内容基础上的设计风采。例如：笔者在讲《4.3圆的面积》时，运用思维导图引导学生从概念，公式，已知圆的半径、直径、周长求圆的面积等方面来做课堂小结，同时也引导学生关注这节课背后的化曲为直、无限逼近等数学思想，如此将知识总结的主动权交给学生，促使学生站在一个新的高度深入理解知识，提升数学素养。（见图2）
（二）课堂活动，合作探究
在日常的教学当中，教师不能只是进行简单的知识灌输，让学生被动地接受教师所灌输的知识，在这样枯燥的学习过程中大部分学生都无法保持高度的精力集中，从而导致教与学的效率较低。要改变这种教学模式，教师就应该以导师的角色组织课堂活动，让学生合作探索知识，体验学习的乐趣，而希沃电子白板强大的交互性功能刚好为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术和操作的便利，丰富了课堂活动的形式，提高了课堂活动的效率。比如：希沃白板内部的课堂活动就有“趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞赛”这五大类型，每種类型下面还有不同的子分类。教师可以根据自己授课内容的需要，借助已有的模板，灵活选择课堂活动的形式和编辑课堂互动的内容。从而把学习重、难点以形象、直观、动画的形式展现在学生面前，吸引了学生的注意力。学生因此有了更多到白板前答题、表现和合作探究的机会，参与课堂活动的积极性提高了，参与课堂活动的方式更加多样了，这样一来，更有利于培养学生主动探索知识、建构知识的能力，也有利于回归富有活力的数学课堂。例如：笔者在讲授《11.3旋转对称图形和中心对称图形》时，笔者运用希沃白板里的分组竞争这个活动类型设计了一个“眼力大考验”，让学生上讲台前，对屏幕上降落的图形进行判断后，点击选出他认为是中心对称的图形（每次重玩时图形位置、顺序会被自动打乱）。课堂上学生都抢着要跑上来玩这个“小游戏”，这类课堂互动活动激起了学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和兴趣。完美地实现了师生之间、生生之间的课堂互动。（见图3） （三）学科工具，突破局限
在希沃白板的使用过程中，教师需要积极结合其丰富的学科工具和功能来加以使用。巧用希沃白板自带的学科工具，既可以点击桌面右侧直接拖出，又可以在备课及授课状态下点击“更多”打开学科工具选择使用。各科教师通用的工具有形状、放大镜、板中板、截图、计时器等。除此之外，在初中数学教学过程中，教师还可以运用尺规、几何、函数等数学学科工具以及希沃白板蒙层、课程视频、在线题库、录制胶囊等资源来开展数学教育，让抽象的数学知识更形象化，让数学教学更具魅力，激发学生的求知兴趣。
“图形与几何”这部分内容一直是数学教学的难点之一，在传统的授课过程中，教师要随身携带一整套作图工具，上课要在黑板上一笔一画地细心画图，这样不但费时费力而且难免有误差。而希沃白板的几何工具中就存有各式各样的平面和立体图形，诸如四边形、圆、正方体、圆锥、圆柱、球等教学所需的各种图形，同时还有圆规、三角板、量角器、直尺等多种智能的作图工具，教师上课时运用这些工具，可在电子白板中非常精确地画出各种几何图形，并且笔头颜色、粗线随意更换，画出的图形既精准又美观。在教学过程中教师还可以根据需要对图形进行旋转、平移、放大、缩小、拖动克隆（拖动原图克隆后一个新的原图形立马就出现了）等操作，这样缩短了作图时间，极大地提高了课堂效率和教师的教学效率。例如：在讲授《18.3反比例函数》时，为了拓展延伸探究，从反比例函数图像上的任意一点向坐标轴作垂线围成的矩形面积S=|k|时，可以借助希沃白板内部的数学画板，轻松地画图并完美展示了长方形的面积S随着k的变化而变化的动态过程，让学生深刻感受到了它们之间存在的关系。（见图4）
同样的，许多学生在空间立体几何方面得分也相对较低，其中一个重要原因是他们的空间思维能力不足。我们知道在传统的空间立体几何教学中，教师只能通过二维的教学方式进行教学，这就导致学生很难在短时间内建立起良好的空间思维能力，必须要通过大量的练习才能掌握必要的解题技巧。而应用希沃白板中的空间立体几何功能就能有效地解决这一问题，希沃白板内置的几何工具允许对三维图形进行展开、收起、调节、旋转、填充等操作，这就从一种全新的途径培养了学生的空间思维能力。因此借助希沃白板，学生可以先从空间角度直接进行三维学习，之后再回归于二维平面当中，从而有效提升自己的空间思维能力。当然学科工具除了帮助数学教师突破了一些在“图形与几何”方面的教学局限外，也能丰富学生的学习形式，实时反馈学生的学习情况，提醒老师及时调整教学方法。例如：一些学生在遇到考查正方体的折叠图和展开图之间关系的题目时想象力不足难以理解时，可以借助希沃白板里的几何工具。将一个正方体直接进行展开（多种类型可选择）、收起、旋转（360度）等操作，让学生360度无死角直观地看到展开图与折叠图之间一一对应的关系。（见图5）
四、 教学反思与建议
《数学课程标准（2011年版）》指出：要“处理好使用现代信息技术与教学手段多样化的关系”，现代信息技术的“真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果”。希沃触摸式一体机的到来，既给我们的教学带来了机遇，也带来了挑战。从一开始的懵懂，然后经历了不断地学习和摸索后，笔者现在对希沃的使用已经有了一定的基础，但这还远远不够。日常教学中，对于希沃的使用可以从以下三个方面进行反思：
（一）课前备课——希沃白板上有充足的教育资源和教学案例，在备课时可以直接调出来使用，但是在选择资源时一定要结合本班学生的具体情况，合理安排课堂教学环节，保证学生在希沃课件的使用过程中有收获。同时依托于希沃白板强大的云储存功能，教师在课前制作的课件都能够存储于云端，并在课堂教学需要时直接从云端调用，避免了忘记带U盘的烦恼。
（二）课堂互动——教师可以在数学课堂中巧妙地运用希沃白板里自带的教学小视频，为学生创设相应的教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣;教师还可以结合其丰富的学科工具和功能来加以使用，设计不同的课堂活动，在课堂教学中开展人机互动，组织学生自主探究。除了保证活动设计合理外，教师还要积极地组织和引导学生参与活动，从而让学生对学习的相关内容进行深入的思考。
（三）课后延伸——希沃白板能对课堂的板书内容进行记录和存储，促进教学资源积累，同时运用希沃白板的知识胶囊功能（即微课采编一体化），可对希沃白板区域以及全屏进行录制，从而将授课过程记录下来，最后还能运用希沃白板对录制的视频进行二次编辑。所以在平时的教学中，教师要善用希沃白板的记录，保存笔记，及时为我们的课后研究、课后反思、课后改进和个性化辅导等留下宝贵资源，从而提升教师专业素养。
总之，希沃电子白板作为新型的现代教育技术走进了数学课堂，不仅深刻地影响着教师的教学模式和教研模式，也深刻地影响着广大学生的学习模式和学习态度，同时通过教学实践可以看出，巧妙地运用希沃电子白板必将推动整个数学课改的深入开展，为数学教育水平的提高做出有价值的贡献。作为一线教师，需要与时俱进地开展数学教育，要注重教学方法的改革与信息技术相结合，通过希沃的使用来提升数学教学的实效性，进而帮助学生在希沃的使用过程中实现数学知识的掌握、数学能力的提升和数学素养的健全。
参考文献：
[1]程天君，陳南.中国教育现代化的百年书写[J].教育研究，2020，41（1）：125-135.
[2]顾明远.关于教育现代化的几个问题[J].中国教育学刊，1997（3）：10-15.
[3]徐莉，杨然，辛未.终身教育与教育治理在教育现代化中的逻辑联系——实现中国教育现代化2035的思考[J].中国电化教育，2020（1）：7-16.
[4]刘廷民.利用希沃白板构建高中数学智慧课堂[J].名师在线，2018（21）：85-86.
[5]黄丽君.电子白板在初中数学教学中的优势[J].新课程（中学），2016（6）：211.
作者简介：
郭检香，上海市，上海市第五十二中学。