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【摘要】在英语学科的学习中，提升阅读的能力是非常重要的，阅读英语可以为英语课堂营造良好的学习氛围，对培养学生们综合语言能力也起着非常重要的作用，通过英语的阅读还能够促进学生们在英语学科核心素养方面的需求。小学老师在培养学生们的英语阅读能力和英语学科的核心素养时还应该结合良好的英语题材，使学生们可以深入地理解文章;老师们还应该关注学生们直接的差别，提升学生们的语言能力，丰富学生们的英语思维，在英语阅读的教学中陶冶他们的情操，提升核心素养，这对于学生们学习英语是非常关键的。
【关键词】思维导向;小学英语;深度阅读;教学策略
【作者简介】黄艺佳（1994.04.29-），女，汉族，江苏南京人，江苏省南京市栖霞区实验小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
引言
在新课改进程中，学科核心素养渗透到小学的课堂中已经成为必然的需求，这给老师们的教学带来了巨大的挑战。在英语的学习中不仅仅要培养学生们的核心素养，更要提升学生们英语阅读的能力和思维，这对于学生们学习英语来说是非常关键的，因此教师应该跟随社会的发展不断更新自己的教学理念，积极主动地为学生们探索更好的教学方法，并应该深切了解学生们的基本学习情况，根据班级整体的学习情况制定出相应的教学方案，根据英语课程的教学目标，在英语教学的同时提升学生们在学习上的主动性和识别的能力，帮助学生们树立正确的三观，全方面地提升学生们在英语学科的核心素养。
一、深入挖掘课本知识，探索学生们的文化内涵
在英语的教学中，就是应该以课本为主体，在给学生们贯穿英语的文化知识的同时深层地讲解英语的文化内涵，这样才能让学生们在理解英语知识的同时，还能了解西方的文化。因为中西方文化的差异，一些语法语句是很难直观地翻译出来，例如在小学教材中，英语的难度逐渐加深，一个句子中是有多个语法存在的，所以学生们要想把英语句子直观地翻译成汉语是非常困难的，老师们这时要让学生们了解到中西方的文化差异，通常在英语中一连串的定语是会被放在句子后面的，但同学们在翻译的时候要把定语放在被修饰词的前面，这样才是正确的翻译方式。
这一点对于一个刚接触这样翻译形式的学生来说是很难接受的，即使他们懂得这样的运用，也会在长时间后忘却，老师可以根据现代的发展，利用多媒体互联网的形式，给学生们收集课堂上的教学资源，然后在课堂上以视频的形式播放，吸引学生们的兴趣，刺激他们的感官，使他们的注意力可以完全集中在视频的动画中，让他们了解深层的英语文化，可以在这样的基础上学习英语知识，这也为他们在英语方面的学习提供了巨大的便利，这样的教学形式也加快了教学的发展，同时还能加强学生们的文化知识核心素养，这在当下的时代对于学生们来说是非常重要的。
在帮助学生们挖掘文章中的内容时，老师们也可以参与到阅读中，以带动的形式让更多的学生参与到阅读中，提高学生们阅读的积极性。教师参与到学生们的阅读中还能够起到指导学生们正确阅读的作用，老师要在难点的內容中对学生们加以指导，这样才能促使学生更好地理解文章，老师可以根据阅读的素材内容绘制出相应的表格，然后给学生们提出相应的问题，从而可以使学生们带着疑问阅读，这样的阅读效率是更高的。培养学生们根据文章的内容自己推断作者创作文章的意图，要求学生们要具备快速阅读文章的能力，例如在译林版江苏教材四年级的“How many”一课的学习中，就可以首先以问题为导向让学生们理解英语中的内涵，其次老师还要深层培养学生们学习英语的思维，因为在这一课内容本身就是以问题的形式出现的，因此在学习的时候一定要让学生们自由发挥，使得他们可以自己罗列出优秀学习者的要点，老师要根据学生们的回答，给予学生们指导，并提出核心的内容，这样更有利于学生们的思维方式向着正确的方向发展，在这一单元的学习中不难发现这个主题主要是想表达作者的创作意图，培养学生们自学能力的重要性。
二、 按照学生们之间的差异进行分层教学
进行分层教学的前提是要切实地了解学生们的基本学习情况，这样才能更精确地制订有针对性的分层教学计划，这样的方式也更能考虑到学生们之间的个体差异，在分层计划的实施中还应该具有因材施教的前提，通过测验了解学生们的认知能力和基础水平，例如老师在教学中可以将学生们分为高中低三个层次，但在这之中不应该让学生们知道，尊重学生们的自尊心，在高等生中应该注重培养他们的写作能力，对于中等生注重培养他们的语言学习的技巧，对于低等生则应该注重培养他们的英语基础。
对于学生们来说，他们在从前的学习中对基础知识的掌握程度都是有限的，而且因为他们思维的方式是各不相同的，所以对知识点的理解也是各不相同的，因此对学生们进行分层对教学来说是非常必要的。如果对学生们统一进行教学，各自的理解程度不同，导致基础差的学生很难理解老师所讲解的内容，这对于教学来说也是存在着很大弊端的，老师在分层的时候更应该尊重学生们的自尊，老师在课堂上的讲解或是问题的设计对不同层次的学生应该有不同的难度，使得每一个层次的学生学习都是更高效的。
三、 以思维为导向实现学生们的个性化发展
对于当今社会来说，个性化是非常重要的，这也就要求要培养学生们个性化的思维方式，而且在当今快速发展的社会中各种变化都是来得非常快的，但这些变化都是有所根据的，对于教学来说也应该一样，在教学中提出的方法主要是为了给学生们提供更便利的学习方式，但其依据应该是教材，针对规定的教材进行教学的设计，利用信息化技术给学生们带来更好的学习体验，老师在设计教学方案的时候更应该给学生们更多自主思考的时间，例如在译林版教材小学四年级的三单元和七单元的内容中都是围绕着数字讲解的，所以老师可以首先从学生们感兴趣的数学数字进行讲解，使得学生们可以从数学思维方面再深入理解英语。学生们可以在这个思考的过程中发生思维的改变，并经过老师的引导改变原来固执的思维，老师也应该在课堂上给学生们更多表现的机会，同学生们之间也可以相互学习，使得在英语的课堂上每个人都可以发表自己的看法，这样更能展现出他们每个人独特的思维方法，而且老师应该在这个过程中鼓励学生们发表自己的看法，这样更容易实现学生们的个性化发展。老师也要充分考虑到学生们之间的个体差异做出最好的教学调整，利用信息技术的支持，进行视频、动画等展示，给学生们创造更生动的情境，这样直观的教学方式也可以使的学生们端正自己的学习态度，提高学生们的学习兴趣，因此因材施教的目标也可以得到实现。 四、 延伸英语课堂，发展学生们的思维
延伸英语课堂，提高学生们的知识运用能力，在英语语法的学习中，仅仅依靠课堂上所学习的内容是完全不够将这些语法都掌握的，在课堂上只是听老师的讲解，懂得语法的运用，学生们还需要在课下自行练习，这样才能有助于对语法的真正掌握，例如在译林版教材四年级上册story time的学习中老师就可以让学生们根据自己掌握的词汇讲出自己的故事，这样给学生们自主的空间也能够开拓学生们的思维，在自己的练习中，也是很容易发现自己还存在什么样的问题，因为学生们这样的弱点导致学生们在阅读的提型中都很容易在此丢掉分数，所以老师在教授知识的基础上更应该注重带领学生们多练习。延伸课堂可以提高学生们对语法学习的深度和广度，对于他们在语法方面的学习是非常有帮助的，老师在执行这样的方法，给学生们布置作业的时候，可以给他们布置课外读物或课外练习，让他们去了解别人是怎样更好地运用语法的，在什么样的情境下使用，在什么样的时态下使用，让学生们体会到英语阅读的乐趣，提升他们对语法知识的运用能力，以及在英语阅读中积累的单词量，例如在小学的短句学习中就是要求学生们在这些句子的学习后可以将单词牢记，也就是要求学生们可以多多地练习，才能有效地提高英语阅读的能力。
老师也要注重自身知识的学习，时代在进步、社会在发展，目前知识的更新也是非常快的，老师们也要跟随社会的发展更新自己的知识储备，培养出更多的人才，为人师表掌握的知识一定是更多的，但也不应该是一成不变的，老师也是需要不断地学习，这样才能给学生们传授更多的知识和学习方法。老师的各种观念也是直接影响着学生的，所以老师要注重自己能跟得上时代的发展，将更高效的学习方法傳授给学生们，在课堂上，老师也完全可以将主动权给学生们，锻炼学生们对语法的运用，锻炼他们的表达能力，让学生们对英语的阅读知识每一次都能有更深入的了解。
老师在阅读的教学中，还应该重视对学生们的引导，这样才更能够满足现如今思维导向方式的发展，在阅读的讲解中为学生们引入思路，熟知解阅读题的正确思路，养成这样的习惯，老师不能一直给学生们引导，在几次的引导过后，老师要给学生们自由发挥的空间，让学生们能自己理顺自己的阅读思路，老师可以在一旁观察，看到有学生偏离文章的主题的时候纠正学生，所以老师们在教学生们阅读之前一定要让学生们了解题目的要求，这样学生们的阅读就能有一个很好的开端，其次老师在教导学生们解决阅读题的时候也应该要求学生们首先理解题目的要求，这更便于学生们快速解决阅读题，在平时阅读的训练中老师们要注重对学生们思维方式的纠正，培养学生们良好的阅读习惯。
结语
总的来说，学校是教书育人的重要场所，更应该注重应用满足现在社会发展的方式，在现在的社会中更讲求高效，所以在教学中老师也应该探索高效的教学方式给学生们带来高效的学习方法，培养学生们对阅读的兴趣，摆脱传统教学方式的束缚，培养学生们的思维方式，注重培养学生们独立自主地解决英语阅读问题，培养学生们阅读素养。
参考文献：
[1]舒贇雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（6）：41-42.
[2]梅莹儿.基于学生英语思维品质发展的阅读教学——以PEP教材中的Read and write为例[J]. 教学月刊小学版（综合），2018（11）：24-27.
[3]陶云彤.巧问善引，启迪思维——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略探讨[J].读天下（综合），2019（24）：154.
【关键词】思维导向;小学英语;深度阅读;教学策略
【作者简介】黄艺佳（1994.04.29-），女，汉族，江苏南京人，江苏省南京市栖霞区实验小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
引言
在新课改进程中，学科核心素养渗透到小学的课堂中已经成为必然的需求，这给老师们的教学带来了巨大的挑战。在英语的学习中不仅仅要培养学生们的核心素养，更要提升学生们英语阅读的能力和思维，这对于学生们学习英语来说是非常关键的，因此教师应该跟随社会的发展不断更新自己的教学理念，积极主动地为学生们探索更好的教学方法，并应该深切了解学生们的基本学习情况，根据班级整体的学习情况制定出相应的教学方案，根据英语课程的教学目标，在英语教学的同时提升学生们在学习上的主动性和识别的能力，帮助学生们树立正确的三观，全方面地提升学生们在英语学科的核心素养。
一、深入挖掘课本知识，探索学生们的文化内涵
在英语的教学中，就是应该以课本为主体，在给学生们贯穿英语的文化知识的同时深层地讲解英语的文化内涵，这样才能让学生们在理解英语知识的同时，还能了解西方的文化。因为中西方文化的差异，一些语法语句是很难直观地翻译出来，例如在小学教材中，英语的难度逐渐加深，一个句子中是有多个语法存在的，所以学生们要想把英语句子直观地翻译成汉语是非常困难的，老师们这时要让学生们了解到中西方的文化差异，通常在英语中一连串的定语是会被放在句子后面的，但同学们在翻译的时候要把定语放在被修饰词的前面，这样才是正确的翻译方式。
这一点对于一个刚接触这样翻译形式的学生来说是很难接受的，即使他们懂得这样的运用，也会在长时间后忘却，老师可以根据现代的发展，利用多媒体互联网的形式，给学生们收集课堂上的教学资源，然后在课堂上以视频的形式播放，吸引学生们的兴趣，刺激他们的感官，使他们的注意力可以完全集中在视频的动画中，让他们了解深层的英语文化，可以在这样的基础上学习英语知识，这也为他们在英语方面的学习提供了巨大的便利，这样的教学形式也加快了教学的发展，同时还能加强学生们的文化知识核心素养，这在当下的时代对于学生们来说是非常重要的。
在帮助学生们挖掘文章中的内容时，老师们也可以参与到阅读中，以带动的形式让更多的学生参与到阅读中，提高学生们阅读的积极性。教师参与到学生们的阅读中还能够起到指导学生们正确阅读的作用，老师要在难点的內容中对学生们加以指导，这样才能促使学生更好地理解文章，老师可以根据阅读的素材内容绘制出相应的表格，然后给学生们提出相应的问题，从而可以使学生们带着疑问阅读，这样的阅读效率是更高的。培养学生们根据文章的内容自己推断作者创作文章的意图，要求学生们要具备快速阅读文章的能力，例如在译林版江苏教材四年级的“How many”一课的学习中，就可以首先以问题为导向让学生们理解英语中的内涵，其次老师还要深层培养学生们学习英语的思维，因为在这一课内容本身就是以问题的形式出现的，因此在学习的时候一定要让学生们自由发挥，使得他们可以自己罗列出优秀学习者的要点，老师要根据学生们的回答，给予学生们指导，并提出核心的内容，这样更有利于学生们的思维方式向着正确的方向发展，在这一单元的学习中不难发现这个主题主要是想表达作者的创作意图，培养学生们自学能力的重要性。
二、 按照学生们之间的差异进行分层教学
进行分层教学的前提是要切实地了解学生们的基本学习情况，这样才能更精确地制订有针对性的分层教学计划，这样的方式也更能考虑到学生们之间的个体差异，在分层计划的实施中还应该具有因材施教的前提，通过测验了解学生们的认知能力和基础水平，例如老师在教学中可以将学生们分为高中低三个层次，但在这之中不应该让学生们知道，尊重学生们的自尊心，在高等生中应该注重培养他们的写作能力，对于中等生注重培养他们的语言学习的技巧，对于低等生则应该注重培养他们的英语基础。
对于学生们来说，他们在从前的学习中对基础知识的掌握程度都是有限的，而且因为他们思维的方式是各不相同的，所以对知识点的理解也是各不相同的，因此对学生们进行分层对教学来说是非常必要的。如果对学生们统一进行教学，各自的理解程度不同，导致基础差的学生很难理解老师所讲解的内容，这对于教学来说也是存在着很大弊端的，老师在分层的时候更应该尊重学生们的自尊，老师在课堂上的讲解或是问题的设计对不同层次的学生应该有不同的难度，使得每一个层次的学生学习都是更高效的。
三、 以思维为导向实现学生们的个性化发展
对于当今社会来说，个性化是非常重要的，这也就要求要培养学生们个性化的思维方式，而且在当今快速发展的社会中各种变化都是来得非常快的，但这些变化都是有所根据的，对于教学来说也应该一样，在教学中提出的方法主要是为了给学生们提供更便利的学习方式，但其依据应该是教材，针对规定的教材进行教学的设计，利用信息化技术给学生们带来更好的学习体验，老师在设计教学方案的时候更应该给学生们更多自主思考的时间，例如在译林版教材小学四年级的三单元和七单元的内容中都是围绕着数字讲解的，所以老师可以首先从学生们感兴趣的数学数字进行讲解，使得学生们可以从数学思维方面再深入理解英语。学生们可以在这个思考的过程中发生思维的改变，并经过老师的引导改变原来固执的思维，老师也应该在课堂上给学生们更多表现的机会，同学生们之间也可以相互学习，使得在英语的课堂上每个人都可以发表自己的看法，这样更能展现出他们每个人独特的思维方法，而且老师应该在这个过程中鼓励学生们发表自己的看法，这样更容易实现学生们的个性化发展。老师也要充分考虑到学生们之间的个体差异做出最好的教学调整，利用信息技术的支持，进行视频、动画等展示，给学生们创造更生动的情境，这样直观的教学方式也可以使的学生们端正自己的学习态度，提高学生们的学习兴趣，因此因材施教的目标也可以得到实现。 四、 延伸英语课堂，发展学生们的思维
延伸英语课堂，提高学生们的知识运用能力，在英语语法的学习中，仅仅依靠课堂上所学习的内容是完全不够将这些语法都掌握的，在课堂上只是听老师的讲解，懂得语法的运用，学生们还需要在课下自行练习，这样才能有助于对语法的真正掌握，例如在译林版教材四年级上册story time的学习中老师就可以让学生们根据自己掌握的词汇讲出自己的故事，这样给学生们自主的空间也能够开拓学生们的思维，在自己的练习中，也是很容易发现自己还存在什么样的问题，因为学生们这样的弱点导致学生们在阅读的提型中都很容易在此丢掉分数，所以老师在教授知识的基础上更应该注重带领学生们多练习。延伸课堂可以提高学生们对语法学习的深度和广度，对于他们在语法方面的学习是非常有帮助的，老师在执行这样的方法，给学生们布置作业的时候，可以给他们布置课外读物或课外练习，让他们去了解别人是怎样更好地运用语法的，在什么样的情境下使用，在什么样的时态下使用，让学生们体会到英语阅读的乐趣，提升他们对语法知识的运用能力，以及在英语阅读中积累的单词量，例如在小学的短句学习中就是要求学生们在这些句子的学习后可以将单词牢记，也就是要求学生们可以多多地练习，才能有效地提高英语阅读的能力。
老师也要注重自身知识的学习，时代在进步、社会在发展，目前知识的更新也是非常快的，老师们也要跟随社会的发展更新自己的知识储备，培养出更多的人才，为人师表掌握的知识一定是更多的，但也不应该是一成不变的，老师也是需要不断地学习，这样才能给学生们传授更多的知识和学习方法。老师的各种观念也是直接影响着学生的，所以老师要注重自己能跟得上时代的发展，将更高效的学习方法傳授给学生们，在课堂上，老师也完全可以将主动权给学生们，锻炼学生们对语法的运用，锻炼他们的表达能力，让学生们对英语的阅读知识每一次都能有更深入的了解。
老师在阅读的教学中，还应该重视对学生们的引导，这样才更能够满足现如今思维导向方式的发展，在阅读的讲解中为学生们引入思路，熟知解阅读题的正确思路，养成这样的习惯，老师不能一直给学生们引导，在几次的引导过后，老师要给学生们自由发挥的空间，让学生们能自己理顺自己的阅读思路，老师可以在一旁观察，看到有学生偏离文章的主题的时候纠正学生，所以老师们在教学生们阅读之前一定要让学生们了解题目的要求，这样学生们的阅读就能有一个很好的开端，其次老师在教导学生们解决阅读题的时候也应该要求学生们首先理解题目的要求，这更便于学生们快速解决阅读题，在平时阅读的训练中老师们要注重对学生们思维方式的纠正，培养学生们良好的阅读习惯。
结语
总的来说，学校是教书育人的重要场所，更应该注重应用满足现在社会发展的方式，在现在的社会中更讲求高效，所以在教学中老师也应该探索高效的教学方式给学生们带来高效的学习方法，培养学生们对阅读的兴趣，摆脱传统教学方式的束缚，培养学生们的思维方式，注重培养学生们独立自主地解决英语阅读问题，培养学生们阅读素养。
参考文献：
[1]舒贇雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（6）：41-42.
[2]梅莹儿.基于学生英语思维品质发展的阅读教学——以PEP教材中的Read and write为例[J]. 教学月刊小学版（综合），2018（11）：24-27.
[3]陶云彤.巧问善引，启迪思维——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略探讨[J].读天下（综合），2019（24）：154.