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【摘要】随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。阅读要从初中抓起，而初中英语阅读需要不断挖掘学生的潜力，培养学生对课外英语阅读的兴趣，帮助学生建立良好的课外英语阅读习惯。
【关键词】初中英语；阅读能力培养；课外阅读
【作者简介】张丽波（1986.09.04-），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市第六十五中学，本科，研究方向：课外阅读能力培养。
一、课外英语阅读情况
1.大部分学生对英语课外阅读的认识停留在浅表的层面。他们认为阅读的目的是增加词汇量和提高阅读水平，只有20%的学生认为可以开阔知识面，改变个人的知识与智力现状。
2.词汇障碍太多的书籍导致学生放弃阅读。学生的课外英语阅读材料主要来源是阅读类的试题和自购的英文报刊或杂志，仅有15.8%的学生读过5本以上的英语课外读物。
3.学生对于阅读内容根据个人的爱好有一定的取向性.有58.10%的学生喜欢英语短文故事类型的课外读物，喜欢科普知识类型的就只有4.33%。70%的学生遇到自己不感兴趣的内容就不想往下读。10%的学生想读却找不到自己爱读的内容。
4.阅读时间没有保证，阅读量不足，阅读氛围不浓。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100～150词，初三学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，阅读量远远达不到要求，阅读时间过少，50.9%的学生每周看课外英语读物的时间只有半小时左右！
二、如何指导课外阅读
1.针对不同情况，因人施教。由于学生英语水平的差异，不同的学生阅读水平也不尽相同，这就要求教师针对不同学生的情况，要有针对地加以指导。一是阶段性检查学生的情况，对每个学生的课外阅读情况进行比较和记录；二是针对学生在课外阅读方面出现的共同问题和不同水平学生出现的个别问题，找到适合整体讲授和有针对性指导的方法。
2.激发学生内在热情，凸显课外阅读优势。对学生来说，他们的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧.为此，应该注意以下两个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，教师要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养。
3.营造氛围，畅游阅读世界。通过多元化读书活动打造一个良好的读书氛围，有利于养成持久的课外阅读习惯。
（1）课外阅读课程化是让课外阅读变为一种习惯阅读的有力保障。在这个固定的时间里，可以实施各种阅读指导活动。
（2）开展“讲故事”和“大声朗读”活动。不少阅读专家极力推荐成人“为孩子们讲故事”和“大声朗读书籍”，认为这是让儿童亲近书本的最佳途径。
（3）将课外阅读与学习活动和生活结合起来。如与节日或学校“英语节”“读书节”等活动结合开展主题阅读。鼓励学生发现校外、身边的有效阅读资源。
4.读后交流，做“悦读”思想者。阅读任何东西都会有反应，通常会用这样一些词语描述：高兴、激动、有趣、厌倦、伤感等。我们总是希望学生能持续阅读。这就回到了“阅读循环圈”的起点。还有一种反应：读完某本书，想找人聊一聊或讨论。这种反应如果经过恰当的引导，就能帮助阅读者的循环圈进入螺旋上升之势，成为有思想的课外阅读者。
（1）读书讨论会。教师要先告诉学生们讨论会的安排，如选择一本合适全班或小组共读的书。时时将学生拉回文本，灵活地推动讨论的进展，避免无话可说或迂回重复相同话题。
（2）阅读辩论赛。这是一种有主题的多人一起思考的活动。与读书讨论的形式不同，要按一般的辩论赛一样来安排。这是一个难度很大的活动，需要学生有一定的语言积累，才能正确地用英语来表达。
（3）与作者的对话。邀请作家与学生面对面是件比较难的事情，但鼓励学生给作者写一封信或邮件也是有效的交流。
三、结语
总之，课外阅读是英语学习中获取和掌握知识以及提高英语语言水平的重要途径和手段之一。培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标。课外阅读能力的提高绝非一日之功，需要日积月累、正确的方法、浓厚的兴趣再加上良好的阅读习惯。英语教师一定要重视对学生课外阅读能力和阅读技巧的培养，最终达到提高学生课外阅读水平和能力的目的。
参考文献：
[1] 王颖.得阅读者得天下——初中英语阅读教学初探[J].考试周刊，2011（90）.
[2]陈燕亚.得阅读者得“天下”——初中英语阅读教学之我见[J].新课程（教师版），2013（03）.
[3]呙于芹.初中英语阅读教学探微[J].新课程研究（下旬），2014（01）.
[4]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（03）
[5]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：華东师范大学出版社，2006：53.
[6]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教育与研究出版社，2002： 12.
[7]施两方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：8.
[8]舒白梅.外语教育学纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2005：19.
[9]Debra J.Marzano
【关键词】初中英语；阅读能力培养；课外阅读
【作者简介】张丽波（1986.09.04-），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市第六十五中学，本科，研究方向：课外阅读能力培养。
一、课外英语阅读情况
1.大部分学生对英语课外阅读的认识停留在浅表的层面。他们认为阅读的目的是增加词汇量和提高阅读水平，只有20%的学生认为可以开阔知识面，改变个人的知识与智力现状。
2.词汇障碍太多的书籍导致学生放弃阅读。学生的课外英语阅读材料主要来源是阅读类的试题和自购的英文报刊或杂志，仅有15.8%的学生读过5本以上的英语课外读物。
3.学生对于阅读内容根据个人的爱好有一定的取向性.有58.10%的学生喜欢英语短文故事类型的课外读物，喜欢科普知识类型的就只有4.33%。70%的学生遇到自己不感兴趣的内容就不想往下读。10%的学生想读却找不到自己爱读的内容。
4.阅读时间没有保证，阅读量不足，阅读氛围不浓。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100～150词，初三学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，阅读量远远达不到要求，阅读时间过少，50.9%的学生每周看课外英语读物的时间只有半小时左右！
二、如何指导课外阅读
1.针对不同情况，因人施教。由于学生英语水平的差异，不同的学生阅读水平也不尽相同，这就要求教师针对不同学生的情况，要有针对地加以指导。一是阶段性检查学生的情况，对每个学生的课外阅读情况进行比较和记录；二是针对学生在课外阅读方面出现的共同问题和不同水平学生出现的个别问题，找到适合整体讲授和有针对性指导的方法。
2.激发学生内在热情，凸显课外阅读优势。对学生来说，他们的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧.为此，应该注意以下两个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，教师要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养。
3.营造氛围，畅游阅读世界。通过多元化读书活动打造一个良好的读书氛围，有利于养成持久的课外阅读习惯。
（1）课外阅读课程化是让课外阅读变为一种习惯阅读的有力保障。在这个固定的时间里，可以实施各种阅读指导活动。
（2）开展“讲故事”和“大声朗读”活动。不少阅读专家极力推荐成人“为孩子们讲故事”和“大声朗读书籍”，认为这是让儿童亲近书本的最佳途径。
（3）将课外阅读与学习活动和生活结合起来。如与节日或学校“英语节”“读书节”等活动结合开展主题阅读。鼓励学生发现校外、身边的有效阅读资源。
4.读后交流，做“悦读”思想者。阅读任何东西都会有反应，通常会用这样一些词语描述：高兴、激动、有趣、厌倦、伤感等。我们总是希望学生能持续阅读。这就回到了“阅读循环圈”的起点。还有一种反应：读完某本书，想找人聊一聊或讨论。这种反应如果经过恰当的引导，就能帮助阅读者的循环圈进入螺旋上升之势，成为有思想的课外阅读者。
（1）读书讨论会。教师要先告诉学生们讨论会的安排，如选择一本合适全班或小组共读的书。时时将学生拉回文本，灵活地推动讨论的进展，避免无话可说或迂回重复相同话题。
（2）阅读辩论赛。这是一种有主题的多人一起思考的活动。与读书讨论的形式不同，要按一般的辩论赛一样来安排。这是一个难度很大的活动，需要学生有一定的语言积累，才能正确地用英语来表达。
（3）与作者的对话。邀请作家与学生面对面是件比较难的事情，但鼓励学生给作者写一封信或邮件也是有效的交流。
三、结语
总之，课外阅读是英语学习中获取和掌握知识以及提高英语语言水平的重要途径和手段之一。培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标。课外阅读能力的提高绝非一日之功，需要日积月累、正确的方法、浓厚的兴趣再加上良好的阅读习惯。英语教师一定要重视对学生课外阅读能力和阅读技巧的培养，最终达到提高学生课外阅读水平和能力的目的。
参考文献：
[1] 王颖.得阅读者得天下——初中英语阅读教学初探[J].考试周刊，2011（90）.
[2]陈燕亚.得阅读者得“天下”——初中英语阅读教学之我见[J].新课程（教师版），2013（03）.
[3]呙于芹.初中英语阅读教学探微[J].新课程研究（下旬），2014（01）.
[4]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（03）
[5]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：華东师范大学出版社，2006：53.
[6]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教育与研究出版社，2002： 12.
[7]施两方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：8.
[8]舒白梅.外语教育学纲要[M].武汉：华中师范大学出版社，2005：19.
[9]Debra J.Marzano