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【摘要】大学英语教育为国际化办学提供了更好的服务，学校在加强内涵建设和特色发展的同时，大力推进国际化办学。通过“走出去”“请进来”这一有效方式，学生在学习其他国家文化的同时，也把中国文化特别是本土民族民间文化传递出去。这是大学英语教育为中外文化交流与合作的应有之责。
【关键词】大学英语教育;民族民间文化;传播
【作者简介】何小雪（1980.03-），女，苗族，贵州思南人，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
一、研究背景
2012年，铜仁幼儿师范高等专科学校易名升格以来，紧抓升格发展机遇，在加强学校内涵建设和特色发展的同时，大力推进学校国际化办学。学校以“千人海外留学计划”为主线，立足地方和学校优势，主导“走出去” 与“引进来”的有机结合，积极选派学生赴海外短期交流学习和组织开展国（境）外学生来学校交换学习。2014年，学校推选6名学生和2名老师前往泰国斯巴顿大学（Sripatum University）进行为期2个月的学习。结合老师和同学们学成回来给出的反馈和建议，学校针对英语教学的短板，加强和拓宽了大学英语的教学力度，对英语教师的教学方式做出了大刀阔斧的改革，使得大学英语教学水平得以有效提升。其具体措施为：1.改进大學英语的普通教学模式，重视听、说能力的训练;2.在授课的过程中除了教授其他国家的传统习俗、地理风光、人文景观外，还重点加强了对我国本土文化特别是民族民间文化的发扬光大;3.规范了大学英语与本土文化之间的对译标准和技巧培训，让学生外出学习其他国家文化的同时也自觉地传播我们的本土文化，特别是民族民间文化。2015年，铜仁幼儿师范高等专科学校迎来了首批外国学生的为期一周的短暂交流学习，他们由泰国天素谛皇家大学的3名教师和20多名学生组成。这是学校第一次接待外国学生，也是我们的学生第一次与他国学生交流接触。2018年9月，学校扩大招生规模，面向其他国家招生，录取了巴基斯坦和柬埔寨两个国家的学生共计53人。为了让这53名留学生学好汉语，国际教育学院专门成立了“中外学生文化交流协会”，协会成员是品学兼优的志愿者。2019年，学校不断扩大招生规模，面向俄罗斯、越南、哈萨克斯坦等9个国家招生共计63人。通过老师们的悉心辅导和中外文化交流协会的志愿者一对一的帮扶，42名留学生顺利通过了HSK汉语等级考试。
二、大学英语教学的实施情况
铜仁幼儿师范高等专科学校有5个学院，共有学生10053人，学生在校学习时间为两年（其中有极少部分初中起点的学生在校学习时间为四年）。大学英语课开设时间为一学年，且学时少。根据学校对大学英语教学的改革指导意见，老师们采取线上教学与线下教学相结合的方式，有效地提升了学生的英语水平。课外补充内容与大学英语教材相结合设计英语教学方案，每个单元的教学设计包括听力、口语、阅读（补充文化习俗）、语法和翻译。在教学过程中，每一部分的教学方式侧重点不一样，教师利用教学软件上传学习资料、发布任务和线上检查或检测。线下再次强调重难点和解决学生在自学中出现的问题，并针对学生的基础推荐不同的学习软件，督促和监督学生自学。在翻译教学过程中要注重模式运用和实践运用，特别是民族民间文化的互译。肖唐金教授认为，在贵州本土文化英汉互译教学中，要视情况而使用“高语境”和“低语境”。 “高语境”指的是有些话不用说，在语境中去理解。“低语境” 要把话说清楚，需要补偿手段，需要把翻译详实化。如：土家摆手舞译为Hands-moving Dance in Tujia People’s Style，土家花灯译为Lantern Show in Tujia People’s Style，金钱杆译为Copper Coin-decorated Bamboo Club Dance in Tujia People’s Style。此翻译法注重模式运用，这是翻译研究和实践文化转向的重要特征。在教学过程中，老师们特别注重实践和运用，旅游和酒店专业的学生在见习期间老师会带领同学们关注景点和酒店的sign translation，要求同学们把观察到的和听到的学以致用，大胆的和外国人交流，比如利用所学写英文导游词。
为了鼓励和帮助同学们更好地使用英语，国际教育学院每学期都开展英语比赛活动：英语配音、英语故事、英语课本剧、英语演讲、英语写作和外文歌曲比赛等。同学们可以根据自己的喜好和特长选择参赛项目，他们在比赛的过程中不断学习，不断提升自己的能力。从校赛到省赛，甚至国赛，同学们收获颇丰，指导老师也从无经验到有经验。英语A1519班龙丽娟同学在2017年铜仁市第六届职业院校师生技能大赛中获一等奖，获得赴加拿大公派留学项目，赴加拿大Canadore College学习;并在2018年全国职业院校技能大赛高职组“高教社”杯英语口语（英语专业组）比赛中荣获个人三等奖。同学们的巨大进步和可喜的成绩大大鼓励了老师们，除了尽心辅导学生之外，教师们也通过参加比赛来提升自身的教学水平，学校每学期都要组织教学能力比赛，通过校赛的成绩筛选部分老师参加省赛，以此来提升老师们的教学能力。
三、民族民间文化传播
学校每年定期举办一年一度的“武陵之春·魅力幼专”文化艺术节和“武陵金秋·激情幼专”体育节。随着民族民间文化进校园不断深入发展，学校特别重视民族民间文化艺术及体育教育，全校学生在开幕式上分批表演摆手舞、金钱杆、功夫扇、花鼓舞、土家花灯、萧笛演奏等。其中萧笛、剪纸、土家花灯、摆手舞等民间工艺和民间舞蹈在学校得到很好传承。出去留学的学生根据自己掌握的特长准备道具，在迎新晚会上表演摆手舞、金钱杆、土家花灯等民族民间舞蹈。2016年，由中国侨联、贵州省侨联、铜仁侨联组办的“亲情中华多彩贵州”，铜仁幼儿师范高等专科学校艺体学院的学生代表铜仁首次赴美参加了华文教育民族民间文化展演。学校借助铜仁市和美国蒙特利公园市友好城市平台，充分利用“中国-东盟教育交流周”和铜仁市国际交流活动平台，把学校国际化的优质教育、研究资源、民族民间文化辐射到东盟以及其他国家和地区。2015年至今，学校在举办短期海外交换生项目和海外华裔“寻根之旅”冬夏令营基础之上，先后成立了太极拳、萧笛、剪纸、书法、茶艺、舞蹈等教学团队，同时积极筹备各类文化活动。截至2019年，学校赴国（境）外短期交流的学生达300余人，覆盖学校全部专业学生。
【关键词】大学英语教育;民族民间文化;传播
【作者简介】何小雪（1980.03-），女，苗族，贵州思南人，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
一、研究背景
2012年，铜仁幼儿师范高等专科学校易名升格以来，紧抓升格发展机遇，在加强学校内涵建设和特色发展的同时，大力推进学校国际化办学。学校以“千人海外留学计划”为主线，立足地方和学校优势，主导“走出去” 与“引进来”的有机结合，积极选派学生赴海外短期交流学习和组织开展国（境）外学生来学校交换学习。2014年，学校推选6名学生和2名老师前往泰国斯巴顿大学（Sripatum University）进行为期2个月的学习。结合老师和同学们学成回来给出的反馈和建议，学校针对英语教学的短板，加强和拓宽了大学英语的教学力度，对英语教师的教学方式做出了大刀阔斧的改革，使得大学英语教学水平得以有效提升。其具体措施为：1.改进大學英语的普通教学模式，重视听、说能力的训练;2.在授课的过程中除了教授其他国家的传统习俗、地理风光、人文景观外，还重点加强了对我国本土文化特别是民族民间文化的发扬光大;3.规范了大学英语与本土文化之间的对译标准和技巧培训，让学生外出学习其他国家文化的同时也自觉地传播我们的本土文化，特别是民族民间文化。2015年，铜仁幼儿师范高等专科学校迎来了首批外国学生的为期一周的短暂交流学习，他们由泰国天素谛皇家大学的3名教师和20多名学生组成。这是学校第一次接待外国学生，也是我们的学生第一次与他国学生交流接触。2018年9月，学校扩大招生规模，面向其他国家招生，录取了巴基斯坦和柬埔寨两个国家的学生共计53人。为了让这53名留学生学好汉语，国际教育学院专门成立了“中外学生文化交流协会”，协会成员是品学兼优的志愿者。2019年，学校不断扩大招生规模，面向俄罗斯、越南、哈萨克斯坦等9个国家招生共计63人。通过老师们的悉心辅导和中外文化交流协会的志愿者一对一的帮扶，42名留学生顺利通过了HSK汉语等级考试。
二、大学英语教学的实施情况
铜仁幼儿师范高等专科学校有5个学院，共有学生10053人，学生在校学习时间为两年（其中有极少部分初中起点的学生在校学习时间为四年）。大学英语课开设时间为一学年，且学时少。根据学校对大学英语教学的改革指导意见，老师们采取线上教学与线下教学相结合的方式，有效地提升了学生的英语水平。课外补充内容与大学英语教材相结合设计英语教学方案，每个单元的教学设计包括听力、口语、阅读（补充文化习俗）、语法和翻译。在教学过程中，每一部分的教学方式侧重点不一样，教师利用教学软件上传学习资料、发布任务和线上检查或检测。线下再次强调重难点和解决学生在自学中出现的问题，并针对学生的基础推荐不同的学习软件，督促和监督学生自学。在翻译教学过程中要注重模式运用和实践运用，特别是民族民间文化的互译。肖唐金教授认为，在贵州本土文化英汉互译教学中，要视情况而使用“高语境”和“低语境”。 “高语境”指的是有些话不用说，在语境中去理解。“低语境” 要把话说清楚，需要补偿手段，需要把翻译详实化。如：土家摆手舞译为Hands-moving Dance in Tujia People’s Style，土家花灯译为Lantern Show in Tujia People’s Style，金钱杆译为Copper Coin-decorated Bamboo Club Dance in Tujia People’s Style。此翻译法注重模式运用，这是翻译研究和实践文化转向的重要特征。在教学过程中，老师们特别注重实践和运用，旅游和酒店专业的学生在见习期间老师会带领同学们关注景点和酒店的sign translation，要求同学们把观察到的和听到的学以致用，大胆的和外国人交流，比如利用所学写英文导游词。
为了鼓励和帮助同学们更好地使用英语，国际教育学院每学期都开展英语比赛活动：英语配音、英语故事、英语课本剧、英语演讲、英语写作和外文歌曲比赛等。同学们可以根据自己的喜好和特长选择参赛项目，他们在比赛的过程中不断学习，不断提升自己的能力。从校赛到省赛，甚至国赛，同学们收获颇丰，指导老师也从无经验到有经验。英语A1519班龙丽娟同学在2017年铜仁市第六届职业院校师生技能大赛中获一等奖，获得赴加拿大公派留学项目，赴加拿大Canadore College学习;并在2018年全国职业院校技能大赛高职组“高教社”杯英语口语（英语专业组）比赛中荣获个人三等奖。同学们的巨大进步和可喜的成绩大大鼓励了老师们，除了尽心辅导学生之外，教师们也通过参加比赛来提升自身的教学水平，学校每学期都要组织教学能力比赛，通过校赛的成绩筛选部分老师参加省赛，以此来提升老师们的教学能力。
三、民族民间文化传播
学校每年定期举办一年一度的“武陵之春·魅力幼专”文化艺术节和“武陵金秋·激情幼专”体育节。随着民族民间文化进校园不断深入发展，学校特别重视民族民间文化艺术及体育教育，全校学生在开幕式上分批表演摆手舞、金钱杆、功夫扇、花鼓舞、土家花灯、萧笛演奏等。其中萧笛、剪纸、土家花灯、摆手舞等民间工艺和民间舞蹈在学校得到很好传承。出去留学的学生根据自己掌握的特长准备道具，在迎新晚会上表演摆手舞、金钱杆、土家花灯等民族民间舞蹈。2016年，由中国侨联、贵州省侨联、铜仁侨联组办的“亲情中华多彩贵州”，铜仁幼儿师范高等专科学校艺体学院的学生代表铜仁首次赴美参加了华文教育民族民间文化展演。学校借助铜仁市和美国蒙特利公园市友好城市平台，充分利用“中国-东盟教育交流周”和铜仁市国际交流活动平台，把学校国际化的优质教育、研究资源、民族民间文化辐射到东盟以及其他国家和地区。2015年至今，学校在举办短期海外交换生项目和海外华裔“寻根之旅”冬夏令营基础之上，先后成立了太极拳、萧笛、剪纸、书法、茶艺、舞蹈等教学团队，同时积极筹备各类文化活动。截至2019年，学校赴国（境）外短期交流的学生达300余人，覆盖学校全部专业学生。