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【摘要】核心素養是新时期教育对于学生综合能力提出的更高要求，它要求学生具备适应社会进步、自身发展的综合品质及能力。英语学科素养指的是对学生语用能力、学习能力、创新能力及文化品格等方面素养的培养。
【关键词】核心素养;小学英语;有效性教学
【作者简介】郭阳霞 （1977. 04-），女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市仙游大济三会小学，一级教师，大专，研究方向 ：小学英语教学与研究。
引言
英语学科核心素养指的是学生经过英语教育和自我认知实践活动，得到英语相关的基础知识、情感、技能、品质和观念等，它主要由思维品质、语言能力 文化品格等诸多方面能力组成。由此，怎样培养学生学习自主性、应用掌握的知识解决问题及思维创新的能力，打造出每一堂有效、高效的英语课堂，是每位英语教师背负的艰巨使命，笔者基于核心素养为导向，针对如何构建小学英语有效性教学课堂进行了探究。
一、注重语言能力培养，营造真实口语语境
语言能力就是指以语言为载体，运用听、说、读、写、用等方式来表达自我的能力，这是学习一门外国语言必备的基础能力，也是核心素养领域中的一个重要维度。这个阶段的小学生好动、好玩、好奇，教师应依据学生的这种成长特征，借助多媒体设备辅助教学，营造出真实的口语交际环境，潜移默化中培养学生的英语语言能力。例如，在学习“AsKing the Way”一课时，教师便播放了一首《回家》的歌曲与学生一同欣赏，学生们感受到回家的路上遇到不同的人，会问他们去往什么地方的路线，这样真实的交际语境和氛围下，学生们会应对自如：“Excuse me.How can I get to the……？You can take a……Which bus can I take……？Bus…”营造真实的语境与教师单纯解读分析相比，更能调动起学生自主学习的兴趣，学生不仅掌握了问路指路的对话技巧，而且培养了学生英语的语感，有利于语言能力的提升。
二、关注学生的参与意识，注重学生深度学习能力培养
核心素养的中心理念是实现每位学生综合能力的提升，警示教师不能放弃每一个学生，尤其是紧抓后进生深度学习的能力，以保证每一个学生的进步发展。深度学习主要指教师正确梳理教材的难重点内容，设计层次分明的问题，保证每个学生都能积极参与，都能顺畅地开展深度的学习。比如，在讲授“Animals”一文时，课堂伊始，教师便播放了一些哺乳动物的图片和影像，让学生认真观察并总结它们的特征：“They give birth to their young. They feed their babies with milk.”经过一段时间学习，学生们掌握了本节课的重要内容，最后，教师要求学生搜索寻找课本中没出现的一些哺乳动物，并描述它们的生活习性等，经过深度的学习，学生们真正掌握了本文的精髓，内化为自己深刻的认知和见解。
三、变革固化的学习方式，注重学生思维品质培养
思维品质是一个人认知思维在评判、逻辑、创造等方面体现的能力。教师应充分挖掘课本深层的资源，依据学生学习实际，通过多样化的方式注重学生思维品质的培养。例如，在教学“Food and Health”一课时，老师提前布置给学生 预习作业，要他们汇总以前教过的食物与数量的有关词汇，并自主阅读和浅层掌握课文的基本知识，教师设计了激发学生思维创新的问题：“Does Pat have a good diet？Can you help him？ Can you give him some suggestion？”以这个问题为导引，展开小组讨论，讨论、交流的过程中，他们会形成如何饮食才健康的思维，教师在课后环节，将话题“A healthy life style”，延伸分散到现实生活中，以逐步实现学生思维品质的培养。
四、拓展学生动手实践的平台，注重学生人文情怀培养
任何一种语言都是以地域文化为背景得以发展的，人文情怀恰是学习一门外语的核心素养其中之一，人文情怀是准确掌握各国的文化特色、迥异，汲取文化中的精华。在学习英语的过程中了解西方国家的地域文化，西方一些传统节日——复活节、万圣节和圣诞节等等，恰逢这种节日，教师应组织大家一起欢度，共同体验西方的文化风情。例如，在学习“Children’s day”“Christmas”时，要求学生搜索一下中西方节日有哪些异同，通过英语的学习，学生逐渐了解中西方文化的差异，并能更准确地应用英语语言，掌握英语语言的思想内涵，潜移默化中培养了学生的人文情怀，为学生终身学习奠定了坚实的文化根基。
五、结语
总体而言，当前的小学英语教学应立足于核心素养的视阙，将学习中心转移到培养小学生的综合能力上来，采用多样化的教学策略，注重学生英语学习能力的提升，推进学生英语语感的增强，将核心素养的精髓渗透至小学英语教学的各方面，构建起有效性的小学英语课堂，在整体上推进教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]张哲.谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合[J].才智·创新教育，2019，（3）：78-78.
[2]石杰.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[J].学校教研，2019，（7）：191-191.
[3]谢相国.核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].课程教育研究，2019，（34）：101-102.
【关键词】核心素养;小学英语;有效性教学
【作者简介】郭阳霞 （1977. 04-），女，汉族，福建莆田人，福建省莆田市仙游大济三会小学，一级教师，大专，研究方向 ：小学英语教学与研究。
引言
英语学科核心素养指的是学生经过英语教育和自我认知实践活动，得到英语相关的基础知识、情感、技能、品质和观念等，它主要由思维品质、语言能力 文化品格等诸多方面能力组成。由此，怎样培养学生学习自主性、应用掌握的知识解决问题及思维创新的能力，打造出每一堂有效、高效的英语课堂，是每位英语教师背负的艰巨使命，笔者基于核心素养为导向，针对如何构建小学英语有效性教学课堂进行了探究。
一、注重语言能力培养，营造真实口语语境
语言能力就是指以语言为载体，运用听、说、读、写、用等方式来表达自我的能力，这是学习一门外国语言必备的基础能力，也是核心素养领域中的一个重要维度。这个阶段的小学生好动、好玩、好奇，教师应依据学生的这种成长特征，借助多媒体设备辅助教学，营造出真实的口语交际环境，潜移默化中培养学生的英语语言能力。例如，在学习“AsKing the Way”一课时，教师便播放了一首《回家》的歌曲与学生一同欣赏，学生们感受到回家的路上遇到不同的人，会问他们去往什么地方的路线，这样真实的交际语境和氛围下，学生们会应对自如：“Excuse me.How can I get to the……？You can take a……Which bus can I take……？Bus…”营造真实的语境与教师单纯解读分析相比，更能调动起学生自主学习的兴趣，学生不仅掌握了问路指路的对话技巧，而且培养了学生英语的语感，有利于语言能力的提升。
二、关注学生的参与意识，注重学生深度学习能力培养
核心素养的中心理念是实现每位学生综合能力的提升，警示教师不能放弃每一个学生，尤其是紧抓后进生深度学习的能力，以保证每一个学生的进步发展。深度学习主要指教师正确梳理教材的难重点内容，设计层次分明的问题，保证每个学生都能积极参与，都能顺畅地开展深度的学习。比如，在讲授“Animals”一文时，课堂伊始，教师便播放了一些哺乳动物的图片和影像，让学生认真观察并总结它们的特征：“They give birth to their young. They feed their babies with milk.”经过一段时间学习，学生们掌握了本节课的重要内容，最后，教师要求学生搜索寻找课本中没出现的一些哺乳动物，并描述它们的生活习性等，经过深度的学习，学生们真正掌握了本文的精髓，内化为自己深刻的认知和见解。
三、变革固化的学习方式，注重学生思维品质培养
思维品质是一个人认知思维在评判、逻辑、创造等方面体现的能力。教师应充分挖掘课本深层的资源，依据学生学习实际，通过多样化的方式注重学生思维品质的培养。例如，在教学“Food and Health”一课时，老师提前布置给学生 预习作业，要他们汇总以前教过的食物与数量的有关词汇，并自主阅读和浅层掌握课文的基本知识，教师设计了激发学生思维创新的问题：“Does Pat have a good diet？Can you help him？ Can you give him some suggestion？”以这个问题为导引，展开小组讨论，讨论、交流的过程中，他们会形成如何饮食才健康的思维，教师在课后环节，将话题“A healthy life style”，延伸分散到现实生活中，以逐步实现学生思维品质的培养。
四、拓展学生动手实践的平台，注重学生人文情怀培养
任何一种语言都是以地域文化为背景得以发展的，人文情怀恰是学习一门外语的核心素养其中之一，人文情怀是准确掌握各国的文化特色、迥异，汲取文化中的精华。在学习英语的过程中了解西方国家的地域文化，西方一些传统节日——复活节、万圣节和圣诞节等等，恰逢这种节日，教师应组织大家一起欢度，共同体验西方的文化风情。例如，在学习“Children’s day”“Christmas”时，要求学生搜索一下中西方节日有哪些异同，通过英语的学习，学生逐渐了解中西方文化的差异，并能更准确地应用英语语言，掌握英语语言的思想内涵，潜移默化中培养了学生的人文情怀，为学生终身学习奠定了坚实的文化根基。
五、结语
总体而言，当前的小学英语教学应立足于核心素养的视阙，将学习中心转移到培养小学生的综合能力上来，采用多样化的教学策略，注重学生英语学习能力的提升，推进学生英语语感的增强，将核心素养的精髓渗透至小学英语教学的各方面，构建起有效性的小学英语课堂，在整体上推进教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]张哲.谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合[J].才智·创新教育，2019，（3）：78-78.
[2]石杰.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[J].学校教研，2019，（7）：191-191.
[3]谢相国.核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].课程教育研究，2019，（34）：101-102.