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摘 要： 随着新课改的推进，多媒体逐步进入农村初中语文课堂教学中。多媒体被作为一种工具和教学辅助手段，通过多媒体可以更好地把语文课本里枯燥的东西以各种形式呈献给学生，使得语文生动、形象，有利于提高学生学习积极性，使他们对语文感兴趣，提高课堂教学效率。
关键词： 农村初中语文 多媒体 教学应用
随着国家对农村教育的重视，现在国家为每一所农村学校每一个班都安装了电子白板，使老师实现网络资源共享，给老师提供了网上交流的平台。对于农村初中语文教师来说，在改变传统教学方式的同时，要不断改变自己的教学理念，不断适应教学方法。现在，我们通过多媒体把所讲的内容呈现给学生，不仅节省教师在黑板上书写的时间，最重要的是增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，使学生“爱学”落到实处，提高课堂教学效率。作为农村初中语文教师的我，就多媒体在语文课堂中的使用谈谈自己的一些观点和看法。
一、在初中语文课堂教学中使用多媒体的作用
1.有利于教材内容难易程度的化解。
关于解读语文教材内容，我们要进行选择，有些内容简单，好理解，有些内容抽象，上起来枯燥，学生不爱听，自己上起来还觉得很累。这时可以选择多媒体将课文中抽象的内容通过课件，配上声音和动画，吸引学生的注意力，激发他们对知识学习的兴趣，使他们很好地理解知识。因此，在必要的时候要选择多媒体，降低课堂内容的难度，有利于提高教学效率。
2.有利于创设教学情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
在语文教学中，很多时候，老是感觉上课很累，学生学得很吃力，表现得无精打采，课堂教学效率低。其实这些是因为教师教学手段太单调，吸引不了学生的眼球，使他们对学习语文不感兴趣，甚至有些学生出现厌学和讨厌语文的现象。多媒体，是语文教师的好帮手，使语文课堂教学有生机，因为多媒体有利于创设课堂情境。多媒体的特点是：图文声并茂，生动的动感画面，把学生带入轻松的学习环境，为课堂教学营造浓厚的学习氛围，使他们在快乐中学习语文，提高课堂教学效率。例如：在教学《乌鸦喝水》时，我提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题提出后学生稍加思考，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”至此，对于传统教学而言，问题就解决了，但此时我又进一步设疑：“向瓶中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗？”问题一出，教室里一片沉寂，随后，学生七嘴八舌地讨论起来。通过讨论，正确答案是：“乌鸦不一定能喝到水。”“当瓶中的水不多时，即使向瓶中放石子，乌鸦也喝不到水。”这些可以通过多媒体以动画的形式形象直观地展现给学生，有利于学生解决问题。因此，利用多媒体不仅可以创设教学情境，而且有利于激发学生学习兴趣，使多媒体成为好帮手。
3.使用多媒体课件，能够提高学生的学习效率。
利用多媒体制作语文课件，可以将大量教材内容呈现在课件里，还可以补充与教学内容相关的内容，相关图像、声音、视频文件可以随时随地地展示，这样学生就可以学到更多与课文有关的知识，这是教师用粉笔无法完成的。同时还有利于学生对课文内容的理解，使他们对语文感兴趣，愿意学，提高学生的主动性，有利于提高学生学习语文的效率。
4.有利于审美观的培养，陶冶情趣。
在语文教学中，我们不仅要教给学生知识，更要培养学生高尚的审美观，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点是创设情境，让学生身临其境，有利于审美观的培养。多媒体对于农村学生来说，感觉非常好奇，能够吸引他们探究，有利于陶冶情趣。如教学《沁园春·雪》一文时，为了让学生走入情景，以《东方红》为背景音乐，按时间顺序播放毛泽东各时期二十多张照片的课件，最后定格在以华表、天安门、远山、长城、毛泽东手书《沁园春·雪》为背景的毛泽东照片上，此时，所有学生都不由得对毛泽东这位伟人肃然起敬，成功地化解本文难点。其后在每一部分的学习中，让学生在学习课文的同时，欣赏美丽的画面，让学生身临其境，和作者产生共鸣，从而达到优化教学环境的目的。
二、多媒体在语文课堂教学中的弊端
随着多媒体课件的普及，初中语文教学中使用多媒体课件的误区随之产生。例如：有些语文教师从网上下载课件，直接使用，没有修改，这样的课件到底能不能用，而没有注意，只是呈现给学生，使语文课上得一塌糊涂。这样滥用课件能提高学生的学习效率吗？有些教师只注意多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的课堂里，学生失去主体地位，多媒体成了主体，这样的课堂是高效课堂吗？因此，语文教师不能过于依赖多媒体课件进行教学，一定要选择，这篇文章用多媒体上效果好，还是常规教学效果好？因为多媒体只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜使用多媒体教学。所以，语文教师要选择合适的教学手段，这就要求教师务必吃透教材，对学生负责，不要被多媒体欺骗，应该成为多媒体的主宰。多媒体只是教学辅助工具。
因此，在语文课堂中使用多媒体教学，不能盲目地使用，要和传统教学手段比较，合理使用多媒体。多媒体是语文教学的辅助工具，是为了提高课堂学习效率和教学质量的，合理使用多媒体，对于课堂教学的优化和提高课堂教学效率具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]郑玉群.真实的阅读：语文教学改革的突破口[J].湖南教育，2005（11）.
[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法（上）[J].中小学信息技术教育，2005（02）.
[3]蒋丽清.网络环境下互动拓展式阅读教学模式[J].中小学电教，2004（10）.
关键词： 农村初中语文 多媒体 教学应用
随着国家对农村教育的重视，现在国家为每一所农村学校每一个班都安装了电子白板，使老师实现网络资源共享，给老师提供了网上交流的平台。对于农村初中语文教师来说，在改变传统教学方式的同时，要不断改变自己的教学理念，不断适应教学方法。现在，我们通过多媒体把所讲的内容呈现给学生，不仅节省教师在黑板上书写的时间，最重要的是增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，使学生“爱学”落到实处，提高课堂教学效率。作为农村初中语文教师的我，就多媒体在语文课堂中的使用谈谈自己的一些观点和看法。
一、在初中语文课堂教学中使用多媒体的作用
1.有利于教材内容难易程度的化解。
关于解读语文教材内容，我们要进行选择，有些内容简单，好理解，有些内容抽象，上起来枯燥，学生不爱听，自己上起来还觉得很累。这时可以选择多媒体将课文中抽象的内容通过课件，配上声音和动画，吸引学生的注意力，激发他们对知识学习的兴趣，使他们很好地理解知识。因此，在必要的时候要选择多媒体，降低课堂内容的难度，有利于提高教学效率。
2.有利于创设教学情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
在语文教学中，很多时候，老是感觉上课很累，学生学得很吃力，表现得无精打采，课堂教学效率低。其实这些是因为教师教学手段太单调，吸引不了学生的眼球，使他们对学习语文不感兴趣，甚至有些学生出现厌学和讨厌语文的现象。多媒体，是语文教师的好帮手，使语文课堂教学有生机，因为多媒体有利于创设课堂情境。多媒体的特点是：图文声并茂，生动的动感画面，把学生带入轻松的学习环境，为课堂教学营造浓厚的学习氛围，使他们在快乐中学习语文，提高课堂教学效率。例如：在教学《乌鸦喝水》时，我提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题提出后学生稍加思考，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”至此，对于传统教学而言，问题就解决了，但此时我又进一步设疑：“向瓶中放石子，乌鸦就一定能喝到水吗？”问题一出，教室里一片沉寂，随后，学生七嘴八舌地讨论起来。通过讨论，正确答案是：“乌鸦不一定能喝到水。”“当瓶中的水不多时，即使向瓶中放石子，乌鸦也喝不到水。”这些可以通过多媒体以动画的形式形象直观地展现给学生，有利于学生解决问题。因此，利用多媒体不仅可以创设教学情境，而且有利于激发学生学习兴趣，使多媒体成为好帮手。
3.使用多媒体课件，能够提高学生的学习效率。
利用多媒体制作语文课件，可以将大量教材内容呈现在课件里，还可以补充与教学内容相关的内容，相关图像、声音、视频文件可以随时随地地展示，这样学生就可以学到更多与课文有关的知识，这是教师用粉笔无法完成的。同时还有利于学生对课文内容的理解，使他们对语文感兴趣，愿意学，提高学生的主动性，有利于提高学生学习语文的效率。
4.有利于审美观的培养，陶冶情趣。
在语文教学中，我们不仅要教给学生知识，更要培养学生高尚的审美观，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点是创设情境，让学生身临其境，有利于审美观的培养。多媒体对于农村学生来说，感觉非常好奇，能够吸引他们探究，有利于陶冶情趣。如教学《沁园春·雪》一文时，为了让学生走入情景，以《东方红》为背景音乐，按时间顺序播放毛泽东各时期二十多张照片的课件，最后定格在以华表、天安门、远山、长城、毛泽东手书《沁园春·雪》为背景的毛泽东照片上，此时，所有学生都不由得对毛泽东这位伟人肃然起敬，成功地化解本文难点。其后在每一部分的学习中，让学生在学习课文的同时，欣赏美丽的画面，让学生身临其境，和作者产生共鸣，从而达到优化教学环境的目的。
二、多媒体在语文课堂教学中的弊端
随着多媒体课件的普及，初中语文教学中使用多媒体课件的误区随之产生。例如：有些语文教师从网上下载课件，直接使用，没有修改，这样的课件到底能不能用，而没有注意，只是呈现给学生，使语文课上得一塌糊涂。这样滥用课件能提高学生的学习效率吗？有些教师只注意多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的课堂里，学生失去主体地位，多媒体成了主体，这样的课堂是高效课堂吗？因此，语文教师不能过于依赖多媒体课件进行教学，一定要选择，这篇文章用多媒体上效果好，还是常规教学效果好？因为多媒体只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜使用多媒体教学。所以，语文教师要选择合适的教学手段，这就要求教师务必吃透教材，对学生负责，不要被多媒体欺骗，应该成为多媒体的主宰。多媒体只是教学辅助工具。
因此，在语文课堂中使用多媒体教学，不能盲目地使用，要和传统教学手段比较，合理使用多媒体。多媒体是语文教学的辅助工具，是为了提高课堂学习效率和教学质量的，合理使用多媒体，对于课堂教学的优化和提高课堂教学效率具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]郑玉群.真实的阅读：语文教学改革的突破口[J].湖南教育，2005（11）.
[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法（上）[J].中小学信息技术教育，2005（02）.
[3]蒋丽清.网络环境下互动拓展式阅读教学模式[J].中小学电教，2004（10）.