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现代教育教学理论认为，初中教学小组合作学习是一种新型的学习方式，是一种在教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的过程。是新课程标准中特别倡导的重要学习方式。在新课程标准下初中教学小组的合作学习是指学生在学习过程中分工和协作，交流和讨论，互帮和互助，共同完成学习任务，即合作式学习。《义务教育数学课程标准（2011年版）》把小组间合作学习置于非常突出的位置，并把“学习与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果”作为重要的目标之一。本文的笔者执教十多年以来，多次在认真分析研究公开课与观摩课后，重点结合运用“北师大版”教材中具体案例，对初中教学中的小组合作学习所存在的问题及有效实施策略进行探讨。
一、新课程标准下初中教学小组合作学习存在的问题
（一）学习合作小组分组不合理
当下许多中学老师在新课程标准下依据规定都采用了小组合作的学习方式，但由于一些客观因素，诸如班级人数太多，致使分组中每组容量过大，当老师让学生们开展小组合作学习时，教室中立刻喧嚣起来，各行其是。个别学生乘机做小动作，这些都没有严格按照原定的教学计划进行，有想法的学生说起来没人听，没想法的学生则七嘴八舌，没有用心去聆听别人的思维过程。与此同时，在老师进行教学分组安排时，主要是以班级内部的成绩为标准，按考试成绩机械地进行分组调配，根本无视每个学生的性格观念之间存在的差异性。
（二）教学合作小组分工不明，时间不够，准备不充分
教学合作小组在实施的过程当中，部分老师只是囫囵吞枣式的把将全部学生分成几组，缺乏组织协调者，造成分工极度不明确，学生完全处在混乱而不能明确目标的状态中。再加上学生们各抒己见，讨论缺乏头绪，抓不住中心问题，思想上的交流碰撞更无从谈起。同时，存在相当多的老师上课过分追求形式完美，课本内容面面俱到，且增加诸多辅助性内容练习，时间的不充裕往往使学生对一个问题完全来不及深思熟虑，来不深入探讨，教师就已提问，迫使学生完全是“依样画葫芦”，“眉毛胡子一把抓”，顾此失彼，难以取得对重点知识结构的把握和掌控。
（三）教学合作无法突出重点，难以体现新课程的素质要求
当前形势下的初中教学小组合作学习，仅仅是只从一组中选取其中考试成绩最高的学生对课程任务要求加以概括性的回答，而简单的以该“优秀”学生的回答作为对小组的依据，总是存在着没有顾及其他的学生组员是否有同样的想法，从而使得合作学习变成了“一言堂”，缺少重点和凝聚力，无法体现素质教育和合作学习的核心目标，更不能突出表现每一个学生其独有的思想认识和个性特征。让其他同学仅仅为了附和而没有真正融入进合作学习小组中去，长此以往，将对初中生的心智培养和人生观价值观乃至世界观的建立健全造成重大影响。
二、新课程标准下初中教学小组合作学习的有效策略
（一）课程老师要权责分明，合理分组，科学管理，行之有效
课程老师要紧紧围绕新课程标准组织教学小组合作式学习，着力通过学生多维性共同完成每一堂初中课程的学习目标，要切实加强小组每一个成员的具体职责职责，同时进行分小组和分配任务时，将组织协调能力好的作为各组负责学生，重点针对合作学习中的任务，各方面总结报告以及时间调度等相关事宜，且应在平时对各个小组进行行之有效的指导，从而使合作交流既充满活力同时也安定有序。我列举的案例中：班级有73人，在与班主任教师的共同商讨研究下，采取了8人一组分组方法，严格依据新课程标准中的规章制度，积极借鉴和吸收"组间同质"原则的合理内涵。让“各小组不同成绩学生比例男女比例大体适当，并随成绩的变化而做动态调整，使各小组公平竞争。”安排好了分组问题，切实进行第二项——依据北师大版教材进行科学规划，重点结合北师大教材中的具体章节进行授课。
（二）教学重结果更重过程
让每一个合作小组的成员切身感受到我们紧紧围绕新课程标准来实践教学目标的整体性、系统性和协同性。让一切小组成员的活力竞相迸发，让教学的结果取得重大突破。在这里，笔者强调要求老师们应当注意把“顶层设计”与摸着石头过河相结合，整体推进和重点突破相促进，紧紧围绕新课程标准的各项具体要求，实现全体学生素质发展。让每一个学生切身感受到新课程标准的时效性。为此结合北师大数学教材案列，讲解初中数学正负原理，让每一个学生积极探讨，做到“两点论”与“重点论”的统一，反对教学过程中的唯一论和均衡论。
（三） 利用小组合作切实提高每一个学生的学习能力
教学小组合作学习是组内合作，同时学生的回答是学习能力的具体体现，代表着小组的成绩。结合北师大教材的案例，综合多方面因素来评定小组成绩，这样做，就能使学生懂得合作学习是大家的事，才能激励学生主动合作，互相帮助，从而带动成绩差的学生，将个人力量凝聚成团体精神。为了评价公平合理，对同一问题应由各组成绩相当的同学回答，避免组间竞争，应评比不同层次的学生回答结果带来学生对教师的异议。
三、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就新课程标准下初中教学合作小组的相关问题展开了探讨，具体的分析了当前主要存在的问题：分别是合作小组的分组问题，教学合作目标及重点突出问题以及相关的教学计划实施问题。最后，教学合作学习是新课程标准要求下的教育学习方式，作为初中教师的我们在教学过程中不仅要牢牢把握，更是要紧密结合学生们实际选择有效地、因材施教地应用到教育教学工作中去。希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
一、新课程标准下初中教学小组合作学习存在的问题
（一）学习合作小组分组不合理
当下许多中学老师在新课程标准下依据规定都采用了小组合作的学习方式，但由于一些客观因素，诸如班级人数太多，致使分组中每组容量过大，当老师让学生们开展小组合作学习时，教室中立刻喧嚣起来，各行其是。个别学生乘机做小动作，这些都没有严格按照原定的教学计划进行，有想法的学生说起来没人听，没想法的学生则七嘴八舌，没有用心去聆听别人的思维过程。与此同时，在老师进行教学分组安排时，主要是以班级内部的成绩为标准，按考试成绩机械地进行分组调配，根本无视每个学生的性格观念之间存在的差异性。
（二）教学合作小组分工不明，时间不够，准备不充分
教学合作小组在实施的过程当中，部分老师只是囫囵吞枣式的把将全部学生分成几组，缺乏组织协调者，造成分工极度不明确，学生完全处在混乱而不能明确目标的状态中。再加上学生们各抒己见，讨论缺乏头绪，抓不住中心问题，思想上的交流碰撞更无从谈起。同时，存在相当多的老师上课过分追求形式完美，课本内容面面俱到，且增加诸多辅助性内容练习，时间的不充裕往往使学生对一个问题完全来不及深思熟虑，来不深入探讨，教师就已提问，迫使学生完全是“依样画葫芦”，“眉毛胡子一把抓”，顾此失彼，难以取得对重点知识结构的把握和掌控。
（三）教学合作无法突出重点，难以体现新课程的素质要求
当前形势下的初中教学小组合作学习，仅仅是只从一组中选取其中考试成绩最高的学生对课程任务要求加以概括性的回答，而简单的以该“优秀”学生的回答作为对小组的依据，总是存在着没有顾及其他的学生组员是否有同样的想法，从而使得合作学习变成了“一言堂”，缺少重点和凝聚力，无法体现素质教育和合作学习的核心目标，更不能突出表现每一个学生其独有的思想认识和个性特征。让其他同学仅仅为了附和而没有真正融入进合作学习小组中去，长此以往，将对初中生的心智培养和人生观价值观乃至世界观的建立健全造成重大影响。
二、新课程标准下初中教学小组合作学习的有效策略
（一）课程老师要权责分明，合理分组，科学管理，行之有效
课程老师要紧紧围绕新课程标准组织教学小组合作式学习，着力通过学生多维性共同完成每一堂初中课程的学习目标，要切实加强小组每一个成员的具体职责职责，同时进行分小组和分配任务时，将组织协调能力好的作为各组负责学生，重点针对合作学习中的任务，各方面总结报告以及时间调度等相关事宜，且应在平时对各个小组进行行之有效的指导，从而使合作交流既充满活力同时也安定有序。我列举的案例中：班级有73人，在与班主任教师的共同商讨研究下，采取了8人一组分组方法，严格依据新课程标准中的规章制度，积极借鉴和吸收"组间同质"原则的合理内涵。让“各小组不同成绩学生比例男女比例大体适当，并随成绩的变化而做动态调整，使各小组公平竞争。”安排好了分组问题，切实进行第二项——依据北师大版教材进行科学规划，重点结合北师大教材中的具体章节进行授课。
（二）教学重结果更重过程
让每一个合作小组的成员切身感受到我们紧紧围绕新课程标准来实践教学目标的整体性、系统性和协同性。让一切小组成员的活力竞相迸发，让教学的结果取得重大突破。在这里，笔者强调要求老师们应当注意把“顶层设计”与摸着石头过河相结合，整体推进和重点突破相促进，紧紧围绕新课程标准的各项具体要求，实现全体学生素质发展。让每一个学生切身感受到新课程标准的时效性。为此结合北师大数学教材案列，讲解初中数学正负原理，让每一个学生积极探讨，做到“两点论”与“重点论”的统一，反对教学过程中的唯一论和均衡论。
（三） 利用小组合作切实提高每一个学生的学习能力
教学小组合作学习是组内合作，同时学生的回答是学习能力的具体体现，代表着小组的成绩。结合北师大教材的案例，综合多方面因素来评定小组成绩，这样做，就能使学生懂得合作学习是大家的事，才能激励学生主动合作，互相帮助，从而带动成绩差的学生，将个人力量凝聚成团体精神。为了评价公平合理，对同一问题应由各组成绩相当的同学回答，避免组间竞争，应评比不同层次的学生回答结果带来学生对教师的异议。
三、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就新课程标准下初中教学合作小组的相关问题展开了探讨，具体的分析了当前主要存在的问题：分别是合作小组的分组问题，教学合作目标及重点突出问题以及相关的教学计划实施问题。最后，教学合作学习是新课程标准要求下的教育学习方式，作为初中教师的我们在教学过程中不仅要牢牢把握，更是要紧密结合学生们实际选择有效地、因材施教地应用到教育教学工作中去。希望能够凭借本文引起广大学者的关注。