【摘 要】
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为探索局部解剖学教学在信息化形势下的应用效果,该研究利用数字人一体机和微信公众号速课平台打造专属的局部解剖学微课程体系,进行了线上线下混合式教学方法的探索.通过对教学模式的评估得知,此次教学改革达到了预期的效果,此次改革打破了传统的教师在讲台上讲,学生在下面听的时空教学模式,从而实现泛在线学习.同时,对学生的团队协作及学习兴趣也有极大的提升,在地方高校的解剖学及相关学科的教学中有一定的推广价值.
【机 构】
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遵义医科大学基础医学院,贵州遵义563000
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为探索局部解剖学教学在信息化形势下的应用效果,该研究利用数字人一体机和微信公众号速课平台打造专属的局部解剖学微课程体系,进行了线上线下混合式教学方法的探索.通过对教学模式的评估得知,此次教学改革达到了预期的效果,此次改革打破了传统的教师在讲台上讲,学生在下面听的时空教学模式,从而实现泛在线学习.同时,对学生的团队协作及学习兴趣也有极大的提升,在地方高校的解剖学及相关学科的教学中有一定的推广价值.
其他文献
目的:探讨一对一临床路径护理带教在手术室护理教学应用中的效果.方法:选取2018年1月至2020年1月我院实习护生60人为研究对象,采用双盲法分成实验组(30人)与对照组(30人).对照组采用传统护理带教,实验组采用一对一临床路径带教.护理带教结束后对比两组护生考核成绩及护生对带教方式的满意度.结果:实验组在带教老师打分、理论考核成绩、实践考核成绩及综合考核成绩比较中均明显高于对照组(P＜0.05);实验组总满意率显著高于对照组总满意率(P＜0.05).结论:采用一对一临床路径护理带教能够显著提高护生在手
目的:探讨PBL联合微视频教学法在骨科康复带教中的应用效果.方法:以本院2019年6月至2020年3月本院骨康复科中的50名康复实习生为研究对象,随机分为对照组(n=25)和实验组(n=25).对照组采用传统临床带教方法,实验组采用PBL联合微视频教学法.实习结束后比较两组教学效果.结果:研究显示,实验组的出科理论成绩和技能成绩均好于对照组(P＜0.01),在教学效果评价方面,实验组各测评项目(骨康复知识的掌握、骨康复思维的培养、骨康复技能的提升、自主学习能动性激发、团队协作能力的提高)的得分均高于对照组
目的:研究血清拮抗剂-Ⅱ诱导的蛋白质(PIVKA-Ⅱ)、激肽释放酶10(HK10)水平对卵巢癌的诊断及生存预测.方法:采用前瞻性研究,以本院2013年1月-2018年1月诊断进行治疗的卵巢癌患者156例作为研究对象,治疗后3年随访,生存101例、死亡55例;健康体检志愿者156例为对照组,比较两组及生存和死亡患者的血清HK10、PIVKA-Ⅱ水平并分析对卵巢癌的诊断及对患者生存预测效能.结果:观察组HK10(2.74±1.37 mg/L)、PIVKA-Ⅱ(35.21＋1.95 U/L)水平均高于对照组(0
目的:探讨不同剂量氢吗啡酮联合罗哌卡因用于硬膜外分娩镇痛效果及对血氧饱和度(SPO2)、平均动脉压(MAP)、心率(HR)影响.方法:选取2020年9月-2021年4月本院收治的单胎足月初产妇120例,随机化原则分4组各30例,硬膜外麻醉后行脉冲式自控硬膜外泵镇痛维持,镇痛泵组成分别为对照组0.1％盐酸罗哌卡因注射液,低、中、高浓度组分别为氢吗啡酮(5、10、15)μg/ml+0.1％盐酸罗哌卡因注射液,生理盐水稀释至250ml,脉冲剂量8ml/h,自控镇痛量6ml/次,时间锁定30min.对比4组镇痛后
目的:探讨腹腔镜下子宫肌瘤剔除术布托啡诺联合右美托咪定对患者血流变学、内皮素-1(ET-1)及血管紧张素Ⅱ(AngⅡ)水平的影响.方法:选取2020年1月-2020年12月本院收治的腹腔镜子宫肌瘤剔除术患者182例,随机数字表法分为观察组和对照组各91例.麻醉诱导前15min观察组给予右美托咪定注射液(0.5μg/kg)+麻醉诱导时布托啡诺注射液(0.02mg/kg),对照组麻给予右美托咪定注射液(0.5μg/kg)+麻醉诱导时与布托啡诺注射液等量的生理盐水.比较两组入室时(T0)、麻醉诱导后(T1)、手
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目的:研究CBL联合反思性教学在口腔科临床实习生带教中的应用效果.方法:将30名口腔科临床实习生随机分为实验组(n=15)与对照组(n=15),对照组应用传统教学,实验组应用CBL联合反思性教学,观察两组出科考核情况.结果:实验组的出科考核4项评分及总分(90.13±3.58分)均高于对照组(84.80±2.21分)(t=4.906,P＜0.05).结论:口腔科临床实习生应用CBL联合反思性教学,可有效提升临床专业技能、理论知识、病历书写及综合能力.
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