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【摘要】课题组立足于为学生奠定自我发展的基础，让学生改变被动接受教师“满堂灌”的学习方式，让学生在自我研究小问题过程中认识自我、评价自我，形成高度的思考力和创造力。根据当前教学实际情况设定《学生英语小问题自主研究的实践与探析》研究项目。通过一阶段的研究得出：小问题自主研究的英语学习方式能激发学生的学习热情，能正面引导学生;能提高教师教学水平，帮助学生进步;能帮助学生形成更好的学习观念，有助于今后发展。
【关键词】英语小问题;自主研究;实践探索
【作者简介】陈玲玲，福建泉州第五中学。
【基金项目】本文是福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“学生英语小问题自主研究的实践与探析”（课题编号：ZXWY-2019017）的研究成果。
一、 本课题核心概念界定
1.自主探究。自主探究和自主学习的概念类似，本研究认为自主学习包括以下内容：
第一，学生应该首先认识并且掌握自主学习的相关方法，能开展自我学习。然后在此基础上进行探究性学习，逐渐在学习中形成这种习惯。
第二，教师应该在教学目标的引导下设置相关问题，让学生以问题为导向开展自主性学习和探究。
第三，学生在开展学习过程中知道学习目标以及学习方法，能通过自探、共研、小组合作、资料查找等方式自我学习。
第四，学生能掌握学习特点和技巧，根据学习经验开展相关学习内容。
2.英语小问题自主研究。英语小问题是一个知识点、一个思维点或一个方法点。英语小问题研究都是英语学习的核心问题。
现阶段，英语教学大多仍采用传统的黑板加粉笔的教学方式，这样的模式下，教师必须将要讲的知识点一笔一笔地写在黑板上，这导致教师的教学时间有一部分花在写板书上，相当于浪费了一部分教学时间，而且，教师写板书的这段时间，一部分学生可能会走神，使得原本的上课状态打断，不能一直保持高效的学习状态，更有甚者，趁此时机挑战教学纪律，从而疏忽了英语学习。因此，教师必须采取一定的教学改革，改变现有的教学模式，提高学生学习小学英语的兴趣以及积极性，从而提高教学效率，保证教学质量。采用小问题自主研究的方式结合英语改革是有效手段之一。小问题包括关键核心词的功能、中西文化的差异、单词所蕴含的文化内涵、语音中的拼读规则、阅读中的阅读技巧等。英语小问题即是微观点、单细胞，也是学习中具体的疑难问题、重点关键问题，或是对学生起到“核心素养”提升作用的核心问题。英语小问题简单明了，它是单点问题、单线问题、单面问题，但其功能强大，方向明确，短平快，可以点动成线、线动成面、面动成体，从而带动学生全员参与、带動学生全面参与，带动学生主动参与，提升学生用英语做事的能力，培养学生的核心素养。
英语小问题自主研究是在教师布置特定任务之后，学生根据特定要求采用自探、共研、合作探究等多种形式的研究学习。学生能积极与同学合作，大胆实践。自主研究的过程更利于学生开发思维、运用知识和提高探索能力。英语小问题自主研究主体是学生，方式是小组研究，方法是自主探究和小组合作。自主研究小问题能让学生在较低难度下完成英语学习任务，提高学生的学习能力和英语水平，也能激发学生的英语兴趣。兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生往往会由于老师的原因，丧失对学习的兴趣，所以师生关系是激发学生学习兴趣的关键因素。在教学过程中，教师要注重加强与学生之间的联系，给予学生充分的鼓励，学生的学习兴趣才能得到充分激发。信息技术有着独特的形象性和生动性，容易被广大学生所接受，学生的兴趣更易被激发出来，那么学生在课堂中的学习效率就会大大提高，学生学习英语会更有动力，能够主动思考，从而促进数学水平的提高。
二、选题的意义与价值
满足学生自我发展规律的需要，为学生奠定自我发展的基础，让学生改变被动接受教师“满堂灌”的学习方式，让学生在自我研究小问题过程中认识自我、评价自我，形成高度的思考力和创造力。
学生学会方法和拥有学习能力是教育的重要目标，更是教师义不容辞的责任，通过本课题研究，学生能认识到自我研究的价值和作用，寻找正确的研究策略，便于学生今后更好地发展。
英语小问题自主研究是一种点对点的研究，最后能产生基因裂变，不断提高学生的英语核心素养。目前国内外尚未发现对同一领域的深入分析与研究，大部分只停留在教师对某一具体问题的探究，而本课题致力于通过同步课本话题挖掘教材的某一具体核心知识。通过小组自探、共研、合作探究学习培养学生的核心素养，所以本课题特别具有研究价值。
新课标改革的方向就是吸取以往教学的教训，坚决摒弃传统教学“一言堂”“满堂灌”的局限性，在课堂中必须体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。信息技术可以通过设置一些有趣的问题情境，一方面激发学生的竞争欲望，让他们由心底产生学好英语的想法;另一方面，一些有趣的情境，比如小游戏，可以深化知识层次，寓教于乐，让学生们在开放自由的氛围中完成对知识的巩固和复习，达到温故而知新的目的。除以之外，信息技术可以建立一些生活中常见的情境，对提升学生的生活经验也有着很大的帮助。
但是也不能步子迈得太大，对新方式投入过多。由于现阶段多数英语教师仍采用传统模式，导致学生们难以立马接受自主探究英语教学模式，若教学改革操之过急，可能进一步打消学生对于英语学习的积极性，因此教学改革必须循序渐进。学生需要慢慢适应自主探究教学模式，不要刻板地只听老师的教学布置，对于课堂之外的学习时间不加以利用。如今，移动电子设备发达，每个家庭都有，学生可以让家长找一些英语课视频给学生看一看，感受一下自主探究教学模式，在学校上新媒体教学课时，才不会那么陌生，更加容易接受这种新颖的教学模式。
三、研究内容及研究的创新点
1.研究内容。（1）研究自我效能感、归因、目标设置、认知策略的获得、元认知水平以及情感等因素对学生英语自主学习的学习动机、学习目标、自我监控、自我调节以及自我评价等方面的影响，在此基础上，评估学生自主研究的能力。
【关键词】英语小问题;自主研究;实践探索
【作者简介】陈玲玲，福建泉州第五中学。
【基金项目】本文是福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“学生英语小问题自主研究的实践与探析”（课题编号：ZXWY-2019017）的研究成果。
一、 本课题核心概念界定
1.自主探究。自主探究和自主学习的概念类似，本研究认为自主学习包括以下内容：
第一，学生应该首先认识并且掌握自主学习的相关方法，能开展自我学习。然后在此基础上进行探究性学习，逐渐在学习中形成这种习惯。
第二，教师应该在教学目标的引导下设置相关问题，让学生以问题为导向开展自主性学习和探究。
第三，学生在开展学习过程中知道学习目标以及学习方法，能通过自探、共研、小组合作、资料查找等方式自我学习。
第四，学生能掌握学习特点和技巧，根据学习经验开展相关学习内容。
2.英语小问题自主研究。英语小问题是一个知识点、一个思维点或一个方法点。英语小问题研究都是英语学习的核心问题。
现阶段，英语教学大多仍采用传统的黑板加粉笔的教学方式，这样的模式下，教师必须将要讲的知识点一笔一笔地写在黑板上，这导致教师的教学时间有一部分花在写板书上，相当于浪费了一部分教学时间，而且，教师写板书的这段时间，一部分学生可能会走神，使得原本的上课状态打断，不能一直保持高效的学习状态，更有甚者，趁此时机挑战教学纪律，从而疏忽了英语学习。因此，教师必须采取一定的教学改革，改变现有的教学模式，提高学生学习小学英语的兴趣以及积极性，从而提高教学效率，保证教学质量。采用小问题自主研究的方式结合英语改革是有效手段之一。小问题包括关键核心词的功能、中西文化的差异、单词所蕴含的文化内涵、语音中的拼读规则、阅读中的阅读技巧等。英语小问题即是微观点、单细胞，也是学习中具体的疑难问题、重点关键问题，或是对学生起到“核心素养”提升作用的核心问题。英语小问题简单明了，它是单点问题、单线问题、单面问题，但其功能强大，方向明确，短平快，可以点动成线、线动成面、面动成体，从而带动学生全员参与、带動学生全面参与，带动学生主动参与，提升学生用英语做事的能力，培养学生的核心素养。
英语小问题自主研究是在教师布置特定任务之后，学生根据特定要求采用自探、共研、合作探究等多种形式的研究学习。学生能积极与同学合作，大胆实践。自主研究的过程更利于学生开发思维、运用知识和提高探索能力。英语小问题自主研究主体是学生，方式是小组研究，方法是自主探究和小组合作。自主研究小问题能让学生在较低难度下完成英语学习任务，提高学生的学习能力和英语水平，也能激发学生的英语兴趣。兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生往往会由于老师的原因，丧失对学习的兴趣，所以师生关系是激发学生学习兴趣的关键因素。在教学过程中，教师要注重加强与学生之间的联系，给予学生充分的鼓励，学生的学习兴趣才能得到充分激发。信息技术有着独特的形象性和生动性，容易被广大学生所接受，学生的兴趣更易被激发出来，那么学生在课堂中的学习效率就会大大提高，学生学习英语会更有动力，能够主动思考，从而促进数学水平的提高。
二、选题的意义与价值
满足学生自我发展规律的需要，为学生奠定自我发展的基础，让学生改变被动接受教师“满堂灌”的学习方式，让学生在自我研究小问题过程中认识自我、评价自我，形成高度的思考力和创造力。
学生学会方法和拥有学习能力是教育的重要目标，更是教师义不容辞的责任，通过本课题研究，学生能认识到自我研究的价值和作用，寻找正确的研究策略，便于学生今后更好地发展。
英语小问题自主研究是一种点对点的研究，最后能产生基因裂变，不断提高学生的英语核心素养。目前国内外尚未发现对同一领域的深入分析与研究，大部分只停留在教师对某一具体问题的探究，而本课题致力于通过同步课本话题挖掘教材的某一具体核心知识。通过小组自探、共研、合作探究学习培养学生的核心素养，所以本课题特别具有研究价值。
新课标改革的方向就是吸取以往教学的教训，坚决摒弃传统教学“一言堂”“满堂灌”的局限性，在课堂中必须体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。信息技术可以通过设置一些有趣的问题情境，一方面激发学生的竞争欲望，让他们由心底产生学好英语的想法;另一方面，一些有趣的情境，比如小游戏，可以深化知识层次，寓教于乐，让学生们在开放自由的氛围中完成对知识的巩固和复习，达到温故而知新的目的。除以之外，信息技术可以建立一些生活中常见的情境，对提升学生的生活经验也有着很大的帮助。
但是也不能步子迈得太大，对新方式投入过多。由于现阶段多数英语教师仍采用传统模式，导致学生们难以立马接受自主探究英语教学模式，若教学改革操之过急，可能进一步打消学生对于英语学习的积极性，因此教学改革必须循序渐进。学生需要慢慢适应自主探究教学模式，不要刻板地只听老师的教学布置，对于课堂之外的学习时间不加以利用。如今，移动电子设备发达，每个家庭都有，学生可以让家长找一些英语课视频给学生看一看，感受一下自主探究教学模式，在学校上新媒体教学课时，才不会那么陌生，更加容易接受这种新颖的教学模式。
三、研究内容及研究的创新点
1.研究内容。（1）研究自我效能感、归因、目标设置、认知策略的获得、元认知水平以及情感等因素对学生英语自主学习的学习动机、学习目标、自我监控、自我调节以及自我评价等方面的影响，在此基础上，评估学生自主研究的能力。