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【摘要】在教育部的教学标准中，初中英语的阅读和写作是考试必考察的内容，对于这两部分的高标准要求与其可以考察学生语言组织和应用等多方面能力有密切关系，从教学实际出发也可发现，英语阅读和写作在很多方面都可以建立相关联系，因此教师应在教学中注重采用阅读和写作相结合的方法，从而达到使学生英语总体学习能力大幅提高的目标。
【关键词】初中英语;阅读;教学;写作
【作者简介】刘进红，江苏省盐城市大丰区万盈镇沈灶初级中学。
在英語教学中，写作一直是让数万人都极其头疼的软肋，它难在需要掌握多方面的知识和技巧，写作需要有一定的单词量去做基础，还需要一定的语法、各式各样的句式和语感去润色，因此仅仅是以写作去训练写作并不能达到超于平常的效果。枯燥乏味的训练只会让学生更加的抵触写作，而真正对写作有帮助的当数阅读了。初中的英语阅读有着素材多样、信息量大、语言知识丰富等诸多特点，在阅读中学生可以掌握大量的词汇、多种句式、语感，并提高语言组织能力，因此，教师应结合实际情况借助教材或课外阅读来训练学生的写作，以培养学生运用知识和表达词义的能力。
一、分析当前初中英语教学阅读跟写作之间的关系
据有关研究表明，英语阅读和写作在方方面面都有着紧密的联系，权威的结构语言家的观点是阅读和写作就相当于一个编码和一个解码的过程，它们都是对材料进行思维加工的积极反应，在这个过程中学生可以得到新的理解和体会，阅读强调的是学生主观接受知识的能力，而写作是对于接受的知识的一个复合作用，根据阅读和写作之间的辩证关系可知，学生要不断地强化自我的阅读能力和理解能力，在阅读中理解并掌握大量的词汇、常用句式、语言知识等，并将相关知识内化处理成独具自己风格的信息知识，最后再进行信息输出和美化。这样就可以完成一篇独具风格的作文了。在此过程中，教师要巧妙结合阅读和写作两方面进行实际的教学训练，心中牢记写作的基础可从阅读中获得。
二、怎样做到将初中阅读教学和写作教学相结合
1.充分利用机会掌握单词。成篇的阅读是由一个个单词按照一定的规则排列而成，在进行阅读理解的试题讲解时教师就要抓住这个机会带领学生进行单词的记忆。在进行试题讲解前先对文章大意进行一段一段、一句一句的疏通，因学生已经对试题进行了填答，那对于文章大意基本有了了解，此时教师一句一句的进行慢速翻译再对其进行讲解，学生内心是有自信的，就促使学生的表现欲加强，他们会积极主动地跟着教师的速度和思路进行翻译，这过程中遇到不认识的单词因正处于兴奋状态经教师提点就会进行掌握，认识的单词又因对其进行了二次记忆从而形成更为长久的记忆，这相对于单个的单词乏味记忆可以说有趣又有效，我们都知道写作的基础也是单词的有序堆积，有了大量的词汇做保障，那作文的完成便不在话下了。
2.对于常用语法和句式的掌握。在初中英语的阅读中涵盖了很多的语法知识和常用句式，在教师对阅读中的问题进行解析时，不要仅仅是对文章大意疏通，还要提炼里面的经典、常用句式对学生进行细致教学，因为这些阅读和相关题目学生私下已经做了练习和研讨，其中的常用句式和语法在他们的脑中都有了一些印象，此时教师再对学生进行二次教学更是加深了学生的记忆，并且此时常用句式和语法是结合上下文去理解记忆的，相对于单独地进行常用句式和语法的教学记忆效果更加明显。当学生对于常用句式和语法有了一定的储备时，对于英语的写作也会得心应手些，会使得作文不至于太过于贫乏，不再是简单句子的堆砌，而是由语法和句式组合而成的，显得高级一点，给人一种脱颖而出的感觉。
3.利用阅读进行语感的培养。语感对于学英语的学生来说是一个极其宝贵的技能，这种技能并不是说谁想拥有就可以拥有的，它需要长久的阅读训练进行培养，教师可以每隔几天为学生发放一篇小美文，这篇小美文要符合初中英语的教学标准，不能超标也不能太过于简单。初中学生自制力还不是很强，需要教师在旁监督，早上到班里教师监督学生进行十到二十分钟的阅读时间，也不能仅仅是让学生去漫无目的读，教师要给学生定个类似于限时背诵的目标，另一方面在进行一篇新的未做过的英语文章阅读理解时，教师可以引导学生根据题目进行大意的猜测，这种形式可以激发学生的阅读兴趣，从而提升学生对于英语学习的自主能动性，长此以往学生的语感就会被慢慢培养出来，有了语感那不管是在对于阅读的理解还是写作上都是轻而易举的事。
三、结束语
初中对于英语的学习是一个非常重要不容忽视的时期，这个时期是一个承上启下的关键点，其高中英语的好坏很大程度上取决于初中英语的好坏，教师应该尽自己最大努力充分利用教材中的阅读来拓展写作的技巧，指导学生从整体结构上把握文章大意，注重培养学生阅读与写作相结合的能力，引导学生在阅读中借鉴其中的写作手法和结构设计，为写作打下夯实基础。通过教师三年持之以恒的方法教学，对于提高学生英语诸多方面的能力大有成效，因此，教师一定要对初中英语阅读与写作相结合的教学方法坚持到底，注重培养学生对于阅读举一反三能力。
参考文献：
[1]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（2）：123-341.
[2]杨志红.初中英语阅读与写作整合教学模式的实证研[D].山西师范大学，2015（4）：231-256.
[3]赵海红.“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探[D].东北师范大学，2010（5）：421-561.
【关键词】初中英语;阅读;教学;写作
【作者简介】刘进红，江苏省盐城市大丰区万盈镇沈灶初级中学。
在英語教学中，写作一直是让数万人都极其头疼的软肋，它难在需要掌握多方面的知识和技巧，写作需要有一定的单词量去做基础，还需要一定的语法、各式各样的句式和语感去润色，因此仅仅是以写作去训练写作并不能达到超于平常的效果。枯燥乏味的训练只会让学生更加的抵触写作，而真正对写作有帮助的当数阅读了。初中的英语阅读有着素材多样、信息量大、语言知识丰富等诸多特点，在阅读中学生可以掌握大量的词汇、多种句式、语感，并提高语言组织能力，因此，教师应结合实际情况借助教材或课外阅读来训练学生的写作，以培养学生运用知识和表达词义的能力。
一、分析当前初中英语教学阅读跟写作之间的关系
据有关研究表明，英语阅读和写作在方方面面都有着紧密的联系，权威的结构语言家的观点是阅读和写作就相当于一个编码和一个解码的过程，它们都是对材料进行思维加工的积极反应，在这个过程中学生可以得到新的理解和体会，阅读强调的是学生主观接受知识的能力，而写作是对于接受的知识的一个复合作用，根据阅读和写作之间的辩证关系可知，学生要不断地强化自我的阅读能力和理解能力，在阅读中理解并掌握大量的词汇、常用句式、语言知识等，并将相关知识内化处理成独具自己风格的信息知识，最后再进行信息输出和美化。这样就可以完成一篇独具风格的作文了。在此过程中，教师要巧妙结合阅读和写作两方面进行实际的教学训练，心中牢记写作的基础可从阅读中获得。
二、怎样做到将初中阅读教学和写作教学相结合
1.充分利用机会掌握单词。成篇的阅读是由一个个单词按照一定的规则排列而成，在进行阅读理解的试题讲解时教师就要抓住这个机会带领学生进行单词的记忆。在进行试题讲解前先对文章大意进行一段一段、一句一句的疏通，因学生已经对试题进行了填答，那对于文章大意基本有了了解，此时教师一句一句的进行慢速翻译再对其进行讲解，学生内心是有自信的，就促使学生的表现欲加强，他们会积极主动地跟着教师的速度和思路进行翻译，这过程中遇到不认识的单词因正处于兴奋状态经教师提点就会进行掌握，认识的单词又因对其进行了二次记忆从而形成更为长久的记忆，这相对于单个的单词乏味记忆可以说有趣又有效，我们都知道写作的基础也是单词的有序堆积，有了大量的词汇做保障，那作文的完成便不在话下了。
2.对于常用语法和句式的掌握。在初中英语的阅读中涵盖了很多的语法知识和常用句式，在教师对阅读中的问题进行解析时，不要仅仅是对文章大意疏通，还要提炼里面的经典、常用句式对学生进行细致教学，因为这些阅读和相关题目学生私下已经做了练习和研讨，其中的常用句式和语法在他们的脑中都有了一些印象，此时教师再对学生进行二次教学更是加深了学生的记忆，并且此时常用句式和语法是结合上下文去理解记忆的，相对于单独地进行常用句式和语法的教学记忆效果更加明显。当学生对于常用句式和语法有了一定的储备时，对于英语的写作也会得心应手些，会使得作文不至于太过于贫乏，不再是简单句子的堆砌，而是由语法和句式组合而成的，显得高级一点，给人一种脱颖而出的感觉。
3.利用阅读进行语感的培养。语感对于学英语的学生来说是一个极其宝贵的技能，这种技能并不是说谁想拥有就可以拥有的，它需要长久的阅读训练进行培养，教师可以每隔几天为学生发放一篇小美文，这篇小美文要符合初中英语的教学标准，不能超标也不能太过于简单。初中学生自制力还不是很强，需要教师在旁监督，早上到班里教师监督学生进行十到二十分钟的阅读时间，也不能仅仅是让学生去漫无目的读，教师要给学生定个类似于限时背诵的目标，另一方面在进行一篇新的未做过的英语文章阅读理解时，教师可以引导学生根据题目进行大意的猜测，这种形式可以激发学生的阅读兴趣，从而提升学生对于英语学习的自主能动性，长此以往学生的语感就会被慢慢培养出来，有了语感那不管是在对于阅读的理解还是写作上都是轻而易举的事。
三、结束语
初中对于英语的学习是一个非常重要不容忽视的时期，这个时期是一个承上启下的关键点，其高中英语的好坏很大程度上取决于初中英语的好坏，教师应该尽自己最大努力充分利用教材中的阅读来拓展写作的技巧，指导学生从整体结构上把握文章大意，注重培养学生阅读与写作相结合的能力，引导学生在阅读中借鉴其中的写作手法和结构设计，为写作打下夯实基础。通过教师三年持之以恒的方法教学，对于提高学生英语诸多方面的能力大有成效，因此，教师一定要对初中英语阅读与写作相结合的教学方法坚持到底，注重培养学生对于阅读举一反三能力。
参考文献：
[1]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（2）：123-341.
[2]杨志红.初中英语阅读与写作整合教学模式的实证研[D].山西师范大学，2015（4）：231-256.
[3]赵海红.“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探[D].东北师范大学，2010（5）：421-561.