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【摘要】初中阶段是学生学习英语的关键时期，而词汇是语言的奠基石，因此怎样帮助学生掌握大量英语词汇，就成为初中英语教学的重中之重。初中英语教师应该及时更新教学理念，丰富词汇教学方法，抓住学生大脑记忆的黄金时期，引导学生找到适合自己的学习方法，提高学生的英语学习兴趣，从而不断提高课堂教学效率及效果。
【关键词】初中英语;词汇教学;策略
【作者简介】于超，青岛胶州市初级实验中学。
传统英语词汇教学，往往是让学生死记硬背单词。但是，由于英语词汇量大，教学过程又枯燥压抑，导致学生逐渐丧失学习热情。另外，还有部分教师在词汇教学中侧重于语音、解释，既消磨教师耐性，也影响学生兴趣，最终让学生对英语学习产生抵触心理，从而影响英语教学效率。本文将对初中英语词汇教学的具体途径进行分析，希望可以为广大一线中学英语教师提供帮助或参考。
一、创新教学理念，培养词汇运用能力
词汇学习旨在掌握词义，并能灵活运用词汇进行交际。在词汇运用方面，单词必须要在具体语句当中才能表达出具体思想，最终实现交际目的。所以，词汇教学应该结合句型语篇教学，从而获得更好的教学效果。应用是学习的最终目的，学习英语的最佳途径之一即为运用。英语教师在词汇教学中，应该结合实际学情，为学生创设词汇运用情境，让学生将所学词汇运用于情境当中，以此巩固学生对词汇的掌握。另外，教师还要注意词汇重复出现率的增加，这有助于增加学生词汇练习次数，进而提高词汇训练效果。
教师在英语词汇教学中，不仅要指导学生掌握有效的词汇学习方法，如在语境中推测词义、将英语词汇用英语解释出来、归纳梳理已学知识等，从而帮助学生构建自己的词汇库等;还要引导学生通过多种途径自学词汇，如借助英汉字典、互联网、电子词典等，有助于学生自主学习能力的培养。
二、结合文本语句，加深单词理解
初中英语教师在词汇教学中，可以根据具体语句来讲解单词，促使学生在实际情境中体会词汇应用，从而加深对词汇的掌握。例如，在“Where did you go on vacation”一课的教学中，教师就可以结合课文中的句子为学生讲解单词。如，单词“wait”在课文的“We waited over an hour for the train because there were many people”这句话当中，笔者与学生共同分析，单词“wait”在这里是以过去式（waited）形式出现的，是作为这句话的谓语动词使用的。同时，还总结出“wait 时间 for…”（等待……多少时间）的具体用法。除了单词“wait”在上述语句中的用法之外，我还给学生讲解了“wait for it”“wait to do sth”等短语的用法。由此可见，在具体语句中学习单词，有助于学生通过实际情境掌握单词用法，并延伸单词教学内容，从而加深学生对单词的理解和掌握，扩展学生的知识面。
三、教学手段直观，提高教学效果
不管学生思维水平的发展程度如何，教师都可以抽象和直观相结合的方式，引导学生学习新知识。学生不仅要记忆英语，还要学会理解和运用，而直观教学手段则是将抽象语言符号在具体情境事物中直观展现出来，有助于丰富学生的知识体系，提高学生的英语运用能力。教师在日常教学中，要善于创设教学情境，借助图片、视频等，将英语知识直观、形象地呈现在学生面前，这样不仅可以增加师生、生生互动，还能提高学生对单词的领悟能力，从而增强学生参与的积极性，提高词汇教学效果。
教师在引导学生学习有关位置关系的词汇时，可通过直观演示让学生明白它们的关系。如对介词“on、in、under、behind、next to”的教学中，教師可以提前准备道具——鞋盒和圆球各一个，将圆球放在鞋盒的不同位置，然后用英语给学生描述出来：“Where’s the ball？ It’s in the box.”然后再继续换到其他位置，以此让学生可以更为直观地理解和掌握这些介词的具体用法。这种直观的教学方式，不仅可以有效训练学生的感官，帮助他们掌握单词用法，学生的思维能力也得到了很好的锻炼，从而有效提高词汇教学效果。
四、中西文化差异，提高学习品质
英汉两种语言中，都含有丰富的色彩词汇，但同一种色彩却可以折射出不同的文化内涵。黑色，在西方人眼中代表悲哀和罪恶，所以黑色是他们的丧服之色，如犯罪（black deeds）等;而白色在西方则象征纯洁无瑕，因此他们的新娘礼服通常是白色，即使将谎言与“white”联系，也就成了“善意的谎言”。然而，白色在中国表示悲痛、空白，多用于丧礼。中国人将红色视为吉祥和喜庆的象征，只要是喜事、重大节日均以红色为主。可见，中国人眼中的红与白，就像西方人的白和黑一样，分别代表喜与哀。因此，中西方文化差异对学生学习英语词汇有着很大程度的影响，更影响着我们在实际交流中词汇运用的准确性。因此，在全球经济一体化的今天，我们必须要正确认识中西方文化差异，提高词汇敏感度，从而在实际交流中准确表达出自己的所思所想。
总之，词汇教学是初中英语教学的重中之重，英语教师必须结合实际学情，提高课堂教学针对性，丰富教学手段，提高学生的英语学习兴趣，更好地掌握英语词汇学习技巧，让学生真正学以致用，从而不断提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]龚晓音.论初中英语词汇的有效教学策略探究[J].当代教研论丛， 2018（12）：102-103.
【关键词】初中英语;词汇教学;策略
【作者简介】于超，青岛胶州市初级实验中学。
传统英语词汇教学，往往是让学生死记硬背单词。但是，由于英语词汇量大，教学过程又枯燥压抑，导致学生逐渐丧失学习热情。另外，还有部分教师在词汇教学中侧重于语音、解释，既消磨教师耐性，也影响学生兴趣，最终让学生对英语学习产生抵触心理，从而影响英语教学效率。本文将对初中英语词汇教学的具体途径进行分析，希望可以为广大一线中学英语教师提供帮助或参考。
一、创新教学理念，培养词汇运用能力
词汇学习旨在掌握词义，并能灵活运用词汇进行交际。在词汇运用方面，单词必须要在具体语句当中才能表达出具体思想，最终实现交际目的。所以，词汇教学应该结合句型语篇教学，从而获得更好的教学效果。应用是学习的最终目的，学习英语的最佳途径之一即为运用。英语教师在词汇教学中，应该结合实际学情，为学生创设词汇运用情境，让学生将所学词汇运用于情境当中，以此巩固学生对词汇的掌握。另外，教师还要注意词汇重复出现率的增加，这有助于增加学生词汇练习次数，进而提高词汇训练效果。
教师在英语词汇教学中，不仅要指导学生掌握有效的词汇学习方法，如在语境中推测词义、将英语词汇用英语解释出来、归纳梳理已学知识等，从而帮助学生构建自己的词汇库等;还要引导学生通过多种途径自学词汇，如借助英汉字典、互联网、电子词典等，有助于学生自主学习能力的培养。
二、结合文本语句，加深单词理解
初中英语教师在词汇教学中，可以根据具体语句来讲解单词，促使学生在实际情境中体会词汇应用，从而加深对词汇的掌握。例如，在“Where did you go on vacation”一课的教学中，教师就可以结合课文中的句子为学生讲解单词。如，单词“wait”在课文的“We waited over an hour for the train because there were many people”这句话当中，笔者与学生共同分析，单词“wait”在这里是以过去式（waited）形式出现的，是作为这句话的谓语动词使用的。同时，还总结出“wait 时间 for…”（等待……多少时间）的具体用法。除了单词“wait”在上述语句中的用法之外，我还给学生讲解了“wait for it”“wait to do sth”等短语的用法。由此可见，在具体语句中学习单词，有助于学生通过实际情境掌握单词用法，并延伸单词教学内容，从而加深学生对单词的理解和掌握，扩展学生的知识面。
三、教学手段直观，提高教学效果
不管学生思维水平的发展程度如何，教师都可以抽象和直观相结合的方式，引导学生学习新知识。学生不仅要记忆英语，还要学会理解和运用，而直观教学手段则是将抽象语言符号在具体情境事物中直观展现出来，有助于丰富学生的知识体系，提高学生的英语运用能力。教师在日常教学中，要善于创设教学情境，借助图片、视频等，将英语知识直观、形象地呈现在学生面前，这样不仅可以增加师生、生生互动，还能提高学生对单词的领悟能力，从而增强学生参与的积极性，提高词汇教学效果。
教师在引导学生学习有关位置关系的词汇时，可通过直观演示让学生明白它们的关系。如对介词“on、in、under、behind、next to”的教学中，教師可以提前准备道具——鞋盒和圆球各一个，将圆球放在鞋盒的不同位置，然后用英语给学生描述出来：“Where’s the ball？ It’s in the box.”然后再继续换到其他位置，以此让学生可以更为直观地理解和掌握这些介词的具体用法。这种直观的教学方式，不仅可以有效训练学生的感官，帮助他们掌握单词用法，学生的思维能力也得到了很好的锻炼，从而有效提高词汇教学效果。
四、中西文化差异，提高学习品质
英汉两种语言中，都含有丰富的色彩词汇，但同一种色彩却可以折射出不同的文化内涵。黑色，在西方人眼中代表悲哀和罪恶，所以黑色是他们的丧服之色，如犯罪（black deeds）等;而白色在西方则象征纯洁无瑕，因此他们的新娘礼服通常是白色，即使将谎言与“white”联系，也就成了“善意的谎言”。然而，白色在中国表示悲痛、空白，多用于丧礼。中国人将红色视为吉祥和喜庆的象征，只要是喜事、重大节日均以红色为主。可见，中国人眼中的红与白，就像西方人的白和黑一样，分别代表喜与哀。因此，中西方文化差异对学生学习英语词汇有着很大程度的影响，更影响着我们在实际交流中词汇运用的准确性。因此，在全球经济一体化的今天，我们必须要正确认识中西方文化差异，提高词汇敏感度，从而在实际交流中准确表达出自己的所思所想。
总之，词汇教学是初中英语教学的重中之重，英语教师必须结合实际学情，提高课堂教学针对性，丰富教学手段，提高学生的英语学习兴趣，更好地掌握英语词汇学习技巧，让学生真正学以致用，从而不断提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]龚晓音.论初中英语词汇的有效教学策略探究[J].当代教研论丛， 2018（12）：102-103.