论文部分内容阅读
【摘要】本文对照素质教育的要求和《中职英语新教学大纲》，从中职学生的英语水平、学习现状、实际需求入手，就教学理念、教学模式和教学目标三个方面对中职英语课堂教学进行了反思。旨在以改进教师的教学行为，激发学生主动学习的兴趣，培养其良好的学习习惯及自主学习的能力为目标。
【关键词】中职英语 课堂教学 反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话用在教学工作中有着深刻的借鉴意义。在平时的教学实践中，面对“教”与“学”存在的一些困惑，作为一名英语教师，一直在不断的反思，探究怎样才能激发学生积极学习的潜能，促成学生自主学习的能力，让学生从学习中体味到成功的快乐，自己也做一名成功、快乐的老师，那将是多么幸福的感觉，这也许是做一名教师的最高境界吧。教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大收获。”因此，有必要对照教学大纲，根据中职学生的实际情况，结合自己的英语课堂教学实践，对教学理念、教学模式、教学目标和教学效果进行反思，以寻找和发现不相适宜的教学行为，改进教学策略、教学方法等，以便有效培养学生主动学习，养成自主学习能力，提高教学质量。
一、突出“生本”——转变教学理念
通过对我校不同专业的学生在英语课程学习动机态度、学习方式方法、学习目标、教学目标效果、教材选用及评价等五个方面进行问卷调查分析，发现我校学生因英语基础薄弱、缺乏学习动机、学习兴趣不高、对英语学习的重要性认识不足、没有良好的学习习惯等因素的存在，学生在英语学习中更希望英语课堂教学能灵活多样，教师的教学手段能丰富多彩，能适当增加听说课的比例等。同时，新课标也强调要尊重学生的差异，以学生为主体是教学原则之一。因此，教师要以“一切为了每一位学生的发展”，作为支配自身教学行为的核心理念，转变自己的教学理念。
1.确立为学而教的角色变换。叶圣陶先生曾说：“教是为了不需要教”。怎样才能走出“满堂灌”“一言堂”的传统填鸭式教学模式，使课堂教学中教师唱“独角戏”的现象逐步变为师生间共同参与教学的多维活动？实践证明：只有通过教师在课堂教学中角色的适时变换，将学生作为英语课堂学习的主体，教师自觉的“退居二线”，践行“学生中心，从做中学”的教育理念，做教学活动的引导者、参与者、帮助者，促使学生在充满生机与快乐的课堂教学中展现风采，才能真正发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。例如：在情景交际shopping一文中，教师创设一个相关的情景任务，把教室布置成一个supermarket，组织学生（group work）扮演不同的角色去完成，Shop-assistant（学生1）：“What can i do for you？”client（学生2）：“I would like to buy...”。整个活动中，教师用欣赏的眼光观看学生的表演，密切关注可能出问题的地方，不当之处作出适当的引导和点评，进行必要的辅助和协调，最终教学效果是事半功倍。
2.注重教学中的情感因素。俗话说：“亲其师才能信其道”。尊重学生的自尊心，建立平等、明主、融洽的师生关系，不仅利于提高学生的学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。作为一名教师，应时刻以饱满的精神状态上好每一节课，任何时候都要注意控制自己的情绪，杜绝使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。尤其是对一些上课开小差的学生，应智慧地运用课堂上正在学习的知识，结合该学生目前的状况造句，使该生在一片善意的笑声中幡然醒悟，即化解了尴尬又增添了课堂趣味。例如：讲授现在进行时的用法时，需创设情境举例描述此时此刻正在发生的动作，此时恰好有两个学生一直在小声说话，我遂引导学生一问一答：“what are they doing now？”“They are speaking！”，如此一来说话的学生在我们的回答声中纠正了自己的错误。
3.善用评价提升学生的获得感。“教学评价是英语课程的重要组成部分”，有效的教学评价能促进学习、改善教学，保证课程目标的达成。在教学中，经常运用“very good”！ “wonderful”！ “excellent”！ “well done”！“you did a good job”！ “take it easy”！等来表扬学生在学习过程中的突出表现，让学生获得满足感，树立学习信心，进而满怀动力地更加認真努力学习，激发进一步学好英语的新动机，使英语学习逐步进入学生乐于学习、善于自学的良性循环之中。
二、量体裁衣——更新教学模式
1.巧妙导入、激发兴趣。兴趣是最好的老师，古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。针对中职学生在英语学习方面普遍存在基础薄弱的现状，适当降低英语学习门槛，以基础知识为主，以学生能听的懂，能说会写为目标，采用多种手段创设最佳的学习状态，营造“激趣——进步——乐学”的良性循环，激发学生的学习兴趣。例如：我以欣赏刘欢和沙拉.布莱曼演唱的奥运会歌《you and me》来引入一册lesson eight“Fuwa”的教学，使学生很快就进入了最佳的学习状态，学生对Fuwa is five mascots of the 29th Olympiad in 2008， and they are Beibei， Jingjing， Huanhuan， Yingying and Nini等相关信息有了深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到自己的深层记忆之中。
2.丰富教学形式、注入学习动力。语言学专家认为影响学习的两个核心因素是状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。当然，第三个因素——内容也至关重要，“内容”即主题。任何一堂好的英语课，这三者缺一不可，它们是英语学习的三道“门”。
学习之“门”必须打开，否则真正的学习无法发生。为了打开学习之“门”，在课堂教学中，充分利用影像资料、图片及多媒体现代化教学手段，营造轻松、趣味的教学气氛，开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质。例如：在教学“palace”这个单词时，通过用图片、音乐配音及英语表达将中国的故宫、颐和园，英国的白金汉宫，俄国的克里姆林宫，美国的白宫展示出来，以图文并茂的形式刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在不知不觉中掌握新知识。 语言的学习不能完全靠讲授，要在交流中去实践。通过教授易唱、易记忆的英文歌曲，或选取适宜学生观看的经典电影，让学生接触、感知原汁原味的英语，通过重点词汇和精彩对白的学习背诵以及观后讨论等，提高学生英语学习的兴趣和学习能力。
中职学生的英语素质基础参差不齐，要真正最大限度发挥学生的主体作用，调动全体学生的学习积极性，使他们积极参与到课堂教学活动，分层教学是比较合适的。以一篇课文的学习来说，从低到高可以分为三个层次，低层次的要求会识记单词；中层的要求能通读全文；高层的要求能理解全文大意。设计练习时也是如此，针对不同层次的学生，完成难度不同的练习，可以使学习好的学生吃得饱，中间的学生多动脑，学习差的学生能参与。如此，可以调动各层次学生的学习积极性，使他们个个热情高涨，促使整体学习效果的提高。
三、循序渐进——实现教学目的
培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础，初步形成职场英语的应用能力是中职英语教学的最终目的。中职学生的英语基础比较薄弱，英语课堂教学应不拘泥于教材，而是要充分利用教材进行教学工作，使教学向课外延伸，向生活拓展，这需要教师对教学内容进行精准把握从而制定合理的教学目标，使学生每节课学有所得，得有所有。比如：一册lesson2 our village这篇课文，教材要求学生学完课文后能分组讨论去过某个乡村或城市的经历，这样的英语交流能力显然绝大部分中职学生很难能达到，我试将教学目标细化为两个具体的小目标，即通读课文理解大意和掌握借景喻人这类文章的语言技巧和篇章结构。这样的设计更符合学生的实际情况，从而收获理想的教学效果。
教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。因此，教学中遇到问题不急于给学生解释，而是启发引导学生自主解决问题，进而激发学生学习英语的潜能，让学生在学习中养成不断总结经验教训，自我反思的能力，由被动转为主动，最终达到使学生形成自主学习的能力。比如：在练习翻译短语和句型转换时，先抽查几个学生把答案写在黑板上，至于答案的正确与否暂不下结論，而是让学生去判断黑板上的答案是否正确，任何人如果认为有不对的地方，均可以将他认为对的答案写在旁边（用其他颜色的粉笔），然后再进行统一讲解订正，既活跃了课堂气氛，又促使学生发挥个人学习能动性，开动大脑，积极思考。
总之，对于中职英语课堂教学来说，课堂教学贵在“实”、重在“效”。作为一名英语教师一定要从实际出发，开拓创新，挑战只会做众口一致的大锅饭，而不会做小锅菜的传统教学模式，制定出切实可行的教学目标和教学策略，围绕教学目标运用教学策略激发学生独立思考、积极应用语言知识去发现问题和解决问题。学生只有通过自己的亲身实践得出结论，才能逐渐掌握语言规律并最终熟练驾驭它，正所谓是“好高骛远终是浅，脚踏实地才是真”！
参考文献：
[1]张燕.职业学校英语教学方法探讨[J].外语教学与研究考试周刊，2011.03.
[2]孙艳丽.激发学生兴趣 培养自主学习[J].校园英语，2012.06.
【关键词】中职英语 课堂教学 反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话用在教学工作中有着深刻的借鉴意义。在平时的教学实践中，面对“教”与“学”存在的一些困惑，作为一名英语教师，一直在不断的反思，探究怎样才能激发学生积极学习的潜能，促成学生自主学习的能力，让学生从学习中体味到成功的快乐，自己也做一名成功、快乐的老师，那将是多么幸福的感觉，这也许是做一名教师的最高境界吧。教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大收获。”因此，有必要对照教学大纲，根据中职学生的实际情况，结合自己的英语课堂教学实践，对教学理念、教学模式、教学目标和教学效果进行反思，以寻找和发现不相适宜的教学行为，改进教学策略、教学方法等，以便有效培养学生主动学习，养成自主学习能力，提高教学质量。
一、突出“生本”——转变教学理念
通过对我校不同专业的学生在英语课程学习动机态度、学习方式方法、学习目标、教学目标效果、教材选用及评价等五个方面进行问卷调查分析，发现我校学生因英语基础薄弱、缺乏学习动机、学习兴趣不高、对英语学习的重要性认识不足、没有良好的学习习惯等因素的存在，学生在英语学习中更希望英语课堂教学能灵活多样，教师的教学手段能丰富多彩，能适当增加听说课的比例等。同时，新课标也强调要尊重学生的差异，以学生为主体是教学原则之一。因此，教师要以“一切为了每一位学生的发展”，作为支配自身教学行为的核心理念，转变自己的教学理念。
1.确立为学而教的角色变换。叶圣陶先生曾说：“教是为了不需要教”。怎样才能走出“满堂灌”“一言堂”的传统填鸭式教学模式，使课堂教学中教师唱“独角戏”的现象逐步变为师生间共同参与教学的多维活动？实践证明：只有通过教师在课堂教学中角色的适时变换，将学生作为英语课堂学习的主体，教师自觉的“退居二线”，践行“学生中心，从做中学”的教育理念，做教学活动的引导者、参与者、帮助者，促使学生在充满生机与快乐的课堂教学中展现风采，才能真正发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。例如：在情景交际shopping一文中，教师创设一个相关的情景任务，把教室布置成一个supermarket，组织学生（group work）扮演不同的角色去完成，Shop-assistant（学生1）：“What can i do for you？”client（学生2）：“I would like to buy...”。整个活动中，教师用欣赏的眼光观看学生的表演，密切关注可能出问题的地方，不当之处作出适当的引导和点评，进行必要的辅助和协调，最终教学效果是事半功倍。
2.注重教学中的情感因素。俗话说：“亲其师才能信其道”。尊重学生的自尊心，建立平等、明主、融洽的师生关系，不仅利于提高学生的学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。作为一名教师，应时刻以饱满的精神状态上好每一节课，任何时候都要注意控制自己的情绪，杜绝使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。尤其是对一些上课开小差的学生，应智慧地运用课堂上正在学习的知识，结合该学生目前的状况造句，使该生在一片善意的笑声中幡然醒悟，即化解了尴尬又增添了课堂趣味。例如：讲授现在进行时的用法时，需创设情境举例描述此时此刻正在发生的动作，此时恰好有两个学生一直在小声说话，我遂引导学生一问一答：“what are they doing now？”“They are speaking！”，如此一来说话的学生在我们的回答声中纠正了自己的错误。
3.善用评价提升学生的获得感。“教学评价是英语课程的重要组成部分”，有效的教学评价能促进学习、改善教学，保证课程目标的达成。在教学中，经常运用“very good”！ “wonderful”！ “excellent”！ “well done”！“you did a good job”！ “take it easy”！等来表扬学生在学习过程中的突出表现，让学生获得满足感，树立学习信心，进而满怀动力地更加認真努力学习，激发进一步学好英语的新动机，使英语学习逐步进入学生乐于学习、善于自学的良性循环之中。
二、量体裁衣——更新教学模式
1.巧妙导入、激发兴趣。兴趣是最好的老师，古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。针对中职学生在英语学习方面普遍存在基础薄弱的现状，适当降低英语学习门槛，以基础知识为主，以学生能听的懂，能说会写为目标，采用多种手段创设最佳的学习状态，营造“激趣——进步——乐学”的良性循环，激发学生的学习兴趣。例如：我以欣赏刘欢和沙拉.布莱曼演唱的奥运会歌《you and me》来引入一册lesson eight“Fuwa”的教学，使学生很快就进入了最佳的学习状态，学生对Fuwa is five mascots of the 29th Olympiad in 2008， and they are Beibei， Jingjing， Huanhuan， Yingying and Nini等相关信息有了深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到自己的深层记忆之中。
2.丰富教学形式、注入学习动力。语言学专家认为影响学习的两个核心因素是状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。当然，第三个因素——内容也至关重要，“内容”即主题。任何一堂好的英语课，这三者缺一不可，它们是英语学习的三道“门”。
学习之“门”必须打开，否则真正的学习无法发生。为了打开学习之“门”，在课堂教学中，充分利用影像资料、图片及多媒体现代化教学手段，营造轻松、趣味的教学气氛，开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质。例如：在教学“palace”这个单词时，通过用图片、音乐配音及英语表达将中国的故宫、颐和园，英国的白金汉宫，俄国的克里姆林宫，美国的白宫展示出来，以图文并茂的形式刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在不知不觉中掌握新知识。 语言的学习不能完全靠讲授，要在交流中去实践。通过教授易唱、易记忆的英文歌曲，或选取适宜学生观看的经典电影，让学生接触、感知原汁原味的英语，通过重点词汇和精彩对白的学习背诵以及观后讨论等，提高学生英语学习的兴趣和学习能力。
中职学生的英语素质基础参差不齐，要真正最大限度发挥学生的主体作用，调动全体学生的学习积极性，使他们积极参与到课堂教学活动，分层教学是比较合适的。以一篇课文的学习来说，从低到高可以分为三个层次，低层次的要求会识记单词；中层的要求能通读全文；高层的要求能理解全文大意。设计练习时也是如此，针对不同层次的学生，完成难度不同的练习，可以使学习好的学生吃得饱，中间的学生多动脑，学习差的学生能参与。如此，可以调动各层次学生的学习积极性，使他们个个热情高涨，促使整体学习效果的提高。
三、循序渐进——实现教学目的
培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础，初步形成职场英语的应用能力是中职英语教学的最终目的。中职学生的英语基础比较薄弱，英语课堂教学应不拘泥于教材，而是要充分利用教材进行教学工作，使教学向课外延伸，向生活拓展，这需要教师对教学内容进行精准把握从而制定合理的教学目标，使学生每节课学有所得，得有所有。比如：一册lesson2 our village这篇课文，教材要求学生学完课文后能分组讨论去过某个乡村或城市的经历，这样的英语交流能力显然绝大部分中职学生很难能达到，我试将教学目标细化为两个具体的小目标，即通读课文理解大意和掌握借景喻人这类文章的语言技巧和篇章结构。这样的设计更符合学生的实际情况，从而收获理想的教学效果。
教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。因此，教学中遇到问题不急于给学生解释，而是启发引导学生自主解决问题，进而激发学生学习英语的潜能，让学生在学习中养成不断总结经验教训，自我反思的能力，由被动转为主动，最终达到使学生形成自主学习的能力。比如：在练习翻译短语和句型转换时，先抽查几个学生把答案写在黑板上，至于答案的正确与否暂不下结論，而是让学生去判断黑板上的答案是否正确，任何人如果认为有不对的地方，均可以将他认为对的答案写在旁边（用其他颜色的粉笔），然后再进行统一讲解订正，既活跃了课堂气氛，又促使学生发挥个人学习能动性，开动大脑，积极思考。
总之，对于中职英语课堂教学来说，课堂教学贵在“实”、重在“效”。作为一名英语教师一定要从实际出发，开拓创新，挑战只会做众口一致的大锅饭，而不会做小锅菜的传统教学模式，制定出切实可行的教学目标和教学策略，围绕教学目标运用教学策略激发学生独立思考、积极应用语言知识去发现问题和解决问题。学生只有通过自己的亲身实践得出结论，才能逐渐掌握语言规律并最终熟练驾驭它，正所谓是“好高骛远终是浅，脚踏实地才是真”！
参考文献：
[1]张燕.职业学校英语教学方法探讨[J].外语教学与研究考试周刊，2011.03.
[2]孙艳丽.激发学生兴趣 培养自主学习[J].校园英语，2012.06.