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在高中阶段各学科中，物理是相对较难学习的一科。学过高中物理的大部分同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，课本习题会做，而遇到课外题时经常不会做。”这是个普遍的问题，我认为主要原因在于：（1）从初中到高中，物理知识经历了形象到抽象的转化；（2）从初中到高中，物理知识经历了定性到定量的转化。这一点十分明显，高中经常要用数学知识来解决物理问题。
一、结合学生实际，放慢速度，循序渐进
教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生的实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。例如在复习《机械能守恒定律》中，为了使学生能较好地掌握机械能守恒定律的内容、成立条件及其应用，我先复习了重力做功与重力势能的改变、动能定理、功与能的关系等，扫清学习中的外围障碍，再进行分析定律内容、公式，以及成立条件的讨论，接着安排学生做练习：先分析几个实例机械能是否守恒，再做只有重力作用的情况，再逐渐分析不只是重力作用的情况，并让学生从以上解题中得出应用机械能守恒定律解题的基本步骤。这样使学生能较好地掌握知识以及知识的应用。
二、想方设法激发学生学习物理的兴趣
兴趣是个体积累探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学生只有对物理感兴趣，才想学爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。物理教学中可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。
第一，做好物理实验，特别是学生较感兴趣的小实验。物理知识是从实践中来的，为了使学生更好地掌握物理知识，教师在教学中要尽量多安排一些实验，并注意实验效果。除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，这样既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识。例如在学习摩擦力的方向时，我让学生双掌合十然后对拉，让学生从掌心来体验摩擦力的方向；然后我用黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的方向来得出摩擦力的方向。通过分析，与学生一起得出了正确的结论。
第二，物理教学要联系实际、联系生活。要把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性；根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在压强的教学中，教师可以让学生随手用大拇指和小拇指去用力握住铅笔的两端，去感受力的作用效果，从而引入压强和受力面积之间的关系，解决为什么坦克的车辆上有履带、为什么钉子的顶端要做成尖的等一些生活中常见却又不被重视的物理现象，并激发了学生的求知欲。
第三，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。如讲到电磁感应现象时可以这样介绍：如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论，就不会有发电机、电动机，现代的电力化生产就不可能实现。所以，为适应现代化的需要，我们必须进一步学好物理。
第四，指导学生了解物理学的发展历史，提高其科学思维能力，以激发他们对物理的兴趣。物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家的伟大的构思和重大发现、他们的成功与失败。让学生了解物理学发展的历史，有利于培养他们的创新精神与物理学习兴趣。
三、重视培养学生物理过程的分析能力
物理过程弄不清必然存在解题的隐患，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了。如运动学中的追赶与相遇问题，一般由已知条件画出草图，标上相关物理量，然后用相关公式解决问题；又如带电粒子在磁场中的运动，应先确定好圆心，作出圆弧轨道，利用几何关系求出半径，再用公式计算。而有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系，如光学中求玻璃折射率的问题。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
四、养成学生独立思考、独立做题的习惯
培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以要求学生自己推导，使学生的思维能力大大地提高。有些非主干知识，可以放在习题中在教师的指导下解决，这样，既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。
五、指导学生学会整理学习资料
学习资料要保存好，并作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱学生，使师生之间形成情感共振，从而使学生喜愛学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点、物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生的学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。
一、结合学生实际，放慢速度，循序渐进
教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生的实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。例如在复习《机械能守恒定律》中，为了使学生能较好地掌握机械能守恒定律的内容、成立条件及其应用，我先复习了重力做功与重力势能的改变、动能定理、功与能的关系等，扫清学习中的外围障碍，再进行分析定律内容、公式，以及成立条件的讨论，接着安排学生做练习：先分析几个实例机械能是否守恒，再做只有重力作用的情况，再逐渐分析不只是重力作用的情况，并让学生从以上解题中得出应用机械能守恒定律解题的基本步骤。这样使学生能较好地掌握知识以及知识的应用。
二、想方设法激发学生学习物理的兴趣
兴趣是个体积累探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学生只有对物理感兴趣，才想学爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。物理教学中可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣。
第一，做好物理实验，特别是学生较感兴趣的小实验。物理知识是从实践中来的，为了使学生更好地掌握物理知识，教师在教学中要尽量多安排一些实验，并注意实验效果。除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，这样既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识。例如在学习摩擦力的方向时，我让学生双掌合十然后对拉，让学生从掌心来体验摩擦力的方向；然后我用黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的方向来得出摩擦力的方向。通过分析，与学生一起得出了正确的结论。
第二，物理教学要联系实际、联系生活。要把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性；根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在压强的教学中，教师可以让学生随手用大拇指和小拇指去用力握住铅笔的两端，去感受力的作用效果，从而引入压强和受力面积之间的关系，解决为什么坦克的车辆上有履带、为什么钉子的顶端要做成尖的等一些生活中常见却又不被重视的物理现象，并激发了学生的求知欲。
第三，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。如讲到电磁感应现象时可以这样介绍：如果不是19世纪中期发现了电磁感应现象，建立起相应的电磁理论，就不会有发电机、电动机，现代的电力化生产就不可能实现。所以，为适应现代化的需要，我们必须进一步学好物理。
第四，指导学生了解物理学的发展历史，提高其科学思维能力，以激发他们对物理的兴趣。物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家的伟大的构思和重大发现、他们的成功与失败。让学生了解物理学发展的历史，有利于培养他们的创新精神与物理学习兴趣。
三、重视培养学生物理过程的分析能力
物理过程弄不清必然存在解题的隐患，题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了。如运动学中的追赶与相遇问题，一般由已知条件画出草图，标上相关物理量，然后用相关公式解决问题；又如带电粒子在磁场中的运动，应先确定好圆心，作出圆弧轨道，利用几何关系求出半径，再用公式计算。而有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系，如光学中求玻璃折射率的问题。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
四、养成学生独立思考、独立做题的习惯
培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以要求学生自己推导，使学生的思维能力大大地提高。有些非主干知识，可以放在习题中在教师的指导下解决，这样，既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。
五、指导学生学会整理学习资料
学习资料要保存好，并作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱学生，使师生之间形成情感共振，从而使学生喜愛学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点、物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生的学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。