素质教育的核心目标是促进全体学生的全面发展。时至今日,应试教育依然根深蒂固,大有愈演愈烈之势。在教育教学评价中,一把尺子——分数,就把学生分成了三六九等,以众多“差生”的“牺牲”为代价造就了为数不多的所谓的“精英”,于是教育均衡成为一句空话。按照“木桶原理”,就是这些差生决定了一所学校、一个班级的成绩。其实,学生的“差异”是客观存在的,而每个人的潜力又是无穷的。如果在班级管理中,以科学的理念、合理的方式施教,就能提高“差生”转化效率,实现学生的均衡发展。
　　一、以全新的教育理念作为“差生”转化、教育均衡的支撑
　　1983年,美国心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”。多元智能理论中没有差生,即使是传统意义上的“差生”,如果换一个视角,采取合适的教育,使之“转化”也成为可能。因而教育者在思想上应对学生满怀信心、公平公正,切不可随意给学生贴上“差生”的标签。
　　二、巧用“五心”,科学施教,提高转化效果,促进均衡发展
　　1、用“爱心”攻克学生的心理防线,温暖学生心灵,占据学生心灵。爱是师德的核心,是教育的出发点和一切教育有效的保证。要在心里爱学生,要将爱的光和热散到每个学生的身上、生活的方方面面,尤其是“差生”,更要去关爱他们、感化他们,解冻心灵的冰冷。
　　2、用“细心”去了解每一个学生。要很快记住每一个学生的名字;要用敏锐的目光去察看学生的眼神、表情、一举一动;要善于倾听学生的诉说;要用细腻的心去感受学生的种种感受……对学生的一切都要了如指掌,要让学生的发展动态成为一条正确的轨迹,尤其要善于发现每个学生,特别是差生的“闪光点”。
　　3、用“信心”去鼓励每个学生,催生学生的信心。著名的“皮格马利翁效应”启示我们,对学生有多少分期望,学生就有多少分成就。教师的期望就是对学生的信心,于是学生便有了自尊,增强了自信,激发了进步的力量。即使学生真的不行,我们也不能轻易说“差”,另辟蹊径,可能又是柳暗花明的境界。
　　4、用“耐心”去等待进步与成功。“差生”转化、潜能的开发也非易事,所以教育者要有足够的“耐心”,用师生共同的耐心求进步、促成功,因为“欲速则不达”。
　　5、用“恒心”巩固成功,积小成功成大成功。学生的发展难免有波折,甚至是反复,尤其是“差生”的转化,“旧病复发”者常见,教育者要用诚心打动学生,用恒心引领学生不回头、不停步,坚持向前走。
　　三、搭建形式新颖的发展平台
　　1、设置“成长记录表”和“成长记录袋”,可冠名“成长足迹”或“红旗手”等,以详细记录学生成长的历程及主要事件,并与同龄人对比,与自己的先后对比,看到不足,鼓励先进,鞭策后进。
　　2、书写“班级寄语”,将对班级的新要求、新希望以优美、含蓄的语言写成寄语张贴于教室,让学生去看、去想,时时提醒、监督学生,让他们始终明白自己需要做什么、如何做……
　　3、设置“综合演艺台”栏目,分科目将学生自己擅长的某方面写成作品(文章、绘画、图表均可),形式多样,张贴于“演艺台”中,一周一换。一则让学生充分发挥自己的个性特长,二则从中可看出学生发展动态,实现文化学习、技能训练、能力培养、品质提高并举。
　　4、设置“群星风采”栏目,学生活动的各项内容都设置在群星风采栏中,建立各项评价标准,然后各项每周设一“星”,评比上榜。先由班级评比,五连冠者可推荐为校级星,成为全校典范,充分发挥“榜样”对所有学生的影响力。
　　总之,对学生的教育,尤其是对“差生”的转化,切不可简单、粗暴,要清楚,一时的教育影响的可能是一个人的一生,甚至是一个家庭、一个民族的命运。教育者要不断更新理念、探索教法,给每个学生创设发展的空间,最大限度地实现均衡发展。