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说课是近年来教学交流的一种新形式,也是开展教学研究的一种简捷有效的好方法。
一、什么是“说课”
所谓说课,是指教师在规定的时间内,面对同行或评委,以口头语言表达为主,以教育科学理论为依据,系统地说出对某一节课的教学设计;就是教师在课前向听课教师介绍自己在课中将要怎么做,然后用课堂教学加以印证。从另一个角度讲,说课就是说教学指导思想、说大纲、说教材、说教法、说学法、说教学设计等方面,对物理课还应增加说实验。说课是备课和上课的中间环节,具有后续性和传递性。说课是上好一堂课的设想,是教师在理解大纲、熟悉教材、研究教法后以学生为目标的课堂教学设计,是教育思想、教学手段、教学方法、教师基本功的有机组合。
二、怎样“说课”
教学思想是说课教师在课中坚持的基本的教学观点,说课教师在说课中要明白的教学观点,它有可能是说课教师在日常教学中就是按照这个观点从事教学的,也可能是说课教师根据本课特点和当时的教研活动主题提出的,还可能是说课教师在对要说的课进行理论分析后产生的。不管是哪种情况,说课教师都必须把课中的教学指导思想说清楚;不仅如此,还要能用极为简练的文字概括出来。总之,说教学思想,要回答清楚这几个问题:本课的教学指导思想是什么?这个教学指导思想是怎样提出来的?本次课是怎样运用这个教学指导思想来组织教学的?
1、说教材分析
就是要说清楚说课教师是如何理解和把握教材内容的,即对教材的整体了解和局部重点,教材与大纲的联系和教材所处的地位、教学目标、难点、重点等。
(1)说教材的地位与作用。主要介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的,这部分教材在整个知识系统中所处的地位,在学生知识能力方面有哪些重要作用,对后续学习有何影响。
(2)说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标,它对课堂一切教学活动起着宏观调控作用,也是评价这堂课教学的重要依据。因此说教学目标时,需要向听课教师展现教学目标,目标包括知识要求、智能训练、思维教育三个方面;然后再阐述确定目标的依据;最后要说明目标的可操作性。目标要具体、明确,能直接用来指导、评价、检查该课的教学工作,不能是可望而不可及的。
(3)说教材重点与难点的确定。教材重点是教师根据教学内容、教学目标、学情等方面来确定说明的,难点是从造成学生难以达到教学要求的原因加以说明的。例如:学生难懂的原因可能是因教材内容较深或概念比较抽象;也可能是因为学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。基于此,教学中的难点和重点有时会重合,那么说课时则要分清主次,说突破难点的办法及所占用的时间等。
(4)说教材处理。教材处理是指教学过程中,教师对教学内容(包括知识、技能、思想、方法、观点等)进行优化组合的一种创造性行为。说教材处理时应说教材内容的取舍和重点的选择,说出如何依据教学目标的要求、教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括、哪些内容应解释发挥迁移、哪些地方详讲略讲以及这样处理的理由依据等。教材内容取舍、处理恰当合理,是教师教学能力和水平的综合反映,也最能体现教师的创造性和个性色彩。
2、说教法与学法
着重是要说清楚教法和学法在本次课中的结合点。
(1)说教法。“教学有法,教无定法,贵在得法”是选择教法的原则。教学中“一法为主,多法配合”,教学才能生动有趣,因而要介绍为什么采用这种教学方法,在具体的课堂教学中,通过什么途径有效运用这些教法,预期达到什么样的效果,运用中要注意哪些问题,自己的改进意见和创设是什么等。
(2)说教学手段。教学手段是指教具的选择及其使用方法。教学手段的选择要考虑目的性、实用性、可操作性、新颖性,切忌过多过频、流于形式、摆花架子。因此其依据一般要从教学目标、教学内容、学生年龄、教具功能等方面作出解释。
(3)说学法。要重点说明教师在本次课的教学中将如何结合本课的教学进行学法指导。比如,怎样深入地研究学生,把握学生的学习特点;在教学过程中如何处理好教师和学生的关系;本次课要教给学生什么样的学习方法,培养哪些能力,如何调动学生的积极性和激发学习兴趣,如何灵活多变地给学生安排学习活动,让学生在学习活动中成为学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。科学的学法指导是学生完成学习任务、智力发展得以实现的重要途径和手段。说学法,就是要把教师如何指导学生学习说清楚。
3、说教学程序
教学程序是对前三项内容——教学思想、教材分析、教法和学法的综合处理和操作安排,是对课堂教学过程的精要阐述。说教学程序是要说清楚本次课的课堂教学结构,主要包括各教学环节的程序安排及其内容结构。
一般先说课型,再说明准备安排哪些教学环节,各环节的进行步骤、主要内容等。如导言如何设计?这样导入有什么好处?效果如何?新授内容分几个段落?各段落如何安排设计?各教学环节之间如何过渡?教学环节的时间如何分配?最后又怎样结束?整个教学思路要层次分明,突出启发性。
4、说板书设计
板书设计是课堂教学的点睛之笔,说板书设计最根本的要求是把本次课教学的板书设计及其意图说清楚,要言简意赅地回答:本次课板书设计是怎样构思出来的?为什么要这样构思?这个板书设计是否全面准确地概括了课堂内容?它给学生传输的信息是否具有科学性?说课前应将板书设计好,说课时展示给听课教师。
说课时还应注意以下几点:一是说课要避免纸上谈兵,脱离学生实际与素质培养;二是说课要显示出教学艺术的魅力,给学生以美的享受;三是说课具有一定的演讲性质,切忌把“说课”变成“讲课”、“备课”、“吟课”,要写说课稿,但又不拘泥于说课稿;四是说课的老师要敢于创新,敢于亮出自己独特的观点。
一、什么是“说课”
所谓说课,是指教师在规定的时间内,面对同行或评委,以口头语言表达为主,以教育科学理论为依据,系统地说出对某一节课的教学设计;就是教师在课前向听课教师介绍自己在课中将要怎么做,然后用课堂教学加以印证。从另一个角度讲,说课就是说教学指导思想、说大纲、说教材、说教法、说学法、说教学设计等方面,对物理课还应增加说实验。说课是备课和上课的中间环节,具有后续性和传递性。说课是上好一堂课的设想,是教师在理解大纲、熟悉教材、研究教法后以学生为目标的课堂教学设计,是教育思想、教学手段、教学方法、教师基本功的有机组合。
二、怎样“说课”
教学思想是说课教师在课中坚持的基本的教学观点,说课教师在说课中要明白的教学观点,它有可能是说课教师在日常教学中就是按照这个观点从事教学的,也可能是说课教师根据本课特点和当时的教研活动主题提出的,还可能是说课教师在对要说的课进行理论分析后产生的。不管是哪种情况,说课教师都必须把课中的教学指导思想说清楚;不仅如此,还要能用极为简练的文字概括出来。总之,说教学思想,要回答清楚这几个问题:本课的教学指导思想是什么?这个教学指导思想是怎样提出来的?本次课是怎样运用这个教学指导思想来组织教学的?
1、说教材分析
就是要说清楚说课教师是如何理解和把握教材内容的,即对教材的整体了解和局部重点,教材与大纲的联系和教材所处的地位、教学目标、难点、重点等。
(1)说教材的地位与作用。主要介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的,这部分教材在整个知识系统中所处的地位,在学生知识能力方面有哪些重要作用,对后续学习有何影响。
(2)说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标,它对课堂一切教学活动起着宏观调控作用,也是评价这堂课教学的重要依据。因此说教学目标时,需要向听课教师展现教学目标,目标包括知识要求、智能训练、思维教育三个方面;然后再阐述确定目标的依据;最后要说明目标的可操作性。目标要具体、明确,能直接用来指导、评价、检查该课的教学工作,不能是可望而不可及的。
(3)说教材重点与难点的确定。教材重点是教师根据教学内容、教学目标、学情等方面来确定说明的,难点是从造成学生难以达到教学要求的原因加以说明的。例如:学生难懂的原因可能是因教材内容较深或概念比较抽象;也可能是因为学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。基于此,教学中的难点和重点有时会重合,那么说课时则要分清主次,说突破难点的办法及所占用的时间等。
(4)说教材处理。教材处理是指教学过程中,教师对教学内容(包括知识、技能、思想、方法、观点等)进行优化组合的一种创造性行为。说教材处理时应说教材内容的取舍和重点的选择,说出如何依据教学目标的要求、教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括、哪些内容应解释发挥迁移、哪些地方详讲略讲以及这样处理的理由依据等。教材内容取舍、处理恰当合理,是教师教学能力和水平的综合反映,也最能体现教师的创造性和个性色彩。
2、说教法与学法
着重是要说清楚教法和学法在本次课中的结合点。
(1)说教法。“教学有法,教无定法,贵在得法”是选择教法的原则。教学中“一法为主,多法配合”,教学才能生动有趣,因而要介绍为什么采用这种教学方法,在具体的课堂教学中,通过什么途径有效运用这些教法,预期达到什么样的效果,运用中要注意哪些问题,自己的改进意见和创设是什么等。
(2)说教学手段。教学手段是指教具的选择及其使用方法。教学手段的选择要考虑目的性、实用性、可操作性、新颖性,切忌过多过频、流于形式、摆花架子。因此其依据一般要从教学目标、教学内容、学生年龄、教具功能等方面作出解释。
(3)说学法。要重点说明教师在本次课的教学中将如何结合本课的教学进行学法指导。比如,怎样深入地研究学生,把握学生的学习特点;在教学过程中如何处理好教师和学生的关系;本次课要教给学生什么样的学习方法,培养哪些能力,如何调动学生的积极性和激发学习兴趣,如何灵活多变地给学生安排学习活动,让学生在学习活动中成为学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。科学的学法指导是学生完成学习任务、智力发展得以实现的重要途径和手段。说学法,就是要把教师如何指导学生学习说清楚。
3、说教学程序
教学程序是对前三项内容——教学思想、教材分析、教法和学法的综合处理和操作安排,是对课堂教学过程的精要阐述。说教学程序是要说清楚本次课的课堂教学结构,主要包括各教学环节的程序安排及其内容结构。
一般先说课型,再说明准备安排哪些教学环节,各环节的进行步骤、主要内容等。如导言如何设计?这样导入有什么好处?效果如何?新授内容分几个段落?各段落如何安排设计?各教学环节之间如何过渡?教学环节的时间如何分配?最后又怎样结束?整个教学思路要层次分明,突出启发性。
4、说板书设计
板书设计是课堂教学的点睛之笔,说板书设计最根本的要求是把本次课教学的板书设计及其意图说清楚,要言简意赅地回答:本次课板书设计是怎样构思出来的?为什么要这样构思?这个板书设计是否全面准确地概括了课堂内容?它给学生传输的信息是否具有科学性?说课前应将板书设计好,说课时展示给听课教师。
说课时还应注意以下几点:一是说课要避免纸上谈兵,脱离学生实际与素质培养;二是说课要显示出教学艺术的魅力,给学生以美的享受;三是说课具有一定的演讲性质,切忌把“说课”变成“讲课”、“备课”、“吟课”,要写说课稿,但又不拘泥于说课稿;四是说课的老师要敢于创新,敢于亮出自己独特的观点。