论文部分内容阅读
摘 要：为实施“国培计划”，江西师范大学体育学院大力培训我省农村中学的体育骨干教师，取得了一定的成效。检讨近年来的培训实践，应当正视现实存在的问题，并且采行相应的对策措施。培训目标方面，应当依据相关的文件精神，结合农村中学的实际需要，培训目标明确定位为我省农村中学体育骨干教师；受训人员方面，应作合理遴选，严格杜绝“完成任务式”挑选教师，确保培训效果；培训团队的成员结构方面，应引进相当数量的农村教学一线的高级教师、特级教师以及长期深入农村中学的教研员，并引进适当数量的外省体育教育专家，改变培训团队成员结构不合理的现象；培训课程的设置方面，应当力求精实与完备，务求达成培训的针对性与实效性，而不致流于形式；培训的日常管理方面，应予加强，并将参训学员的学习、生活、思想政治表现等情况及时反馈给各地教育局和学员所在单位；培训质量评估监督体系方面，应予完善，包括确定评估主体、规定评估原则、明确评估标准、细化评估流程等。
关键词：国培计划；农村中学；体育教师培训
中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0191-02
为提升我国农村中小学教师队伍的整体素质，改变我国教育师资短板的现状，国家教育部、财政部推出“国培计划”。为实施“国培计划”，江西师范大学体育学院为所当为，大力推展“置换脱产研修”模式。所谓“置换脱产研修”模式，是指省内农村中学体育骨干教师进入江西师范大学接受为期3-6个月的脱产研修，而由江西师范大学的体育师范生代替他们进入农村中学支教，亦即顶岗实习。在“置换脱产研修”模式中，师资培训环节是主要环节，居于中心地位。我们应当正视师资培训过程中存在的实际问题，并且找寻相对应的对策，以策未来。
一、明确培训目标
在“国培计划”的培训目标定位上，存在着比较明显的乱象。各体育院系大都各自为政，由自己的专家们自行制定“国培计划”的培训方案与目标。总体而言，大多都没有根据江西省农村中学体育教育以及江西省农村中学体育教师的实际需要来订定培训目标。
我们应当认真学习和真正领会教育部及省教育厅的有关“国培计划”的文件精神，准确了解和深切把握相关的目标要求，以农村教师队伍建设为重点，以体育专业教师为培训对象，促进转变思想，更新教育教学观念，增强创新意识，拓宽知识结构，提高教育教学能力，籍以改进中学体育教学实践。
培训目标的确定，应当对应于农村中学的实际需要，也应当包容受训学员的个性化的需求。培训适于江西省农村中学体育教育的师资，培训擅于江西省农村中学体育教育的师资，培训江西省农村中学体育课程骨干教师，这是我们应予明确的培训目标。
二、合理遴选受训人员
在遴选接受培训的体育学员方面，当前的确存在一些不合理的现象。总体而言，存在下述三个方面的问题：第一，存在专业不对口的问题。据调查，部分农村中学选派其他学科的教师参加体育培训，这类兼职教师在受训人员中占比高达30.3%。第二，存在硬件条件不达标的问题。据调查，前来参训的体育教师有45.5%仅有专科学历，职称不符合要求的占比68.2%，教龄5年以下的占比15.2%，不符合体育骨干教师的标准。[1]第三，受训人员的整体精神风貌尚嫌不足，部分受训人员不了解“国培计划”的来历、目的、意义，不熟悉相关教育政策法规，思想上怠慢，学习动机过于功利，学习态度不够端正，行为上未能勤勉精进。如我们所知，选拔适格的“国培”学员，是确保培训效果的前提条件。未能合理遴选受训人员，致令我省的培训效果大打折扣。
有鉴于此，我省可在省教育厅内设立遴选领导小组，由其出台中学体育骨干教师的标准细则，在一定范围内组织学员考核，确保省内各地区选派的体育“国培”学员素质的相对均衡。省内各级教育行政部门应当高度重视“国培”体育学员的遴选工作，严格杜绝“完成任务式”挑选教师，真正遴选出高水平、高素质、有潜力的体育骨干教师前来参加培训，以期成为我省未来农村中学体育教育的种子教师，并充分发挥示范、引领的作用，带动广大体育教师永续成长。当然，对于一些农村中学因体育教师结构性短缺导致遴选受训学员不当的问题，一定须协调多方，努力妥善解决。顶岗实习生确能真正顶岗，有助于合理遴选受训人员。
三、改进培训团队的成员结构
江西师范大学体育学院历经多年发展，教研团队成员结构日臻完善。“教而不研则浅，研而不教则空”，所以江西师范大学体育学院教、研并举，一以贯之，培育了自身的高校体育教育专业核心竞争力。在教材的建设与规划，教学内容的竞技性、健康性、创新性，体育传统文化与创新文化，体育基础性研究与原创性研究，体育应用性研究与创新性研究等方面，江西师范大学体育学院均表现不俗。[2]
但是，江西师范大学体育学院组建的培训团队，成员结构不合理，也未形成师资培训方面的核心竞争力。江西师范大学体育学院组建的培训团队，成员多为本学院的在职专家、教授，培训内容的理论性较强，但实践性、针对性较弱。而且，在职专家，教授本身承担了对高校在校学生的教学任务，很难挹注更多的心力于参训学员之中。
改进培训团队的成员结构，提高培训专家团队的质量，这是决定“国培计划”培训质量的关键因素。依笔者看来，应引进相当数量的农村教学一线的高级教师、特级教师以及长期深入农村中学的教研员进入培训专家团队。上述人士，比较了解农村中学体育教学的实际问题，相关实践经验非常丰富，更能贴近我省农村中学体育教师的实际需求。此外，也可引进适当数量的外省体育教育专家进入培训专家团队，借助他们的知识、经验及技能，为我省培养一批精通技能、娴熟教学、扎根学校的体育专门人才。
四、补强培训课程的设置
为了成功实施“国培计划”，应当规范课程设置，力求精实与完备，而不致流于形式。依笔者看来，置换脱产研修的体育培训课程体系，应当包括体育教师理论培训课程、专业技能理论培训课程、技能实践课程、领悟体验反思交流课程等主要区块。我们一定要从农村中学体育教师的需求出发，采用运动理论学习与运动技能实践相结合、教师讲授与师生互动相结合、专题讲座与个案分析相结合等多种方法开展培训，务求达成培训的针对性与实效性。 综观近年来江西师范大学体育学院为实施“国培计划”而开设的培训课程，应当坦承问题多多。比如，未能把“国培计划”与“市培计划”、“县培计划”相区隔，造成重复性培训的乱象；理论课程设置过多，但深度又不够；技能实践课程过少，学员无时间提高专项运动技战术水平；一些课程脱离一线教育的教学实际，更不适合农村中学的教学环境及条件，明显不具针对性与指导性等。为补强培训课程的设置起见，我们必须采行综合性的对策措施，包括严格区隔“国培计划”与“市培计划”、“县培计划”，坚决杜绝重复性培训的乱象；精简体育理论过程，加强中学体育教学法的课程建设；增设技能实践课程，尤要加强通用运动项目及特色运动项目的技能实践课程建设；盘整专家讲座报告，厚植参训学员的体育学养。总之，推动培训与教研、科研的协调，促进理论讲授与实践操作的统合，提升培训的创新性与实用性，以更好地满足参训学员的课程需求。
五、加强培训的日常管理
当前，“国培”体育学员是由省内各个基层教育行政部门遴选产生，由江西师范大学体育学院负责培训。加强培训的日常管理，应是江西师范大学体育学院的职责。
总括而言，江西师范大学体育学院对参训学员的日常管理不甚严格，甚至流于形式。如对于学员的各类作业，包括教学实践设计、听课心得体会、教学案例研究、教学思考与探索等等，往往只有数量上的要求，而欠缺质量上的规定。对于每位参训学员的学习、生活、思想政治表现等情况，也未及时反馈和通报给各地教育局和学员所在单位。
依笔者看来，江西师范大学体育学院可以内设培训工作小组，建章立制，加强培训的日常管理。应当规定参训学员在培训期间原则上不能请假，严格履行考勤制度，保证相当高的到课率；定期、不定期地检查学员的各类作业，必要时予以封驳；加强与各地教育局、学员所在单位的沟通和协调，及时反馈学员参加培训的相关实际情况。
六、完善培训质量评估监督体系
根据在江西师范大学体育学院所作的调研，有16.7%的受训学员认为没有建立一套合理、科学的绩效考核和效果评价制度，包括受训者所获得的知识、技能、态度等方面的考评以及受训者参加培训后的教学效果方面的情况等等。[3]培训质量评估监督体系欠完善的问题，已是呼之欲出。
作为承训院校，应当完善培训质量评估监督体系，包括确定评估主体、规定评估原则、明确评估标准、细化评估流程等。惟其如此，才能全面、公正评估受训学员的培训质量，并善用评估结果，完善后续的培训计划，加强后续培训计划的实施。
教育不同于培训，对教育的评估亦不同于对培训的评估。“教育是对立身处世与各种事理与方法之学习与传授，训练是针对某种特别事理与方法的学习与传授。教育着重于基本能力之发展，训练重点在特种能力之应用。教育的目的以适应人生一般之需要为主，训练则在于特殊之需要为主。教育具广泛性、基础性、启发性，重知识、原理、观念的灌输，训练则着重于个人未来技术能力的培养与提升”。[4]我们应当把握教育与培训的不同，建构与完善迥异于教育质量评估监督体系的培训质量评估监督体系。
七、充分发挥班级QQ群在培训过程中的具体作用
QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件，而QQ群则是腾讯QQ推出的一种多人交流的服务，是一个聚集一定数量QQ用户的公共聊天室。我们实施“国培计划”，培训农村中学体育教师，应当善用班级QQ群，充分发挥班级QQ群在培训过程中的具体作用。
如我们所知，班级QQ群常用的功能计有群聊、群讨论、群论坛、群相册、群共享、群公告等。群聊是群内成员集体实时讨论、交换信息的天地，群讨论是群内成员分小组实时讨论、交换信息的场所，群论坛是群内成员非实时讨论、探索问题的空间，群相册是群内成员的个人照片、集体活动照片的分享空间，群共享是群内成员用于资料存储和资源共享的空间，而群公告则用于发布群内公告、通知。总括而言，班级QQ群适合运用于培训班的班级管理中，适于在培训班的班级管理中作全面的运用。
江西师范大学体育学院培训农村中学体育教师，采行编班运作方式，各班均建有班级QQ群。据我们调研，班级QQ群在培训和班级管理中作了一定的运用，起了一定的作用。比如，通过班级QQ群的群聊，以公告的形式发布大量的日常管理的信息，如考勤情况、课堂表现、作业完成情况、讲座安排、活动安排、承训院校评价等等。至于任课老师情况、教学计划甚至教案，也予发布。可以说，信息发布很快捷，师生沟通很顺畅。对群相册、群共享也作了象征性的运用，如群内成员分享了一些室内外教学活动图片、体育习题等等。但不可讳言的是，受训学员对班级QQ群的运用尚不全面，也不细致，如群讨论、群论坛的重大作用就未得到充分的发挥。笔者力主全面发挥班级QQ群在培训过程中的重大作用，把班级QQ群建成为教师传授新知、解答疑问的新阵地，同学与同学之间深度交流、凝聚共识的大舞台，受训学员与承训院校顺畅沟通、良性互动的好渠道。
（作者单位：江西交通职业技术学院）
参考文献：
[1]王鑫彤.“国培计划”—江西省农村中学体育教师参加置换脱产研修的实践与探索.江西师范大学，2012年硕士学位论文：18.
[2]龚正伟，彭庆文.试论我国高校体育教育专业核心竞争力及其培育.中南林业科技大学学报.社会科学版，2008，（1）：132.
[3]王鑫彤.“国培计划”—江西省农村中学体育教师参加置换脱产研修的实践与探索.江西师范大学，2012年硕士学位论文：21.
[4]林永顺.企业管理学.经济管理出版社，2002，4，（1）：409.
关键词：国培计划；农村中学；体育教师培训
中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0191-02
为提升我国农村中小学教师队伍的整体素质，改变我国教育师资短板的现状，国家教育部、财政部推出“国培计划”。为实施“国培计划”，江西师范大学体育学院为所当为，大力推展“置换脱产研修”模式。所谓“置换脱产研修”模式，是指省内农村中学体育骨干教师进入江西师范大学接受为期3-6个月的脱产研修，而由江西师范大学的体育师范生代替他们进入农村中学支教，亦即顶岗实习。在“置换脱产研修”模式中，师资培训环节是主要环节，居于中心地位。我们应当正视师资培训过程中存在的实际问题，并且找寻相对应的对策，以策未来。
一、明确培训目标
在“国培计划”的培训目标定位上，存在着比较明显的乱象。各体育院系大都各自为政，由自己的专家们自行制定“国培计划”的培训方案与目标。总体而言，大多都没有根据江西省农村中学体育教育以及江西省农村中学体育教师的实际需要来订定培训目标。
我们应当认真学习和真正领会教育部及省教育厅的有关“国培计划”的文件精神，准确了解和深切把握相关的目标要求，以农村教师队伍建设为重点，以体育专业教师为培训对象，促进转变思想，更新教育教学观念，增强创新意识，拓宽知识结构，提高教育教学能力，籍以改进中学体育教学实践。
培训目标的确定，应当对应于农村中学的实际需要，也应当包容受训学员的个性化的需求。培训适于江西省农村中学体育教育的师资，培训擅于江西省农村中学体育教育的师资，培训江西省农村中学体育课程骨干教师，这是我们应予明确的培训目标。
二、合理遴选受训人员
在遴选接受培训的体育学员方面，当前的确存在一些不合理的现象。总体而言，存在下述三个方面的问题：第一，存在专业不对口的问题。据调查，部分农村中学选派其他学科的教师参加体育培训，这类兼职教师在受训人员中占比高达30.3%。第二，存在硬件条件不达标的问题。据调查，前来参训的体育教师有45.5%仅有专科学历，职称不符合要求的占比68.2%，教龄5年以下的占比15.2%，不符合体育骨干教师的标准。[1]第三，受训人员的整体精神风貌尚嫌不足，部分受训人员不了解“国培计划”的来历、目的、意义，不熟悉相关教育政策法规，思想上怠慢，学习动机过于功利，学习态度不够端正，行为上未能勤勉精进。如我们所知，选拔适格的“国培”学员，是确保培训效果的前提条件。未能合理遴选受训人员，致令我省的培训效果大打折扣。
有鉴于此，我省可在省教育厅内设立遴选领导小组，由其出台中学体育骨干教师的标准细则，在一定范围内组织学员考核，确保省内各地区选派的体育“国培”学员素质的相对均衡。省内各级教育行政部门应当高度重视“国培”体育学员的遴选工作，严格杜绝“完成任务式”挑选教师，真正遴选出高水平、高素质、有潜力的体育骨干教师前来参加培训，以期成为我省未来农村中学体育教育的种子教师，并充分发挥示范、引领的作用，带动广大体育教师永续成长。当然，对于一些农村中学因体育教师结构性短缺导致遴选受训学员不当的问题，一定须协调多方，努力妥善解决。顶岗实习生确能真正顶岗，有助于合理遴选受训人员。
三、改进培训团队的成员结构
江西师范大学体育学院历经多年发展，教研团队成员结构日臻完善。“教而不研则浅，研而不教则空”，所以江西师范大学体育学院教、研并举，一以贯之，培育了自身的高校体育教育专业核心竞争力。在教材的建设与规划，教学内容的竞技性、健康性、创新性，体育传统文化与创新文化，体育基础性研究与原创性研究，体育应用性研究与创新性研究等方面，江西师范大学体育学院均表现不俗。[2]
但是，江西师范大学体育学院组建的培训团队，成员结构不合理，也未形成师资培训方面的核心竞争力。江西师范大学体育学院组建的培训团队，成员多为本学院的在职专家、教授，培训内容的理论性较强，但实践性、针对性较弱。而且，在职专家，教授本身承担了对高校在校学生的教学任务，很难挹注更多的心力于参训学员之中。
改进培训团队的成员结构，提高培训专家团队的质量，这是决定“国培计划”培训质量的关键因素。依笔者看来，应引进相当数量的农村教学一线的高级教师、特级教师以及长期深入农村中学的教研员进入培训专家团队。上述人士，比较了解农村中学体育教学的实际问题，相关实践经验非常丰富，更能贴近我省农村中学体育教师的实际需求。此外，也可引进适当数量的外省体育教育专家进入培训专家团队，借助他们的知识、经验及技能，为我省培养一批精通技能、娴熟教学、扎根学校的体育专门人才。
四、补强培训课程的设置
为了成功实施“国培计划”，应当规范课程设置，力求精实与完备，而不致流于形式。依笔者看来，置换脱产研修的体育培训课程体系，应当包括体育教师理论培训课程、专业技能理论培训课程、技能实践课程、领悟体验反思交流课程等主要区块。我们一定要从农村中学体育教师的需求出发，采用运动理论学习与运动技能实践相结合、教师讲授与师生互动相结合、专题讲座与个案分析相结合等多种方法开展培训，务求达成培训的针对性与实效性。 综观近年来江西师范大学体育学院为实施“国培计划”而开设的培训课程，应当坦承问题多多。比如，未能把“国培计划”与“市培计划”、“县培计划”相区隔，造成重复性培训的乱象；理论课程设置过多，但深度又不够；技能实践课程过少，学员无时间提高专项运动技战术水平；一些课程脱离一线教育的教学实际，更不适合农村中学的教学环境及条件，明显不具针对性与指导性等。为补强培训课程的设置起见，我们必须采行综合性的对策措施，包括严格区隔“国培计划”与“市培计划”、“县培计划”，坚决杜绝重复性培训的乱象；精简体育理论过程，加强中学体育教学法的课程建设；增设技能实践课程，尤要加强通用运动项目及特色运动项目的技能实践课程建设；盘整专家讲座报告，厚植参训学员的体育学养。总之，推动培训与教研、科研的协调，促进理论讲授与实践操作的统合，提升培训的创新性与实用性，以更好地满足参训学员的课程需求。
五、加强培训的日常管理
当前，“国培”体育学员是由省内各个基层教育行政部门遴选产生，由江西师范大学体育学院负责培训。加强培训的日常管理，应是江西师范大学体育学院的职责。
总括而言，江西师范大学体育学院对参训学员的日常管理不甚严格，甚至流于形式。如对于学员的各类作业，包括教学实践设计、听课心得体会、教学案例研究、教学思考与探索等等，往往只有数量上的要求，而欠缺质量上的规定。对于每位参训学员的学习、生活、思想政治表现等情况，也未及时反馈和通报给各地教育局和学员所在单位。
依笔者看来，江西师范大学体育学院可以内设培训工作小组，建章立制，加强培训的日常管理。应当规定参训学员在培训期间原则上不能请假，严格履行考勤制度，保证相当高的到课率；定期、不定期地检查学员的各类作业，必要时予以封驳；加强与各地教育局、学员所在单位的沟通和协调，及时反馈学员参加培训的相关实际情况。
六、完善培训质量评估监督体系
根据在江西师范大学体育学院所作的调研，有16.7%的受训学员认为没有建立一套合理、科学的绩效考核和效果评价制度，包括受训者所获得的知识、技能、态度等方面的考评以及受训者参加培训后的教学效果方面的情况等等。[3]培训质量评估监督体系欠完善的问题，已是呼之欲出。
作为承训院校，应当完善培训质量评估监督体系，包括确定评估主体、规定评估原则、明确评估标准、细化评估流程等。惟其如此，才能全面、公正评估受训学员的培训质量，并善用评估结果，完善后续的培训计划，加强后续培训计划的实施。
教育不同于培训，对教育的评估亦不同于对培训的评估。“教育是对立身处世与各种事理与方法之学习与传授，训练是针对某种特别事理与方法的学习与传授。教育着重于基本能力之发展，训练重点在特种能力之应用。教育的目的以适应人生一般之需要为主，训练则在于特殊之需要为主。教育具广泛性、基础性、启发性，重知识、原理、观念的灌输，训练则着重于个人未来技术能力的培养与提升”。[4]我们应当把握教育与培训的不同，建构与完善迥异于教育质量评估监督体系的培训质量评估监督体系。
七、充分发挥班级QQ群在培训过程中的具体作用
QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件，而QQ群则是腾讯QQ推出的一种多人交流的服务，是一个聚集一定数量QQ用户的公共聊天室。我们实施“国培计划”，培训农村中学体育教师，应当善用班级QQ群，充分发挥班级QQ群在培训过程中的具体作用。
如我们所知，班级QQ群常用的功能计有群聊、群讨论、群论坛、群相册、群共享、群公告等。群聊是群内成员集体实时讨论、交换信息的天地，群讨论是群内成员分小组实时讨论、交换信息的场所，群论坛是群内成员非实时讨论、探索问题的空间，群相册是群内成员的个人照片、集体活动照片的分享空间，群共享是群内成员用于资料存储和资源共享的空间，而群公告则用于发布群内公告、通知。总括而言，班级QQ群适合运用于培训班的班级管理中，适于在培训班的班级管理中作全面的运用。
江西师范大学体育学院培训农村中学体育教师，采行编班运作方式，各班均建有班级QQ群。据我们调研，班级QQ群在培训和班级管理中作了一定的运用，起了一定的作用。比如，通过班级QQ群的群聊，以公告的形式发布大量的日常管理的信息，如考勤情况、课堂表现、作业完成情况、讲座安排、活动安排、承训院校评价等等。至于任课老师情况、教学计划甚至教案，也予发布。可以说，信息发布很快捷，师生沟通很顺畅。对群相册、群共享也作了象征性的运用，如群内成员分享了一些室内外教学活动图片、体育习题等等。但不可讳言的是，受训学员对班级QQ群的运用尚不全面，也不细致，如群讨论、群论坛的重大作用就未得到充分的发挥。笔者力主全面发挥班级QQ群在培训过程中的重大作用，把班级QQ群建成为教师传授新知、解答疑问的新阵地，同学与同学之间深度交流、凝聚共识的大舞台，受训学员与承训院校顺畅沟通、良性互动的好渠道。
（作者单位：江西交通职业技术学院）
参考文献：
[1]王鑫彤.“国培计划”—江西省农村中学体育教师参加置换脱产研修的实践与探索.江西师范大学，2012年硕士学位论文：18.
[2]龚正伟，彭庆文.试论我国高校体育教育专业核心竞争力及其培育.中南林业科技大学学报.社会科学版，2008，（1）：132.
[3]王鑫彤.“国培计划”—江西省农村中学体育教师参加置换脱产研修的实践与探索.江西师范大学，2012年硕士学位论文：21.
[4]林永顺.企业管理学.经济管理出版社，2002，4，（1）：409.