论文部分内容阅读
【摘要】随着社会与经济的发展，教育也在不断改革与创新。本文以“以赛促学、以赛促教”教学模式为依托，对五年制免费师范生英语教学展开研究，并探析“以赛促学、以赛促教”在五年制免费师范生英语教学中的具体应用，旨在提高英语教师教学质量、学生自主学习能力，进而提高学生英语技能，依托国家政策，培养有利于乡村教育振兴的教育工作者。
【关键词】以赛促学;以赛促教;五年制免费师范生;英语教学
【作者简介】杨佳丽（1993.09-），女，湖南常德人，湖南幼儿师范高等专科学校，助讲，硕士，研究方向：英语教育、翻译理论与实践。
一、引言
近年来，国家大力发展职业教育，2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育在我国教育改革创新和社会经济发展中占有重要地位。五年制免费师范院校的任务之一便是培养具有创新能力和高技能的应用型人才。这要求我们在教学中以实用为主，着力培养的师范生英语技能。以下对“以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵和意义、五年制免费师范生英语学习现状及存在的问题以及“以赛促学、以赛促教”在五年制免费师范生英语教学中的具体应用进行剖析，旨在提高英语教学质量，更好地提升学生学习效果。
二、“以赛促学、以赛促教”教学理念
1. “以赛促学、以赛促教”教学理念的内涵分析。当今世界风云变幻，全球政治、经济、文化等方面竞争越加剧烈。国家对师范教育日益加大重视力度，大力发展教育，符合全面深化改革的要求，依据现代职业教育体系建设规划，国家计划完善教学竞赛制度，努力办好全国职业院校职业技能大赛，将学生竞赛成绩作为升入高一级院校的重要参考依据之一。“以赛促学、以赛促教”，顾名思义就是在教学活动中学生学会和掌握各项基本知识与技能，学习组织学生参加各类学科的技能竞赛，开展具有强烈针对性的专业知识理论技术教学、技能操作应用训练与实际能力水平演练考核。简言之，就是以组织学生参加相关竞赛为核心开展系学科教学活动，用竞赛促进学生学习与进步，同时有利于教师成长，促进教学改革与实践教学技能的提高。
2. “以赛促学、以赛促教”教学理念的价值意义。第一，提高教师教学实践能力，促进教学团队的建立。遵循“以赛促学、以赛促教”的教学理念，通过举办英语技能竞赛，不断提高教师教学质量。“以赛促教”在一定程度上改变了教师的教学方式和方法，教学与比赛相结合，不是一味地灌输知识，而是更加注重提升学生运用知识的能力，在真正意义上实现实际运用。由此，以学生兴趣为导向，转变教师教学观念，针对比赛可对教学内容进行适当更改与匹配。如今的学生竞赛可以配备两个或以上的指导教师，促进以团队为单位，共同努力，共同进步。
第二，培养学生的自主学习能力，提高学习效率。学生基础知识薄弱，依靠教师教学，被动地接受知识。在“以赛促学、以赛促教”教学理念的指导下，通过英语各类技能竞赛，督促与鼓励学生发挥主观能动性，自主学习，同时学会取长补短，在练与赛、得与失的过程中，学生的竞争意识得到增强，为社会提供更优秀的人才。
第三，提高学生未来职业竞争力。通过在学校期间参加各类英语竞赛，提高英语知识水平，学校可根据人才培养方案和职业要求，设计和确定相应的技能比赛项目，同时形成经常性比赛制度。组织学生参加各项英语技能竞赛，鼓励学校全体学生积极参与，可以将竞赛成绩与学生评先评优相挂钩，使学生知识、技能、心理素质等各方面都得到明显提升。
三、五年制免费师范生英语竞赛现状及存在的问题
五年制免费师范生是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等专科教育，是我国高等职业教育的重要形式之一。初中毕业生通过专门的招生考试，进入指定院校，其思维特点及学习习惯需要一段时间适应。初中阶段更多强调的是学习考试成绩，学生对竞赛方面的重视度较低。步入定向院校，同三年制学生相比较，五年制免费师范生对英语各类竞赛参与度不高，主要是由于缺乏自信心。尤其是步入高年级即第四、五学年时，和同龄的三年制师范生相比，竞争力相对而言较弱。
1. 五年制免费师范生对英语各类竞赛缺乏自信心。五年制免费师范生为初中毕业生，没有高考的相关经历，竞赛经验较少，对于学习还处于相当被动的程度。这类学生对自身的知识水平缺乏认知，不敢参加竞赛的学生大有人在，迈不出心理的那道坎。这类学生大多来自偏远农村地区，留守孩子居多，由于家庭教育等方面原因，有较自卑心理。因此，面对诸多英语竞赛时，他们的第一反应是认为自己不行，也不愿意迈出那一步，不敢走出舒适圈，自信心不足。
2. 五年制免费师范生英语基础知识相对较弱，竞争力不强。五年制免费师范生主要为3 2（3年中职 2年高职）或者2 3（2年中职 3年高职），五年制免费师范生缺失高中三年教育的知识储备，前期所学知识难度相对而言低于高中知识，英语基础知识薄弱，相对于三年制免费师范生来说更是毫无优势。五年制免费师范生年龄平均在14-16岁，大多是对于高中学习及高考没有信心的学生，学习基础薄弱，部分学生学习态度不够端正。就英语这一学科而言，五年制免费师范生男生居多，基本的英语单词及语法尚难以掌握。诚然有一部分学生对英语技能竞赛颇有兴趣，可是心有余而力不足，自己的知识储备少，过分依赖指导老师，老师指导起来难度大。他们多是被动参与，依靠老师的培训和监督，在最后竞赛关头临场应变能力不足，影响正常发挥。
3. 五年制免费师范生存在懒惰心理，竞赛积极性不高。一是五年制免费师范生是定向就业，学习目标不明确。五年制免费师范生毕业之后就业有一定保障，认为获得了大家口中的“铁饭碗”，对学校组织的各项学科竞赛兴趣不大，产生懒惰心理，缺乏积极性。他们进入大学校园，面对学校组织的各色各样的社团活动及学生会、团委等组织的活动，一时半会儿不善于处理业余工作、生活与学习的关系。因此，可加大对英语竞赛的宣传力度，开设相关竞赛讲座，鼓励大家参赛，以获得相关奖励和证书，为未来职业能力打下坚实的基础。二是职业认同感不高，意志不坚定。国家政策原意是为农村地区打造一批高素质、高水平的服务基层的乡村小学教师，但是不少學生是被动接受，听从父母的安排，没有明确自己选择的这份职业的使命，很多学生甚至不是非常乐意去任教。在校学习期间，教师有目的地培养学生的职业认同感，让学生了解乡村小学教师的具体职责，鼓励学生参加各项英语竞赛，积极丰富自身技能，严于律己，为社会奉献自己的一份微薄之力。 4. 英语竞赛中学校本身存在的问题。第一，学校组织的竞赛与课堂教学内容不相融合。很多教师多注重学科考试成绩的提高，重结果，轻过程。教学目标不明确，上课内容笼统，造成学生无法学有所用。竞赛内容与课程内容关联不大，学生学习动力不足，参加竞赛的积极性自然不高。第二，学校未制订与竞赛相关的制度，包括如何准备竞赛、如何应对竞赛等，学生一头雾水，自然不知道从何入手，盲目地抓知识点，不能对症下药，良好地应对竞赛。学生之间缺乏团队协作，没有组建学习小组和参赛团队。选拔程序不够规范等，都是学生望而却步的缘由之一。第三，定向学校缺乏英语竞赛方面的技能训练，国家要求高职定向培养实用型应用人才，缺乏相应实训训练是与国家政策不相符的，学生埋头做题不是明智之举，听、说、读、写的英语技能才是英语语言学习的重中之重。
四、“以赛促学、以赛促教”在五年制免费师范生英语教学中的应用
1. 培养目标与英语竞赛相结合 。根据我校最新人才培养方案，五年制免费师范生主要立足湖南，面向中西部地区，培养德、智、体、美、劳全面发展，富有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，具有浓厚乡村教育情怀、现代教育理念，掌握小学教育教学知识，具备小学教育教学能力，具有良好的人文与科学素养、创新精神和终身学习能力，崇善致美、尚德乐教，能在乡村小学从事全科教学的具有卓越教师潜质的小学教师。组织竞赛时将培养目标作为参考点，推动英语技能竞赛，培养小学教师英语技能，组织学生参加英语朗读、写作、阅读、演讲、歌曲、口语等竞赛，全方位地提升英语技能，与培养目标相辅相成。
2. 竞赛内容与教学内容相统一。竞赛不能与教学脱节，教学内容与竞赛内容应互相成就。例如英语朗读、演讲及口语竞赛，可在日常教学课堂中操练，对英语语音和语调进行辅导，让学生在课堂上学有所成，在英语竞赛中学有所用。倘若学校组织的竞赛与课堂教学内容不相融合，竞赛内容与课程内容关联不大，学生学习动力不足，参加竞赛积极性自然不高。
五、结语
“以赛促学、以赛促教”是当下热门的教学理念，基础薄弱与习惯被动接受的五年制免费师范生在竞赛的刺激与推动下，学会自主学习，并踊跃地参与竞赛，通过竞赛测验自己的学习效果，发挥竞赛的促进作用，实现培养目标与英语竞赛相结合以及竞赛内容与教学内容相统一，提高英语技能，使五年制免费师范生全面协调发展，为未来乡村小学教师职业发展铺路，依托国家政策，培养一批有利于乡村教育振兴的新时代教师。
参考文献：
[1]薛艳玲.“以赛促学，以赛促教”——浅议英语竞赛与高职院校英語写作教学改革的有机融合[J].校园英语，2020（41）：101-102.
[2]吴文亮.以赛促学、以赛促练、以赛促教，提高少数民族地区英语专业师范生职业技能的探索[J].海外英语，2018（11）：96-97.
[3]罗超君.非英语专业免费师范生与非免费师范生英语学习动机比较研究[D].山西师范大学，2018.
[4]王雅琴.探究“以赛促学、以赛促教”下的高职英语教学改革[J].山西青年，2020（5）：96.
[5]杨鉴，沈军.以赛促教的高职院校“三教”改革：理念、问题与路径[J].职教论坛，2020（11）：45-51.
【关键词】以赛促学;以赛促教;五年制免费师范生;英语教学
【作者简介】杨佳丽（1993.09-），女，湖南常德人，湖南幼儿师范高等专科学校，助讲，硕士，研究方向：英语教育、翻译理论与实践。
一、引言
近年来，国家大力发展职业教育，2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育在我国教育改革创新和社会经济发展中占有重要地位。五年制免费师范院校的任务之一便是培养具有创新能力和高技能的应用型人才。这要求我们在教学中以实用为主，着力培养的师范生英语技能。以下对“以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵和意义、五年制免费师范生英语学习现状及存在的问题以及“以赛促学、以赛促教”在五年制免费师范生英语教学中的具体应用进行剖析，旨在提高英语教学质量，更好地提升学生学习效果。
二、“以赛促学、以赛促教”教学理念
1. “以赛促学、以赛促教”教学理念的内涵分析。当今世界风云变幻，全球政治、经济、文化等方面竞争越加剧烈。国家对师范教育日益加大重视力度，大力发展教育，符合全面深化改革的要求，依据现代职业教育体系建设规划，国家计划完善教学竞赛制度，努力办好全国职业院校职业技能大赛，将学生竞赛成绩作为升入高一级院校的重要参考依据之一。“以赛促学、以赛促教”，顾名思义就是在教学活动中学生学会和掌握各项基本知识与技能，学习组织学生参加各类学科的技能竞赛，开展具有强烈针对性的专业知识理论技术教学、技能操作应用训练与实际能力水平演练考核。简言之，就是以组织学生参加相关竞赛为核心开展系学科教学活动，用竞赛促进学生学习与进步，同时有利于教师成长，促进教学改革与实践教学技能的提高。
2. “以赛促学、以赛促教”教学理念的价值意义。第一，提高教师教学实践能力，促进教学团队的建立。遵循“以赛促学、以赛促教”的教学理念，通过举办英语技能竞赛，不断提高教师教学质量。“以赛促教”在一定程度上改变了教师的教学方式和方法，教学与比赛相结合，不是一味地灌输知识，而是更加注重提升学生运用知识的能力，在真正意义上实现实际运用。由此，以学生兴趣为导向，转变教师教学观念，针对比赛可对教学内容进行适当更改与匹配。如今的学生竞赛可以配备两个或以上的指导教师，促进以团队为单位，共同努力，共同进步。
第二，培养学生的自主学习能力，提高学习效率。学生基础知识薄弱，依靠教师教学，被动地接受知识。在“以赛促学、以赛促教”教学理念的指导下，通过英语各类技能竞赛，督促与鼓励学生发挥主观能动性，自主学习，同时学会取长补短，在练与赛、得与失的过程中，学生的竞争意识得到增强，为社会提供更优秀的人才。
第三，提高学生未来职业竞争力。通过在学校期间参加各类英语竞赛，提高英语知识水平，学校可根据人才培养方案和职业要求，设计和确定相应的技能比赛项目，同时形成经常性比赛制度。组织学生参加各项英语技能竞赛，鼓励学校全体学生积极参与，可以将竞赛成绩与学生评先评优相挂钩，使学生知识、技能、心理素质等各方面都得到明显提升。
三、五年制免费师范生英语竞赛现状及存在的问题
五年制免费师范生是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等专科教育，是我国高等职业教育的重要形式之一。初中毕业生通过专门的招生考试，进入指定院校，其思维特点及学习习惯需要一段时间适应。初中阶段更多强调的是学习考试成绩，学生对竞赛方面的重视度较低。步入定向院校，同三年制学生相比较，五年制免费师范生对英语各类竞赛参与度不高，主要是由于缺乏自信心。尤其是步入高年级即第四、五学年时，和同龄的三年制师范生相比，竞争力相对而言较弱。
1. 五年制免费师范生对英语各类竞赛缺乏自信心。五年制免费师范生为初中毕业生，没有高考的相关经历，竞赛经验较少，对于学习还处于相当被动的程度。这类学生对自身的知识水平缺乏认知，不敢参加竞赛的学生大有人在，迈不出心理的那道坎。这类学生大多来自偏远农村地区，留守孩子居多，由于家庭教育等方面原因，有较自卑心理。因此，面对诸多英语竞赛时，他们的第一反应是认为自己不行，也不愿意迈出那一步，不敢走出舒适圈，自信心不足。
2. 五年制免费师范生英语基础知识相对较弱，竞争力不强。五年制免费师范生主要为3 2（3年中职 2年高职）或者2 3（2年中职 3年高职），五年制免费师范生缺失高中三年教育的知识储备，前期所学知识难度相对而言低于高中知识，英语基础知识薄弱，相对于三年制免费师范生来说更是毫无优势。五年制免费师范生年龄平均在14-16岁，大多是对于高中学习及高考没有信心的学生，学习基础薄弱，部分学生学习态度不够端正。就英语这一学科而言，五年制免费师范生男生居多，基本的英语单词及语法尚难以掌握。诚然有一部分学生对英语技能竞赛颇有兴趣，可是心有余而力不足，自己的知识储备少，过分依赖指导老师，老师指导起来难度大。他们多是被动参与，依靠老师的培训和监督，在最后竞赛关头临场应变能力不足，影响正常发挥。
3. 五年制免费师范生存在懒惰心理，竞赛积极性不高。一是五年制免费师范生是定向就业，学习目标不明确。五年制免费师范生毕业之后就业有一定保障，认为获得了大家口中的“铁饭碗”，对学校组织的各项学科竞赛兴趣不大，产生懒惰心理，缺乏积极性。他们进入大学校园，面对学校组织的各色各样的社团活动及学生会、团委等组织的活动，一时半会儿不善于处理业余工作、生活与学习的关系。因此，可加大对英语竞赛的宣传力度，开设相关竞赛讲座，鼓励大家参赛，以获得相关奖励和证书，为未来职业能力打下坚实的基础。二是职业认同感不高，意志不坚定。国家政策原意是为农村地区打造一批高素质、高水平的服务基层的乡村小学教师，但是不少學生是被动接受，听从父母的安排，没有明确自己选择的这份职业的使命，很多学生甚至不是非常乐意去任教。在校学习期间，教师有目的地培养学生的职业认同感，让学生了解乡村小学教师的具体职责，鼓励学生参加各项英语竞赛，积极丰富自身技能，严于律己，为社会奉献自己的一份微薄之力。 4. 英语竞赛中学校本身存在的问题。第一，学校组织的竞赛与课堂教学内容不相融合。很多教师多注重学科考试成绩的提高，重结果，轻过程。教学目标不明确，上课内容笼统，造成学生无法学有所用。竞赛内容与课程内容关联不大，学生学习动力不足，参加竞赛的积极性自然不高。第二，学校未制订与竞赛相关的制度，包括如何准备竞赛、如何应对竞赛等，学生一头雾水，自然不知道从何入手，盲目地抓知识点，不能对症下药，良好地应对竞赛。学生之间缺乏团队协作，没有组建学习小组和参赛团队。选拔程序不够规范等，都是学生望而却步的缘由之一。第三，定向学校缺乏英语竞赛方面的技能训练，国家要求高职定向培养实用型应用人才，缺乏相应实训训练是与国家政策不相符的，学生埋头做题不是明智之举，听、说、读、写的英语技能才是英语语言学习的重中之重。
四、“以赛促学、以赛促教”在五年制免费师范生英语教学中的应用
1. 培养目标与英语竞赛相结合 。根据我校最新人才培养方案，五年制免费师范生主要立足湖南，面向中西部地区，培养德、智、体、美、劳全面发展，富有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，具有浓厚乡村教育情怀、现代教育理念，掌握小学教育教学知识，具备小学教育教学能力，具有良好的人文与科学素养、创新精神和终身学习能力，崇善致美、尚德乐教，能在乡村小学从事全科教学的具有卓越教师潜质的小学教师。组织竞赛时将培养目标作为参考点，推动英语技能竞赛，培养小学教师英语技能，组织学生参加英语朗读、写作、阅读、演讲、歌曲、口语等竞赛，全方位地提升英语技能，与培养目标相辅相成。
2. 竞赛内容与教学内容相统一。竞赛不能与教学脱节，教学内容与竞赛内容应互相成就。例如英语朗读、演讲及口语竞赛，可在日常教学课堂中操练，对英语语音和语调进行辅导，让学生在课堂上学有所成，在英语竞赛中学有所用。倘若学校组织的竞赛与课堂教学内容不相融合，竞赛内容与课程内容关联不大，学生学习动力不足，参加竞赛积极性自然不高。
五、结语
“以赛促学、以赛促教”是当下热门的教学理念，基础薄弱与习惯被动接受的五年制免费师范生在竞赛的刺激与推动下，学会自主学习，并踊跃地参与竞赛，通过竞赛测验自己的学习效果，发挥竞赛的促进作用，实现培养目标与英语竞赛相结合以及竞赛内容与教学内容相统一，提高英语技能，使五年制免费师范生全面协调发展，为未来乡村小学教师职业发展铺路，依托国家政策，培养一批有利于乡村教育振兴的新时代教师。
参考文献：
[1]薛艳玲.“以赛促学，以赛促教”——浅议英语竞赛与高职院校英語写作教学改革的有机融合[J].校园英语，2020（41）：101-102.
[2]吴文亮.以赛促学、以赛促练、以赛促教，提高少数民族地区英语专业师范生职业技能的探索[J].海外英语，2018（11）：96-97.
[3]罗超君.非英语专业免费师范生与非免费师范生英语学习动机比较研究[D].山西师范大学，2018.
[4]王雅琴.探究“以赛促学、以赛促教”下的高职英语教学改革[J].山西青年，2020（5）：96.
[5]杨鉴，沈军.以赛促教的高职院校“三教”改革：理念、问题与路径[J].职教论坛，2020（11）：45-51.